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自从高校扩招以来,我校作为中等师范学校,招生专业多样化,增设了商务英语,计算机应用,广告设计,旅游管理等专业,但生源质量急剧下降,学生课业基础差,学习积极性偏低,尤其是对英语学习的积极性可想而知。而商务英语专业要求稍高，不仅涉及基本的英语知识，还涉及国际贸易、礼仪、国际商法、贸易谈判等知识，这对大部分中职学生来说，学习任务繁多，并且乏味。由于商务英语专业的起点要求较高，而我校招收英语专业的学生不但英语基础差,且对专业学习毫无兴趣,于是课堂教学效果更加难以保证。容易产生学生不愿听，教师不愿授，学生越不愿听，教师越不愿授的恶性循环。长此以往，不仅打击学生学习积极性，更影响学校教学声誉。
中职学校大部分学生对选择专业是十分盲目的,大多听取父母的意见，较少有真正喜欢商务英语专业的学生。更多的是学生父母看中了商务英语专业的前景，而完全忽视了学生的兴趣和基础,有的学生甚至连二十六个字母都不能正确书写却选择这个专业。而对中职学生来说，知识决定命运的观念并不深刻，加上商务英语起点高、涉及面广，极容易学习受阻，便厌倦学习，而令教学难以为继,因此兴趣激发作为解决中职学校商务英语专业乃至其它专业授课效率低下的唯一解决办法，成为了教师的重中之重。
良好的课堂气氛能够有效地带动学生的参与热情，进而激发学生的学习兴趣。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理情景，是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合心理状态，它反映的是群体的精神面貌，其活跃因素的多少、活跃程度的高低在中职学校中都直接影响着教学的实效。笔者试图通过分析中职学校商务英语教学中影响课堂气氛的因素来探讨如何激发中职商务英语专业学生对英语的学习兴趣。
一、中职学校商务英语教学中影响课堂气氛的因素
教学是教师授课、学生听课而共同完成的双边活动，它既有传授知识和技能的严肃性一面，也有通过趣味性获得知识提高能力的活泼性一面。然而，在中职学校实施教学的过程中，大多数教师却忽视了课堂气氛与教学效果之间的联系，忽略了学情，只顾自己滔滔不绝的灌输书本知识，不管学生的心理是否处于积极状态、是否能接受你灌输的内容，因而达不到预期的教学效果，长此以往，越来越多的学生就会产生厌学心理。学生处于厌学状态，抱着厌学情绪，反之会影响教师上课的积极性，使教师产生严教情绪，因而形成恶性循环，整个课堂成为一团死水。尤其是在商务英语专业教学过程中，如前文所述，由于起点高、涉及面广，情况更加严重。结合多年来的教学经验和体会，笔者认为形成课堂气氛沉闷、教学效果不佳的主要原因有以下两方面。
（一）学生方面的原因
学生在课堂上沉默的原因大体可分为两类。第一，成绩差害怕说错话。众所周知, 自从高校扩招以来,学生上大学的比例大大增加，成绩稍好的初中毕业生基本上选择读高中考大学，只有成绩相对较差的学生选择就读中职学校，而且不仅学业成绩较差，各方面的素质和能力也相应较差，第二语言的运用能力就更是不佳，因此课堂上底气不足。此外，中学教育阶段注重应试能力和升学率，忽视表达能力和交际能力的培养，久而久之学生形成了沉默寡言的习惯。第二，受传统观念影响。"沉默是金"、"树大招风"、"人怕出名猪怕壮"等中国传统文化都教育学生谦虚谨慎，不事张扬，凡事讲究随大流，他人不说自己不说。且中国文化看重"面子"，学生顾及面子而三缄其口，致课堂表现不佳也就不足为奇了。在这些观念的约束下, 学生们在课堂上"金口难开"是在所难免。这种现象既不利于提高教师上课的积极性，也不利于激发学生学习英语的兴趣，课堂效率自然低下。因此在中国，英语笔试达到了研究生水平却无法用英语进行简单口头交流的现象十分普遍，这就是英语教学的失败。
（二）教师方面的原因。
英语教学活动应当是师生互动的过程，而教师备课不充分，课堂上面无表情，语调平淡，缺乏激情，照本宣科，没有创新，形式单一，信心缺乏，疲于应付，学生当然难以以积极的心态配合教师的教学活动。据笔者了解，这种现象在中职乃至大专院校中都屡见不鲜，很大一部分原因就在于教师。大专院校教授都忙于自己的科研研究和课题研究，没有精力专门探讨激发学生兴趣，相对而言中职院校教师充裕时间较多，能有更多精力去寻找解决之道。这也对中职院校的教师提出了更高的要求。
二、中职商务英语教学中活跃课堂气氛的途径
基于对影响课堂气氛因素的分析，笔者认为，活跃中职商务英语课堂气氛的途径主要有六个方面。
一、 努力提高教师自身的道德素质和业务水平。教师的人格力量是第一教育力量，教师的劳动不仅是"传道、授业、解惑"，还具有言传身教影响学生灵魂的特点。俄国教育家乌申斯说过："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用"。这就要求每一个教师不但要有丰富扎实的专业知识，更要有完美高尚的道德情操，所谓"学高为师，身正为范"正说明了教师应具备的人格魅力。只有教师有人格魅力，才能使学生亲其师、信其道，才能为形成良好课堂气氛创造前提条件。教师对事业的忠诚，对学生的热爱，不但要通过"讲得好"、更要通过"做得好"表现出来。
笔者在本校教授商务英语专业，本专业是我校普招专业，入学门槛低，专业要求高，大部分学生难以适应国际贸易、礼仪、国际商法、贸易谈判等过多商务知识，加上对商务知识认识不够深，在课堂上便消极懈怠，课后更不注意温习。为了让学生们认识到商务知识的重要性，笔者请来了一位英国朋友，让学生们扮演和英国朋友谈生意的客商，进行一场模拟合同谈判。学生们兴致高涨，纷纷报名，在模拟谈判中，通过指点，让学生们都明白了毕业后的工作内容，也明白了自己对商务知识尤其是贸易谈判知识的欠缺。经此一课，提高了学生的认识，培养了学生的兴趣，收效显著。
二、建立和谐的师生关系。教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度呈正相关，反映出课堂气氛受到师生人际关系的制约，作为教学集体意识状态的心理气氛，是学生对师生关系的心理反应。美国心理学家LP.索普指出："师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一"。因此每当笔者接手一个新班，笔者的第一任务是尽快熟悉每一位学生。由于大部分专业的商务英语课每周只有两节，课后师生见面的机会少，要脱口叫出每一个学生的名字并不容易，笔者就把学生的座次表带回家背熟，在每堂课上轮流叫每一位学生发言，被点到的学生觉得教师很重视他，对发言较好的学生要大家给予掌声鼓励，对表现不太好的学生笔者会适当的幽默一下，而不至于使他难堪。笔者在上"现在分词"这一节时，有位学生把"Who is the boy standing by our headteacher?"翻译成"谁是那个男孩站在我们老师的头上？"，引得全班学生哄堂大笑。笔者说这有什么，牛顿不是也说过"我之所以看得远那是因为我站在巨人的肩膀上？"，他能站在别人的肩膀上，the boy就不能站在别人的头上？这位学生刚刚还因为难堪而脸红，听了笔者的话也不由得轻松的笑了。这样，笔者既活跃了课堂气氛，学生也不会因为害怕上课发错言而厌恶上课，反而因为笔者的课轻松有趣而期盼上英语课。所以融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动英语教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应使教学过程处于相对平衡和稳定的状态。如果教师热爱本职工作，喜欢他的班级，乐意到这个班来上课，那么学生就会热爱这个教师，愿意听教师讲课。学生这次课上完之后，就会期盼下次课的到来，这样无形中就营造了一个良好的课堂气氛，使学生不再厌烦本课，激发了学生兴趣。
三、在课堂上给予更多的学生表现自己的机会。笔者教过多年中职商务英语班的语法课，语法课教起来枯燥，学起来也枯燥，而中职商务英语班大部分学生基础又特别差，对有哪些助动词有哪些连系动词、什么是主语什么是表语都分不清，以至于学生不知道怎么学，教师不知道怎么教，学生不愿学，教师不愿教。但商务英语班的学生上课纪律好，不像其他专业的学生上课或喜欢吵吵闹闹，或睡倒一大片，或低头玩手机，只是他们太不爱动脑筋，也太沉默了。为了活跃课堂气氛，调动他们课堂上的积极性，使之至少能学到一些最基本的语法知识，笔者规定平时成绩30分中取25分按课堂上的表现来决定，即：课堂上每参与一次活动，教师以正字笔画登记一笔予以奖励，期末以全班平均次数为满分，每少一笔少得0.5分，超过平均数的学生在其他有缺陷的项目上予以适当的弥补，以调动每个人的积极性。针对她们的能力特点，笔者在课堂上设置很多适合他们水平和能力的双边活动，如朗读例句、翻译短语、替换练习或找出刚才讲过的知识点中关键词以便快速强化记忆等等，对于成绩稍微好些的学生笔者会给她们增加一些难度，如分析句子的语法现象，利用当堂所学的语法知识进行英汉互译等等，这样每个学生都有能力发言。也有特别不敢发言的学生，笔者会鼓励她们只要课堂上积极主动发言不管正确与否，都能得到登记一笔的奖励，慢慢的她们的胆量也提高了，能够融入课堂氛围了。由于有激励机制，又有她们可望可及的活动内容吸引她们，学生们学习的积极性得到了极大的调动。有的学生即使有事要请假也会尽量避开语法课，她们认为语法课既轻松活泼又能有所收获。学生的兴趣被充分地激发，这正是笔者所期望的效果。
四、增加课堂的趣味性。学英语对很多学生来说是一件痛苦不堪的事，尤其是一宣布要听写单词就炸开了锅。因此,在朗读新单词后，笔者常用游戏的方式来进行巩固练习。如学习"congratulation"时，笔者制作了几张卡片，上面分别写着"congratulation,congratulate, congratuate",把它们发给三位学生让他们找朋友"接头"，就像地下工作者一样，只有"congratulation"和 "congratulate"是朋友能接上头，拿着"congratulate"卡片的学生要说"congratulate, congratulate, I'm congratulate, who is my friend?"，另一个拿着"congratulation"卡片的学生回答说"congratulation，congratulation，I'm congratulation, I'm your friend."拿着"congratulation"的学生如能准确快速的"接上头"就给予加分奖励，没有接上头的学生要继续下一轮找朋友接头，有时可能是五六个学生同时找朋友接头，但不是所有的人都能接上头。他们为了能有快又准的找到朋友接头，在朗读单词时就会集中精力，一边读就一边写写画画，达到了事半功倍的效果。当然，游戏是多种多样不断变化的，否则就吸引不了学生的注意力了，这里仅举一例。另外根据不同的情形教唱英语歌也是提高学生兴趣的办法之一。例如发现课堂上有人睡觉, 为了让他们恢复精神，笔者和大家一起唱根据英文歌"Morning Bells Are Ringing"稍加改编的"Class Bells Are Ringing"，以提醒他们现在是上课时间，使他们睡不了觉，如个别人还继续睡则让他一个人唱，这样做也让所有的学生得到了短暂的放松，效果很好，自然产生了学习的兴趣。
五、在大海中发现学生的点滴优点。教师在课堂上的评价很可能会对学生产生不可估量的影响。有句话说得好: 好学生是"夸"出来的。即使是最不爱学习的学生，只要教师用心去发现就能找到这些学生的可贵之处，因此, 在课堂上, 教师要尽量发现学生的可取之处并巧妙地加以赞美。有一次, 在课堂上，当同学们正踊跃到教室前面表演对话时，有位男生正津津有趣听着MP3，笔者故意对大家说，这位同学正在欣赏英语歌曲，我们大家停下来欣赏他唱给我们听好不好？他当然毫无准备，但他不敢说他不是在听英语歌，否则按规定教师是要没收他的MP3的，他只好说："老师我还没学会，下节课再唱好不好？"笔者说那我们拭目以待。没想到一个星期后笔者再来到这个班上课时他真的学会了一首"Yesterday Once More"的流行歌，虽然他很有些发音不准，笔者还是大大的表扬鼓励了他，并给他登记表现优秀一次。他发现原来并不一定要答对问题才能获得课堂加分，只要有积极的表现也能获得教师的肯定。很多不爱学英语的男生受到启发，积极争取课堂表现加分。笔者发现有的学生擅长唱流行歌，有的擅长唱民族歌曲，有的擅长跳舞，有的擅长模仿，有的阳光大气，笔者都把他们的长处不失时机的和课堂教学结合起来，让他们有机会表现出来，使他们充分发挥自己的能动性，提高了学生对本课的兴趣。所以笔者所教的课上，没有睡倒一大片或进出如茶馆的现象，大部分男生期末评分能达到及格水平。
六、带着饱满的热情走进教室。在课堂上, 教师的精神状态会对学生产生直接的影响, 因此教师一定要注意做到情绪饱满。试想，如果教师自己走进教室时都无精打采，又怎能期盼学生们精神抖擞呢？如果师生上课时都没有积极的情绪，那这堂课是无法进行下去的，所以教师在课堂上要始终面带笑容, 必要时充分利用自己的声音、表情和肢体语言甚至用夸张的表情去感染学生的课堂情绪，进而达到激发学生兴趣的效果。
结束语：良好课堂气氛的设计，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用，更需要教师创造性劳动的积累，才能收到兴趣激发的作用。英语教师要发挥主导作用，用我们的智慧，用我们的才能充分调动学生学习的兴趣，使学生在愉快、活泼的良好的课堂气氛中，充分发挥智力的潜能，自觉地练习，更好地掌握基本知识和技能，培养良好的思想品德，使身心得到全面发展，为实现自我发展奠定牢固的基础。
中职学校大部分学生对选择专业是十分盲目的,大多听取父母的意见，较少有真正喜欢商务英语专业的学生。更多的是学生父母看中了商务英语专业的前景，而完全忽视了学生的兴趣和基础,有的学生甚至连二十六个字母都不能正确书写却选择这个专业。而对中职学生来说，知识决定命运的观念并不深刻，加上商务英语起点高、涉及面广，极容易学习受阻，便厌倦学习，而令教学难以为继,因此兴趣激发作为解决中职学校商务英语专业乃至其它专业授课效率低下的唯一解决办法，成为了教师的重中之重。
良好的课堂气氛能够有效地带动学生的参与热情，进而激发学生的学习兴趣。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理情景，是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合心理状态，它反映的是群体的精神面貌，其活跃因素的多少、活跃程度的高低在中职学校中都直接影响着教学的实效。笔者试图通过分析中职学校商务英语教学中影响课堂气氛的因素来探讨如何激发中职商务英语专业学生对英语的学习兴趣。
一、中职学校商务英语教学中影响课堂气氛的因素
教学是教师授课、学生听课而共同完成的双边活动，它既有传授知识和技能的严肃性一面，也有通过趣味性获得知识提高能力的活泼性一面。然而，在中职学校实施教学的过程中，大多数教师却忽视了课堂气氛与教学效果之间的联系，忽略了学情，只顾自己滔滔不绝的灌输书本知识，不管学生的心理是否处于积极状态、是否能接受你灌输的内容，因而达不到预期的教学效果，长此以往，越来越多的学生就会产生厌学心理。学生处于厌学状态，抱着厌学情绪，反之会影响教师上课的积极性，使教师产生严教情绪，因而形成恶性循环，整个课堂成为一团死水。尤其是在商务英语专业教学过程中，如前文所述，由于起点高、涉及面广，情况更加严重。结合多年来的教学经验和体会，笔者认为形成课堂气氛沉闷、教学效果不佳的主要原因有以下两方面。
（一）学生方面的原因
学生在课堂上沉默的原因大体可分为两类。第一，成绩差害怕说错话。众所周知, 自从高校扩招以来,学生上大学的比例大大增加，成绩稍好的初中毕业生基本上选择读高中考大学，只有成绩相对较差的学生选择就读中职学校，而且不仅学业成绩较差，各方面的素质和能力也相应较差，第二语言的运用能力就更是不佳，因此课堂上底气不足。此外，中学教育阶段注重应试能力和升学率，忽视表达能力和交际能力的培养，久而久之学生形成了沉默寡言的习惯。第二，受传统观念影响。"沉默是金"、"树大招风"、"人怕出名猪怕壮"等中国传统文化都教育学生谦虚谨慎，不事张扬，凡事讲究随大流，他人不说自己不说。且中国文化看重"面子"，学生顾及面子而三缄其口，致课堂表现不佳也就不足为奇了。在这些观念的约束下, 学生们在课堂上"金口难开"是在所难免。这种现象既不利于提高教师上课的积极性，也不利于激发学生学习英语的兴趣，课堂效率自然低下。因此在中国，英语笔试达到了研究生水平却无法用英语进行简单口头交流的现象十分普遍，这就是英语教学的失败。
（二）教师方面的原因。
英语教学活动应当是师生互动的过程，而教师备课不充分，课堂上面无表情，语调平淡，缺乏激情，照本宣科，没有创新，形式单一，信心缺乏，疲于应付，学生当然难以以积极的心态配合教师的教学活动。据笔者了解，这种现象在中职乃至大专院校中都屡见不鲜，很大一部分原因就在于教师。大专院校教授都忙于自己的科研研究和课题研究，没有精力专门探讨激发学生兴趣，相对而言中职院校教师充裕时间较多，能有更多精力去寻找解决之道。这也对中职院校的教师提出了更高的要求。
二、中职商务英语教学中活跃课堂气氛的途径
基于对影响课堂气氛因素的分析，笔者认为，活跃中职商务英语课堂气氛的途径主要有六个方面。
一、 努力提高教师自身的道德素质和业务水平。教师的人格力量是第一教育力量，教师的劳动不仅是"传道、授业、解惑"，还具有言传身教影响学生灵魂的特点。俄国教育家乌申斯说过："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用"。这就要求每一个教师不但要有丰富扎实的专业知识，更要有完美高尚的道德情操，所谓"学高为师，身正为范"正说明了教师应具备的人格魅力。只有教师有人格魅力，才能使学生亲其师、信其道，才能为形成良好课堂气氛创造前提条件。教师对事业的忠诚，对学生的热爱，不但要通过"讲得好"、更要通过"做得好"表现出来。
笔者在本校教授商务英语专业，本专业是我校普招专业，入学门槛低，专业要求高，大部分学生难以适应国际贸易、礼仪、国际商法、贸易谈判等过多商务知识，加上对商务知识认识不够深，在课堂上便消极懈怠，课后更不注意温习。为了让学生们认识到商务知识的重要性，笔者请来了一位英国朋友，让学生们扮演和英国朋友谈生意的客商，进行一场模拟合同谈判。学生们兴致高涨，纷纷报名，在模拟谈判中，通过指点，让学生们都明白了毕业后的工作内容，也明白了自己对商务知识尤其是贸易谈判知识的欠缺。经此一课，提高了学生的认识，培养了学生的兴趣，收效显著。
二、建立和谐的师生关系。教学信息传输的有效度与师生关系的和谐程度呈正相关，反映出课堂气氛受到师生人际关系的制约，作为教学集体意识状态的心理气氛，是学生对师生关系的心理反应。美国心理学家LP.索普指出："师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一"。因此每当笔者接手一个新班，笔者的第一任务是尽快熟悉每一位学生。由于大部分专业的商务英语课每周只有两节，课后师生见面的机会少，要脱口叫出每一个学生的名字并不容易，笔者就把学生的座次表带回家背熟，在每堂课上轮流叫每一位学生发言，被点到的学生觉得教师很重视他，对发言较好的学生要大家给予掌声鼓励，对表现不太好的学生笔者会适当的幽默一下，而不至于使他难堪。笔者在上"现在分词"这一节时，有位学生把"Who is the boy standing by our headteacher?"翻译成"谁是那个男孩站在我们老师的头上？"，引得全班学生哄堂大笑。笔者说这有什么，牛顿不是也说过"我之所以看得远那是因为我站在巨人的肩膀上？"，他能站在别人的肩膀上，the boy就不能站在别人的头上？这位学生刚刚还因为难堪而脸红，听了笔者的话也不由得轻松的笑了。这样，笔者既活跃了课堂气氛，学生也不会因为害怕上课发错言而厌恶上课，反而因为笔者的课轻松有趣而期盼上英语课。所以融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动英语教学整体发展的动力，师生之间的协调和适应使教学过程处于相对平衡和稳定的状态。如果教师热爱本职工作，喜欢他的班级，乐意到这个班来上课，那么学生就会热爱这个教师，愿意听教师讲课。学生这次课上完之后，就会期盼下次课的到来，这样无形中就营造了一个良好的课堂气氛，使学生不再厌烦本课，激发了学生兴趣。
三、在课堂上给予更多的学生表现自己的机会。笔者教过多年中职商务英语班的语法课，语法课教起来枯燥，学起来也枯燥，而中职商务英语班大部分学生基础又特别差，对有哪些助动词有哪些连系动词、什么是主语什么是表语都分不清，以至于学生不知道怎么学，教师不知道怎么教，学生不愿学，教师不愿教。但商务英语班的学生上课纪律好，不像其他专业的学生上课或喜欢吵吵闹闹，或睡倒一大片，或低头玩手机，只是他们太不爱动脑筋，也太沉默了。为了活跃课堂气氛，调动他们课堂上的积极性，使之至少能学到一些最基本的语法知识，笔者规定平时成绩30分中取25分按课堂上的表现来决定，即：课堂上每参与一次活动，教师以正字笔画登记一笔予以奖励，期末以全班平均次数为满分，每少一笔少得0.5分，超过平均数的学生在其他有缺陷的项目上予以适当的弥补，以调动每个人的积极性。针对她们的能力特点，笔者在课堂上设置很多适合他们水平和能力的双边活动，如朗读例句、翻译短语、替换练习或找出刚才讲过的知识点中关键词以便快速强化记忆等等，对于成绩稍微好些的学生笔者会给她们增加一些难度，如分析句子的语法现象，利用当堂所学的语法知识进行英汉互译等等，这样每个学生都有能力发言。也有特别不敢发言的学生，笔者会鼓励她们只要课堂上积极主动发言不管正确与否，都能得到登记一笔的奖励，慢慢的她们的胆量也提高了，能够融入课堂氛围了。由于有激励机制，又有她们可望可及的活动内容吸引她们，学生们学习的积极性得到了极大的调动。有的学生即使有事要请假也会尽量避开语法课，她们认为语法课既轻松活泼又能有所收获。学生的兴趣被充分地激发，这正是笔者所期望的效果。
四、增加课堂的趣味性。学英语对很多学生来说是一件痛苦不堪的事，尤其是一宣布要听写单词就炸开了锅。因此,在朗读新单词后，笔者常用游戏的方式来进行巩固练习。如学习"congratulation"时，笔者制作了几张卡片，上面分别写着"congratulation,congratulate, congratuate",把它们发给三位学生让他们找朋友"接头"，就像地下工作者一样，只有"congratulation"和 "congratulate"是朋友能接上头，拿着"congratulate"卡片的学生要说"congratulate, congratulate, I'm congratulate, who is my friend?"，另一个拿着"congratulation"卡片的学生回答说"congratulation，congratulation，I'm congratulation, I'm your friend."拿着"congratulation"的学生如能准确快速的"接上头"就给予加分奖励，没有接上头的学生要继续下一轮找朋友接头，有时可能是五六个学生同时找朋友接头，但不是所有的人都能接上头。他们为了能有快又准的找到朋友接头，在朗读单词时就会集中精力，一边读就一边写写画画，达到了事半功倍的效果。当然，游戏是多种多样不断变化的，否则就吸引不了学生的注意力了，这里仅举一例。另外根据不同的情形教唱英语歌也是提高学生兴趣的办法之一。例如发现课堂上有人睡觉, 为了让他们恢复精神，笔者和大家一起唱根据英文歌"Morning Bells Are Ringing"稍加改编的"Class Bells Are Ringing"，以提醒他们现在是上课时间，使他们睡不了觉，如个别人还继续睡则让他一个人唱，这样做也让所有的学生得到了短暂的放松，效果很好，自然产生了学习的兴趣。
五、在大海中发现学生的点滴优点。教师在课堂上的评价很可能会对学生产生不可估量的影响。有句话说得好: 好学生是"夸"出来的。即使是最不爱学习的学生，只要教师用心去发现就能找到这些学生的可贵之处，因此, 在课堂上, 教师要尽量发现学生的可取之处并巧妙地加以赞美。有一次, 在课堂上，当同学们正踊跃到教室前面表演对话时，有位男生正津津有趣听着MP3，笔者故意对大家说，这位同学正在欣赏英语歌曲，我们大家停下来欣赏他唱给我们听好不好？他当然毫无准备，但他不敢说他不是在听英语歌，否则按规定教师是要没收他的MP3的，他只好说："老师我还没学会，下节课再唱好不好？"笔者说那我们拭目以待。没想到一个星期后笔者再来到这个班上课时他真的学会了一首"Yesterday Once More"的流行歌，虽然他很有些发音不准，笔者还是大大的表扬鼓励了他，并给他登记表现优秀一次。他发现原来并不一定要答对问题才能获得课堂加分，只要有积极的表现也能获得教师的肯定。很多不爱学英语的男生受到启发，积极争取课堂表现加分。笔者发现有的学生擅长唱流行歌，有的擅长唱民族歌曲，有的擅长跳舞，有的擅长模仿，有的阳光大气，笔者都把他们的长处不失时机的和课堂教学结合起来，让他们有机会表现出来，使他们充分发挥自己的能动性，提高了学生对本课的兴趣。所以笔者所教的课上，没有睡倒一大片或进出如茶馆的现象，大部分男生期末评分能达到及格水平。
六、带着饱满的热情走进教室。在课堂上, 教师的精神状态会对学生产生直接的影响, 因此教师一定要注意做到情绪饱满。试想，如果教师自己走进教室时都无精打采，又怎能期盼学生们精神抖擞呢？如果师生上课时都没有积极的情绪，那这堂课是无法进行下去的，所以教师在课堂上要始终面带笑容, 必要时充分利用自己的声音、表情和肢体语言甚至用夸张的表情去感染学生的课堂情绪，进而达到激发学生兴趣的效果。
结束语：良好课堂气氛的设计，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用，更需要教师创造性劳动的积累，才能收到兴趣激发的作用。英语教师要发挥主导作用，用我们的智慧，用我们的才能充分调动学生学习的兴趣，使学生在愉快、活泼的良好的课堂气氛中，充分发挥智力的潜能，自觉地练习，更好地掌握基本知识和技能，培养良好的思想品德，使身心得到全面发展，为实现自我发展奠定牢固的基础。