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【摘 要】在中职院校中，数学是一项公共基础课程。因此，在中职阶段激发学生学习的兴趣、提升学生的数学学习质量，一方面关系到学生的数学能力，另一方面也涉及到学生的综合素质水平。但是在当前的中职数学教学中，很多院校对数学教学的重视程度仍不高，无法通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效率一直无法提升。另外，随着新课改的提出和深化，当今社会需要的是创新型人才，为此，我们的教学模式应顺应新课改的要求作出相应变革，本文将对当前中职数学教学现状进行分析，以及找到具体的数学教学模式创新办法。
【关键词】核心素养;数学教学;创新研究
数学是中职院校中一项重要的公共课程，所以，数学学习质量的提升能够促进学生数学能力和综合素质的提升。同时，作为中职院校，其根本目标是要培养出更多社会所需要的人才。但是通过调查我们不难发现，很多中职院校对数学的重视程度远远不够。随着市场经济的发展，当前对人才也提出了新的要求。为此，提升中职生的数学能力成为了当前中职院校的重要任务。目前，中职院校在数学教学中还存在诸多问题，下面，本文将对此进行重点分析，并结合我校的专业特色和优势找到具体的模式创新办法。
一、中职院校当前的数学教学现状
近些年来，中职院校在数学教学和专业课程的衔接上面取得了一定成果，通过从专业核心素养的培养为出发点，展开了中职数学教学模式的革新，但是在真正的效果上，却出现了专业课程和数学教学脱离的现象，所以便暴露出了一些问题。
（一）学生缺乏主动性，惰性大
学生进入初中阶段后，开始希望能够接收到更多的新鲜事物，同时加上当前电子设备的普及，使得孩子们对于外界事物的接收途径更加方便。这便导致了很多学生长期沉溺于游戏或是网络，进而导致成绩下滑走进了中职院校。之前，学生受到了太多家长和老师给予的压力，导致这些学生对数学学习失去了兴趣和信心，缺乏一定的学习积极性，甚至自暴自弃。
（二）教学内容缺乏创新
目前，很多中职院校在选择教材时，一味地跟随普通学校的教材内容，没有从本校实际出发，从而导致教材内容严重缺乏创新性，多理论而少实践，涉及到的很多抽象知识不能让学生更好地理解和掌握。另外需要我们特别注意的是，中职院校的数学教学更具专业性，因此，在教学时必须结合专业特点，有针对性地进行数学教学，但目前很多中职院校都没能达到这样的要求和目标。
（三）缺少先进的教学方式
就目前来看，中职学校在进行教师招聘时，大多更加重教师的学历。不过，因为中职院校的专业性特点，除了要求教师要具备较强的理论基础外，还需要教师有相对丰富的教学经验。如果缺少必要的经验作为支撑，势必会一定程度上影响教学效果，也很难将理论知识与实际相结合。另外，很多数学教师对学生学习的专业知识了解也相对较少，这就导致在教学中不能够结合专业进行教学，做不好两者之间的有效衔接，当学生遇到一些和数学及本专业相关的专业性问题时，教师便很难进行有效指导，进而影响到学生学习质量。
（四）中职生自控能力较弱
中职生还没有成年，所以他们的世界观和价值观并未完全确立，因此，在很多事情上不能够严格要求自己，对事物的判断力不强。不能够很好地区分善恶是非。例如，知道上课不应该睡觉或玩手机，但是依旧无法控制自己，做任何事情很少顾及场合，不考虑事情后果，頻繁违反学校纪律。所以，要想充分培养学生的核心素养，需从学生的特殊身份出发，考虑到这些中职生未来职业素养的构建，进而改变教学模式，使之有所创新。
二、核心素养指导下创新中职院校数学教学模式的必要性
中职数学核心素养是中职学生发展核心素养在数学学科中的具体化，是中职学生发展核心素养养成的重要环节。
数学核心素养强调双基形成过程。事实上，学生只有在实实在在的教学活动过程中，才能比较自然地去观察、发现、思考及解决一些问题，才能掌握基础知识和基本技能。也只有不断地经历这种分析问题、认识问题、解决问题的过程，才能产生同化、顺应等心理，从而理解概念和结论的本质，并内化到自己的知识结构之中，仅仅是模仿与记忆是不会有这种结果的。就前面的分析，不难看出，我国中职院校的教学尚处于发展阶段，存在一些理念和制度上的滞后，教学内容和实际之间存在着一定的差异，为了顺应时代的发展，中职院校有必要进行教学改革，重视对学生基础教学的同时还要创新教学模式，以此保证中职院校的教学和社会实际之间的共同进步和发展。数学作为中职院校的一门公共课程，不管是对学生当前专业知识的学习，还是之后的升学就业，对学生的发展均起着非常重要的作用。因此，为了更好地提升学生的数学能力，使中职院校能够输送出更多社会所需人才，教师应提高数学教学质量，创新教学模式。
三、创新模式下中职院校教学质量的改变预测分析
通过创新模式，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力，一方面能够更好地提高学生的主动性和思维能力，帮助学生提高数学成绩，同时还能更好地提高其综合素养和数学核心素养，以及帮助教师提升教学水平。通过创新模式在数学教学中的建立，定能达成以上预期效果。
四、核心素养指导下数学教学模式的创新
（一）教学要以培养学生的应用能力为主
数学作为一门应用性较强的学科，中职院校在教学时也需通过实践活动让学生认识到数学学习的重要性。因为数学专业本身就涉及到电子与信息技术、电子技术应用、通信技术、数字媒体技术应用等方面，因此，教师要抓住这些专业优势，并与数学有效结合，在教学中也积极采用这些先进的技术手段，让学生对数学感兴趣，提高学生学习数学的兴趣，扩宽他们的眼界。例如，教师可以借鉴这些专业课程，并构建适合本校学生的数学网络课，使学生有更自由的空间和时间进行学习，同时，还可以开展数学选修拓展课程，定期举办一些专题讲座。通过这些方式提升学生的核心素养和数学素养。从学生的角度出发，抓住学生的兴趣点，从而能够让学生积极主动地参与到数学学习中。学生在动力的驱使下会自觉发挥自己的主观能动性，提高创新意识。 （二）教学中要重视对学生思维能力的培养
仅依靠教材的教学已无法满足当前对人才的需要，想要让学生在市场竞争中利于不败之地，教师需要做的是培养学生的创新能力，这就需要中职院校向学生提供创新和思维能力训练的机会，改变以往的教学观念，使学生能够通过数学和专业课程的结合进行创新能力的训练。由此，可让学生进行小组合作，规定一些项目和任务，然后让学生自行搜集资料，合作探究，共同找到解决问题的办法，然后鼓励学生以小组为单位上台演示自己的成果。通过这一系列流程的实验，会发现学生除了学习数学的主动性有所提升外，其创新能力也得到了提高。
对于地图制图与地理信息系统专业的学生来说，教师在平时教学中可安排学生设计一个与专业相关的任务，例如，设置某地的电子地图，让学生通过合作完成，在这个过程中，学生的综合能力得到了大大的提升，对于他们的核心素养和职业素养的培养具有重要意义。
（三）注重培养学生解决问题的能力
如果学生解决问题的能力相对较差，则会影响到对其他专业课程的学习，因此，教师要提高学生自主解决问题的能力。核心素养要求学生具有独立解决问题的终身学习能力。教师可展开数学建模学习，还可以积极开展一些竞赛活动，鼓励学生参与，以此培养学生解决问题的能力，这样一来，对学生专业课的学习和各项能力的提高都有很大帮助。
（四）通过多种教学方式吸引学生
为了能够更加有针对性地进行教学，在开学入班前，教师可为学生进行测试，然后根据学生的成绩制定不同的教学目标及教学计划，在教学中展开分层教学。同时也要注意教学方式的转变，避免长期使用一种教法，导致学生厌倦。通过教学方式的变换和有针对性的教学，提升学生的学习质量。通过成绩的提升培养学生的自信心和自控能力，以更有效地塑造学生的数学核心素养。
结束语
总之，对中職院校的数学教学必须要围绕专业素养展开，将专业课程与数学进行有效结合，及时更新教师观念，提高学生的数学核心素养及学生的创新能力。在教学中，教师还需充分重视教学评价，通过多元评价，树立学生正确的数学思想和学习态度，以全面提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：36-39
[2]仲卫.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界（下旬），2016（10）
[3]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）
【关键词】核心素养;数学教学;创新研究
数学是中职院校中一项重要的公共课程，所以，数学学习质量的提升能够促进学生数学能力和综合素质的提升。同时，作为中职院校，其根本目标是要培养出更多社会所需要的人才。但是通过调查我们不难发现，很多中职院校对数学的重视程度远远不够。随着市场经济的发展，当前对人才也提出了新的要求。为此，提升中职生的数学能力成为了当前中职院校的重要任务。目前，中职院校在数学教学中还存在诸多问题，下面，本文将对此进行重点分析，并结合我校的专业特色和优势找到具体的模式创新办法。
一、中职院校当前的数学教学现状
近些年来，中职院校在数学教学和专业课程的衔接上面取得了一定成果，通过从专业核心素养的培养为出发点，展开了中职数学教学模式的革新，但是在真正的效果上，却出现了专业课程和数学教学脱离的现象，所以便暴露出了一些问题。
（一）学生缺乏主动性，惰性大
学生进入初中阶段后，开始希望能够接收到更多的新鲜事物，同时加上当前电子设备的普及，使得孩子们对于外界事物的接收途径更加方便。这便导致了很多学生长期沉溺于游戏或是网络，进而导致成绩下滑走进了中职院校。之前，学生受到了太多家长和老师给予的压力，导致这些学生对数学学习失去了兴趣和信心，缺乏一定的学习积极性，甚至自暴自弃。
（二）教学内容缺乏创新
目前，很多中职院校在选择教材时，一味地跟随普通学校的教材内容，没有从本校实际出发，从而导致教材内容严重缺乏创新性，多理论而少实践，涉及到的很多抽象知识不能让学生更好地理解和掌握。另外需要我们特别注意的是，中职院校的数学教学更具专业性，因此，在教学时必须结合专业特点，有针对性地进行数学教学，但目前很多中职院校都没能达到这样的要求和目标。
（三）缺少先进的教学方式
就目前来看，中职学校在进行教师招聘时，大多更加重教师的学历。不过，因为中职院校的专业性特点，除了要求教师要具备较强的理论基础外，还需要教师有相对丰富的教学经验。如果缺少必要的经验作为支撑，势必会一定程度上影响教学效果，也很难将理论知识与实际相结合。另外，很多数学教师对学生学习的专业知识了解也相对较少，这就导致在教学中不能够结合专业进行教学，做不好两者之间的有效衔接，当学生遇到一些和数学及本专业相关的专业性问题时，教师便很难进行有效指导，进而影响到学生学习质量。
（四）中职生自控能力较弱
中职生还没有成年，所以他们的世界观和价值观并未完全确立，因此，在很多事情上不能够严格要求自己，对事物的判断力不强。不能够很好地区分善恶是非。例如，知道上课不应该睡觉或玩手机，但是依旧无法控制自己，做任何事情很少顾及场合，不考虑事情后果，頻繁违反学校纪律。所以，要想充分培养学生的核心素养，需从学生的特殊身份出发，考虑到这些中职生未来职业素养的构建，进而改变教学模式，使之有所创新。
二、核心素养指导下创新中职院校数学教学模式的必要性
中职数学核心素养是中职学生发展核心素养在数学学科中的具体化，是中职学生发展核心素养养成的重要环节。
数学核心素养强调双基形成过程。事实上，学生只有在实实在在的教学活动过程中，才能比较自然地去观察、发现、思考及解决一些问题，才能掌握基础知识和基本技能。也只有不断地经历这种分析问题、认识问题、解决问题的过程，才能产生同化、顺应等心理，从而理解概念和结论的本质，并内化到自己的知识结构之中，仅仅是模仿与记忆是不会有这种结果的。就前面的分析，不难看出，我国中职院校的教学尚处于发展阶段，存在一些理念和制度上的滞后，教学内容和实际之间存在着一定的差异，为了顺应时代的发展，中职院校有必要进行教学改革，重视对学生基础教学的同时还要创新教学模式，以此保证中职院校的教学和社会实际之间的共同进步和发展。数学作为中职院校的一门公共课程，不管是对学生当前专业知识的学习，还是之后的升学就业，对学生的发展均起着非常重要的作用。因此，为了更好地提升学生的数学能力，使中职院校能够输送出更多社会所需人才，教师应提高数学教学质量，创新教学模式。
三、创新模式下中职院校教学质量的改变预测分析
通过创新模式，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力，一方面能够更好地提高学生的主动性和思维能力，帮助学生提高数学成绩，同时还能更好地提高其综合素养和数学核心素养，以及帮助教师提升教学水平。通过创新模式在数学教学中的建立，定能达成以上预期效果。
四、核心素养指导下数学教学模式的创新
（一）教学要以培养学生的应用能力为主
数学作为一门应用性较强的学科，中职院校在教学时也需通过实践活动让学生认识到数学学习的重要性。因为数学专业本身就涉及到电子与信息技术、电子技术应用、通信技术、数字媒体技术应用等方面，因此，教师要抓住这些专业优势，并与数学有效结合，在教学中也积极采用这些先进的技术手段，让学生对数学感兴趣，提高学生学习数学的兴趣，扩宽他们的眼界。例如，教师可以借鉴这些专业课程，并构建适合本校学生的数学网络课，使学生有更自由的空间和时间进行学习，同时，还可以开展数学选修拓展课程，定期举办一些专题讲座。通过这些方式提升学生的核心素养和数学素养。从学生的角度出发，抓住学生的兴趣点，从而能够让学生积极主动地参与到数学学习中。学生在动力的驱使下会自觉发挥自己的主观能动性，提高创新意识。 （二）教学中要重视对学生思维能力的培养
仅依靠教材的教学已无法满足当前对人才的需要，想要让学生在市场竞争中利于不败之地，教师需要做的是培养学生的创新能力，这就需要中职院校向学生提供创新和思维能力训练的机会，改变以往的教学观念，使学生能够通过数学和专业课程的结合进行创新能力的训练。由此，可让学生进行小组合作，规定一些项目和任务，然后让学生自行搜集资料，合作探究，共同找到解决问题的办法，然后鼓励学生以小组为单位上台演示自己的成果。通过这一系列流程的实验，会发现学生除了学习数学的主动性有所提升外，其创新能力也得到了提高。
对于地图制图与地理信息系统专业的学生来说，教师在平时教学中可安排学生设计一个与专业相关的任务，例如，设置某地的电子地图，让学生通过合作完成，在这个过程中，学生的综合能力得到了大大的提升，对于他们的核心素养和职业素养的培养具有重要意义。
（三）注重培养学生解决问题的能力
如果学生解决问题的能力相对较差，则会影响到对其他专业课程的学习，因此，教师要提高学生自主解决问题的能力。核心素养要求学生具有独立解决问题的终身学习能力。教师可展开数学建模学习，还可以积极开展一些竞赛活动，鼓励学生参与，以此培养学生解决问题的能力，这样一来，对学生专业课的学习和各项能力的提高都有很大帮助。
（四）通过多种教学方式吸引学生
为了能够更加有针对性地进行教学，在开学入班前，教师可为学生进行测试，然后根据学生的成绩制定不同的教学目标及教学计划，在教学中展开分层教学。同时也要注意教学方式的转变，避免长期使用一种教法，导致学生厌倦。通过教学方式的变换和有针对性的教学，提升学生的学习质量。通过成绩的提升培养学生的自信心和自控能力，以更有效地塑造学生的数学核心素养。
结束语
总之，对中職院校的数学教学必须要围绕专业素养展开，将专业课程与数学进行有效结合，及时更新教师观念，提高学生的数学核心素养及学生的创新能力。在教学中，教师还需充分重视教学评价，通过多元评价，树立学生正确的数学思想和学习态度，以全面提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：36-39
[2]仲卫.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].数学大世界（下旬），2016（10）
[3]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（07）