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摘 要：小学习作教学是语文教学过程当中的重要组成部分，低年级学生看图写话对提高小学生作文写作水平具有重要的作用，同时也是提高学生思维能力、语言组织能力的重要途径，进而为未来长篇章的训练奠定重要的基础。《语文课程标准》对小学低年级的看图写话也提出了具体的要求，要求学生逐渐对写话产生浓厚的兴趣，并通过对周围事物的观察和想象，通过文字表达自身的所见所感。本篇文章对怎样指导和提高低年级学生看图写话能力提出了一系列的建议与措施。
关键词：低年级;看图写话;语文教学
看图写话越来越成为低年级教学提高学生作文写作水平的训练方式，同时也是培养学生思维、想象能力的重要途径。所谓的看图写话主要是要求学生将所见用语言文字的形式表达出来，而这一能力的形成则是一个复杂且系统性的过程，只有经过长期不断地积累和训练，才能形成看图写话的思维逻辑能力。因此，就要求教师无论是在课堂教学还是课外辅导的过程中，都能够加强对于学生看图写话能力学习的引导，为他们在初中和高中的语文写作能力奠定重要的基础。
一、看图写话教学的重要意义
通俗来讲，看图写话是指学生能够通过眼睛所看到图上的具体内容，并根据自身想象，以文字的形式对图片展开描述，最终实现有一幅图变成一句话为一段话的一个过程。在语文课标文件内容中明确指出，低年级学生需要从看图写话、写作等过程入手，通过培养学生写作兴趣和信心来为学生奠定基础，同时看图写作也是低年级语文知识学习的重要形式，通过图片上给予学生的视觉冲击来吸引学生写作兴趣，这也完全可以避免学生在寻找素材过程中所遇到的困难。任何一幅图画都是生活场景的再现，这就要求教师能够以图画当中的内容来引导学生善于发现生活中类似场景的敏锐性。看图写话是学生学习知识的起点并非终点，提高低年级学生看图写作这一能力，我们应该更加着眼于学生写作能力形成过程当中的重要部分，要求学生能够从客观实际出发，说真话和心里话，这对促进学生想象力发展有重要作用。
二、指导低年级学生看图说写话的措施
1 .让学生仔细观察，理解图意
在小学语文的教学中，对于看图写话这类题目，老師应重点去培养学生自我观察与自我表达能力，从而为学生的写作创造有利的条件，让学生不再为写作而感到困扰，能够去表达出有创意，有新意的内容。学会去观察就是看图说话的重要基础，也是它的必要条件。经过了细致的观察，学生就能对图画有了更进一步的了解，进而才能在思考过后，写出更佳的内容。因此，老师们在教学中应根据从易到难，步步递进的原则，去培养学生观察事物的能力。
在教学中，老师会根据图画提出这些问题：“这是在什么地方？图是在什么样的时间画的？他们在做些什么？后来怎么了？”让同学们理清这些问题，去思考这些问题，然后就大体能够理解图中要表达的主题是什么。让学生在整体上对图片有一个初步的认识。例如，在小学二年级的教材《秋天来了》一文中，老师让学生们去看一幅《秋天来了》的画面时，老师会通过几个问题来促使学生观察。图上画了什么季节？图中有哪些人？他们在干什么？图中又有哪些风景？老师就通过这样的过程，让学生从整体到局部，去对图中的小细节进行仔细的观察，从而激发学生的兴趣，让学生有不同的发现。
2.根据图意练习说话，循序渐进练习写话
有研究人员证明，小学一二年级正是一个孩子记忆的黄金阶段，老师可以着眼于学生的语言感知方面，最大程度的让学生掌握自己所讲的内容，从而在语言表达方面更好的提高学生的自我感知能力。紧随其后的就是要实现将学生们的口头语言表达转化为书面语言表达。这也是老师在教学生看图写话的最终目的。经过老师这样的办法，看图写话这样的题目对学生来说不是一件困难的事情。学生能从一句话，通过生动的想象与运用生活阅读到的书籍与见到的词语，逐渐的扩充到一段话，学生不仅能够学以致用这些知识，也提高了自己的表达能力。
在教学中，图画只是有个一维的画面，只能看到图片中有什么，但并不能理解到人物的心情。这就需要学生去观察图画，对图画的意境进行想象，去想象画中的人在想什么，会说什么;或想象动物想表达什么，并且实现从说话到最终的写话。例如，在小学二年级中，练习《春天在哪里》这个看图写话时，老师会先去对这个图片进行初步的解释，在这样的引导下让学生感受到春天的气息，从而激发学生想要表达出这个角色的欲望。然后让学生自己去观察图片的景象，再说出来，去练习自己的语言表达能力，并且让学生们用一句话来把图中的景象表达出来。然后让学生们通过小组合作与小组交流的方式，这样做也为学生提供一个学习交流的平台。
结束语
综上所述，学生看图写话的能力是需要经过仔细观察、认真思考以及合理想象这些基础环节的训练。通过图画内容的提示，学生可以有效避免写作无从下手的素材紧张感，也可以通过对画面内容的进一步感受，提高学生自身对于写作方面的敏感度。对于低年级学生来说，图画内容则是写作素材的重要来源，言之有物则会给学生学习和写作带来轻松感和方向感，进而使学生看图写话的能力和水平都会得到有效的提高。
参考文献：
[1]王占芳.培养学生看图写话能力的措施探讨[J].成才之路，2020（02）：50-51.
[2]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育（下），2020（01）：186.
[3]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.
关键词：低年级;看图写话;语文教学
看图写话越来越成为低年级教学提高学生作文写作水平的训练方式，同时也是培养学生思维、想象能力的重要途径。所谓的看图写话主要是要求学生将所见用语言文字的形式表达出来，而这一能力的形成则是一个复杂且系统性的过程，只有经过长期不断地积累和训练，才能形成看图写话的思维逻辑能力。因此，就要求教师无论是在课堂教学还是课外辅导的过程中，都能够加强对于学生看图写话能力学习的引导，为他们在初中和高中的语文写作能力奠定重要的基础。
一、看图写话教学的重要意义
通俗来讲，看图写话是指学生能够通过眼睛所看到图上的具体内容，并根据自身想象，以文字的形式对图片展开描述，最终实现有一幅图变成一句话为一段话的一个过程。在语文课标文件内容中明确指出，低年级学生需要从看图写话、写作等过程入手，通过培养学生写作兴趣和信心来为学生奠定基础，同时看图写作也是低年级语文知识学习的重要形式，通过图片上给予学生的视觉冲击来吸引学生写作兴趣，这也完全可以避免学生在寻找素材过程中所遇到的困难。任何一幅图画都是生活场景的再现，这就要求教师能够以图画当中的内容来引导学生善于发现生活中类似场景的敏锐性。看图写话是学生学习知识的起点并非终点，提高低年级学生看图写作这一能力，我们应该更加着眼于学生写作能力形成过程当中的重要部分，要求学生能够从客观实际出发，说真话和心里话，这对促进学生想象力发展有重要作用。
二、指导低年级学生看图说写话的措施
1 .让学生仔细观察，理解图意
在小学语文的教学中，对于看图写话这类题目，老師应重点去培养学生自我观察与自我表达能力，从而为学生的写作创造有利的条件，让学生不再为写作而感到困扰，能够去表达出有创意，有新意的内容。学会去观察就是看图说话的重要基础，也是它的必要条件。经过了细致的观察，学生就能对图画有了更进一步的了解，进而才能在思考过后，写出更佳的内容。因此，老师们在教学中应根据从易到难，步步递进的原则，去培养学生观察事物的能力。
在教学中，老师会根据图画提出这些问题：“这是在什么地方？图是在什么样的时间画的？他们在做些什么？后来怎么了？”让同学们理清这些问题，去思考这些问题，然后就大体能够理解图中要表达的主题是什么。让学生在整体上对图片有一个初步的认识。例如，在小学二年级的教材《秋天来了》一文中，老师让学生们去看一幅《秋天来了》的画面时，老师会通过几个问题来促使学生观察。图上画了什么季节？图中有哪些人？他们在干什么？图中又有哪些风景？老师就通过这样的过程，让学生从整体到局部，去对图中的小细节进行仔细的观察，从而激发学生的兴趣，让学生有不同的发现。
2.根据图意练习说话，循序渐进练习写话
有研究人员证明，小学一二年级正是一个孩子记忆的黄金阶段，老师可以着眼于学生的语言感知方面，最大程度的让学生掌握自己所讲的内容，从而在语言表达方面更好的提高学生的自我感知能力。紧随其后的就是要实现将学生们的口头语言表达转化为书面语言表达。这也是老师在教学生看图写话的最终目的。经过老师这样的办法，看图写话这样的题目对学生来说不是一件困难的事情。学生能从一句话，通过生动的想象与运用生活阅读到的书籍与见到的词语，逐渐的扩充到一段话，学生不仅能够学以致用这些知识，也提高了自己的表达能力。
在教学中，图画只是有个一维的画面，只能看到图片中有什么，但并不能理解到人物的心情。这就需要学生去观察图画，对图画的意境进行想象，去想象画中的人在想什么，会说什么;或想象动物想表达什么，并且实现从说话到最终的写话。例如，在小学二年级中，练习《春天在哪里》这个看图写话时，老师会先去对这个图片进行初步的解释，在这样的引导下让学生感受到春天的气息，从而激发学生想要表达出这个角色的欲望。然后让学生自己去观察图片的景象，再说出来，去练习自己的语言表达能力，并且让学生们用一句话来把图中的景象表达出来。然后让学生们通过小组合作与小组交流的方式，这样做也为学生提供一个学习交流的平台。
结束语
综上所述，学生看图写话的能力是需要经过仔细观察、认真思考以及合理想象这些基础环节的训练。通过图画内容的提示，学生可以有效避免写作无从下手的素材紧张感，也可以通过对画面内容的进一步感受，提高学生自身对于写作方面的敏感度。对于低年级学生来说，图画内容则是写作素材的重要来源，言之有物则会给学生学习和写作带来轻松感和方向感，进而使学生看图写话的能力和水平都会得到有效的提高。
参考文献：
[1]王占芳.培养学生看图写话能力的措施探讨[J].成才之路，2020（02）：50-51.
[2]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育（下），2020（01）：186.
[3]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.