特殊教育学校有着不同的教学理念和目标。特殊孩子除了肢体残疾，更多的是弱智，对于他们来说，学习很困难，数学学习更是如此。 三年级的“10以内数的加减法”口算，是小学数学教学培养的一种基本能力，是计算能力的最初阶段，对特教孩子以后的学习和生活尤其重要。这个教学任务要在一年中完成，看似十分简单，对于特殊学校的特殊班级却不太容易，因为这些孩子对数学完全没有概念。我在教学中注意循序渐进，运用生活情境，加强直观感知，建立与熟悉事物的联系，让他们在学习中逐步理解，取得了较好的教学效果。
　　一、 在活动中加强孩子对数的概念的理解，牢固掌握数的组成
　　初入学的儿童虽然已经认识了一些数，但是他们对数的理解是不够的。斯托利亚指出： 数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。作为教师，应该多给学生提供参与活动的机会，鼓励他们说出来，即使他们有时回答的不正确，但要鼓励。比如在教学“5”的认识时，让学生看数出示5根小棒，伸出5个手指，数出5个同学，圈出5朵花，画出5个小圆等让学生在动手实践中建立事物与数的联系，感受数的大小，加深对数的认识。在此基础上让学生进一步认识5的组成，教师可组织学生参与投币游戏： 先为学生准备5个一块钱硬币和一个盆子，让学生上台来把硬币投到盆子里，下面的同学注意数一数，投进了几个，有几个没有投进去，让学生通过兴趣盎然的活动知道5可以分成几和几。此外还可以采用分手指，分小棒等形式，让学生直观感受数的组成。在实际操作中，使孩子们自己体会到成功，在老师的鼓励下，激发学生继续学习数学的信心。
　　二、 明确加、减的含义，提高计算的正确率和速度
　　在教学加法时，教师可用手势表示合并；教学减法时，也要用手势表示（把去掉的拿走，或用手捂住）。在此基础上，发挥教学简笔画的作用。认识加减号，我会让学生上臺，我报加号或者减号让学生写，然后我会问他符号的含义，让他真正能懂，这个很有必要。我班有个乡下转过来的孩子，各方面都正常，智力稍微差点。在普小没有同学跟他玩，没有老师喜欢他，一个人天天坐在角落发呆。来我们学校，我发现他的智力尚可，就让他当数学课代表，让他检查同学们的作业。他积极性很高，数学学习的劲头很好，10以内加减法都会运算了，这是他在普小学习了三年都不会的，我感到很高兴。
　　很多教师都知道，学生们在做加减时总离不开数手指。这种情形是可以理解的，因为孩子对直观形象材料的感受总是要敏感些。教师应该明白，这是他们认识的一个起始阶段，教师对学生应该宽容一些，而且应教给学生一些数手指的方法。比如在计算“5+2”时，让学生一只手伸出5个手指，另一只手伸出2个手指，然后加在一起数。这样的简单方法务必让每个孩子都能会，因为适合特殊孩子学习和计算数字的方法不是很多。在学生熟练掌握数的组成后，要求学生不数手指，努力去想几和几组成几，从而知道几加几等于几，几减几等于几。经过一段时间的训练，学生的计算速度得到明显提高。
　　三、 通过多种形式进行强化训练
　　对于特殊孩子来说，他们也是需要作业的，要通过多种形式对他们进行强化训练。学生在掌握了计算方法以后，就应该着重培养学生计算速度了。在这个阶段，教师应想方设法调动学生学习的积极性，可以采用比一比，看谁算得最快，看谁最先夺到小红旗等形式加强练习。还可以适当多做一些加减法的练习，一天为学生安排适量的计算题作为家庭作业。各种形式的强化训练训练，能够有效提高学生初步的计算能力。
　　特殊孩子计算能力的形成需要经历较长的过程，不同的学生所需的时间也不尽相同。教师要因人制宜，针对不同水平的学生提出不同程度的要求，让每一个学生都能在学习计算的过程中感受成功的快乐。
　　我很自豪我是特校老师，能陪伴这些孩子成长。看到他们的每一点进步，比我自己得了奖还高兴。
　　（作者单位： 句容市特殊教育学校）