【摘 要】 我国职业教育在发展过程中受到了人们的关注，并且成为了培养专业人才的主要场所。在新课改的推动下，英语教学成为了当前职业学校教学中的重点内容。但是由于职业学校学生的英语知识比较差，英语表达能力比较弱，难以满足职业能力所提出的要求。其中，任务型教学模式的出现，在一定程度上改善了职业学校英语教学的基本现状，对激发学生学习兴趣，提高英语教学水平起到重要的作用。本文着重探讨任务型教学在职业学校英语教学中的整体应用。
　　【关键词】 任务型教学 职业学校 英语教学
　　在我国职业学校课程设置中，英语课程一直是其难点以及重点。职业学校英语基础比较薄弱，英语学习习惯比较差，对英语的学习往往过于情绪化。因此，如何进一步提升职业学校学生英语成绩成为了当前最为主要的教学任务。近几年在教育体制的改革下，职业学校英语教学在不断结合理论与实践的过程中，深入贯彻任务型教学模式，提高英语教学的质量。
　　1. 任务型教学的内涵
　　所谓的任务型教学是众多教学方法中的一种，是教师布置与安排具体的教学任务，在通过引导语言学习者完成任务。从上个世纪末端任务型教学逐渐兴起，并且逐渐被引入到我国基础英语课堂教学之中，在经过大量的实践中取得了一定的教学成果。从整体角度分析，任务型教学模式将第二语言作为其基础，在积极强调“做中学”的教学理念中，在设定教学任务之后，实现学生对语言知识的掌握。其中，任务型教学的主要优点便是能够将任务作为主要的导向，为学生提供共学生习的机会，此外，任务型教学还在一定程度上改善了学生对英语的认识，提高了学生的学习兴趣以及自主学习能力。
　　2. 职业学校英语教学的基本特点
　　通常情况下，职业学校学生的特点不同，任务型教学模式也不尽相同。其中主要包括：积极强调英语学习的核心为学生。英语作为一门交流语言，在整个教育过程中要将学生作为其中心，将英语所蕴含的文化基因进行领会，进一步提升学生的英语学习兴趣；积极强调“做中学”。在任务型英语教学模式中，不仅要提倡学生进行“学”英语，还要提供学生进行“用”英语，注重英语的整体运用模式，真正实现学习致用；对学习任务的真实性以及情景性进行注重，并且需要保证学习接近真实的场景，能够积极适应英语日常交流环境；积极强调英语学习中的团结合作，在英语过程中，要实现教师与学生的互动，在互动中提升英语交际能力。
　　3. 任务型英语教学模式的应用
　　任务型教学模式的应用是比较灵活的，目前我国职业学习所采取的任务型教学模式主要为“三段式”，主要包括前任务阶段、任务环阶段以及任务后阶段。
　　3.1前任务阶段
　　总体而言，前任务阶段是英语教学的主要准备阶段，前任务阶段所消耗的时间比较少，其主要作用是帮助学生对课文内容以及课文领域有所熟悉，为课堂学习做好准备。一般而言，在迁任务阶段教师需要做好的工作包括：首先，要积极导入课文的主题内容以课文的任务，教师可以借助多媒体进行展现课文内容，或采用图画、视频的方式，在最短时间内将主题及时导入其中。其次，英语教师要帮助学生对学习的主题进行分析，这不仅可以加深学生的印象，并且能够“温故而知新”。最后，英语教师要为学生布置学习任务，其学习任务中主要包括了学生的任务分工以及任务所需要的时间，
　　3.2任务环阶段
　　从本质上而言，任务环阶段是体现学生与教师、学生与学生相互和需哦的一个阶段。首先，教师要对学生进行分组，其分组的目的不仅可以提高学生的学习兴趣，并且能够起到竞争的作用。英语教师则需要对其进行监督与管理。其次，英语教师要对整个教学计划进行分析，在进行分组之后，每一组的学生要将课文学习的内容进行汇报，在这一环节中，英语教师可以向学生阐明汇报的目的以及对象，方便整个任务型教学能够顺利发展。英语教师在这个时候扮演咨询者的角色，积极解答学生的疑虑，最后，学生代表要对人物完成情况进行报告，将其中所出现的问题进行解决。
　　3.3任务后阶段
　　任务后阶段是对整个课文进行总结的阶段，在这一阶段中主要的内容便是对课文内容进行分析，对习题进行练习。其中分析主要是指对课文中的重要内容以及重要句子进行分析，让学生能够对课文中的关键词进行了解。联系则是对课堂的主题进行扩展训练，加深学生的印象，让学生真正掌握其内容。
　　在职业学校中任务型教学得到了广泛的应用，其适应范围得到提升，在具体的教学实践中，英语教师要对教学模式的优点进行分析，将任务型教学模式与课文内容进行整合，坚持“区别对待”的原则，争取让每一位学生都能够得到锻炼。
　　刘莹. 分层教学在中等职业学校英语教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2013（20）.