阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的,阅读教学过程与写作教学过程这两者是互相联系、互相促进的。如何使两者达到整体优化的目标,其中一个很重要的因素是把阅读和写作通过各种方式紧密地结合起来。近年来,我尝试了把阅读教学和写作教学紧密结合起来的几种做法，收到了较好的效果，促进了学生的阅读水平、写作水平的提高，较好地发挥了整合优化作用。
　　1.课外阅读和写作的整合优化
　　语文课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。古诗云：读书破万卷，下笔如有神。要提高学生的写作水平，广泛的课外阅读是一条有效途径。但如何将课外阅读和写作两者进行整合优化呢？我主要从以下几个方面进行尝试：
　　1.1指导学生在课外阅读的基础上写好读书笔记。阅读书籍的时候，应该培养学生养成做读书笔记的习惯。写读书笔记不仅可以帮助学生记住读过文章的内容，帮助积累资料，还可以锻炼写作能力。记读书笔记通常的方法有：①心得笔记，也叫读后感。②摘录笔记。把自己认为重要、有实用价值名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。读是写的基础，写是读的延伸和深化，从而起到了整合优化的效果。
　　1.2围绕课外阅读开展写作实践活动。
　　为了进一步激发学生进行课外阅读和写作的兴趣，围绕课外阅读，我指导学生开展丰富多彩的写作实践活动，如心得交流会，读书报告会，读书征文活动，以调动学生的读书积极性，同时也为学生创造更多的写作实践机会；为了让更多的同学有展示自己的写作才能的舞台。通过这些办法，同学们课外阅读的积极性大大增强了。
　　这样，学生在老师的指导下，有兴趣、有目的地进行课外阅读，并尽可能地和写作实践相结合，天长日久，阅读面广了，语言的积累也丰富了，写作的素材也日益增多，促进了习作水平的提高，更能促进了自身素质的全面发展。
　　2.课内阅读和写作的整合优化
　　语文课本所选的文章都是一些极好的范文，在选材、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。因此，把课内阅读教学和写作教学进行整合优化，也是提高学生作文水平的一个重要方法。我主要从以下几个方面入手：
　　2.1通过仿写，使学生逐步掌握各种文体的写作方法。如学习《山中访友》一课，我就特意引导学生体会作者的构思：先写作者满怀好心情去山中访友，再写作者具体访友的过程，最后写作者的感受。通过老师的指导，分析，又引导学生写观察大自然的景色，从中表达自己的独特感受。由于同学们有模仿借鉴的构思，他们就有话可说，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，写作能力又有了提高。因此，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
　　2.2有意识引导学生学习课文显著的写作特色，让他们运用到写作实践中去。每一篇课文都有它的写作特色,这些写作特点是学生学习写作技巧的最好途径。我在讲授书中课文时，往往和指导学生的写作结合起来，如环境描写，对人物的不同描写方法，典型事例的选取等都有意识的引导，抓住每一个机会进行练习，充分提高学生的习作水平。
　　2.3学习课文中好的词语、句式，引导学生有意识地收集整理，并运用到写作实践中去。每次指导写作时，我都结合学过的文章，提供一些切合他们写作实际的词语、优美句式、片段，启发他们恰当地运用到写作实践中去。
　　2.4在评讲中注意将课文的长处与学生习作的短处对照分析。在讲评学生作文的时候，如果我们将学生习作和大家都熟悉的课文加以对照讲评，学生将更容易意识到习作的短处和课文的长处。通过这样具体比较，使学生明白了好在哪里，为什么好；不够，又为什么不够。“知其然”又“知其所以然”，写作能力有了较大的提高。
　　2.5通过对学过的课文写读后感、缩写、续写、访写等多种形式的练习，一方面使学生加深对课文的熟悉和理解，提高了他们阅读能力，另一方面也提高他们的写作水平。
　　实践说明，把阅读和写作作为一个有机的整体来看待，把二者紧密结合起来，采取先读后写，以读导写，以写促读，读写结合，相互促进的办法，从而较好地发挥了整体优化作用，对提高学生的阅读和写作能力确实效果较好。特别对于写作能力较低的同学，效果就更为显著。这种办法，经过近年来的尝试，实践表明是行之有效的，今后我还将进一步探索其中的规律。