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【摘要】美术教育对培养孩子的创新能力有着独特的优势，幼儿美术教育的价值在于开发幼儿智力、引发幼儿的审美情感，培养幼儿的创新意识。我们不得不审视当前的幼儿美术教育状况，更新幼儿美术教育观念，改变那些只以美术技能、技巧培养为目的“技术课”模式，更注重孩子想象能力、创新能力的培养。
【关键词】幼儿美术教育,创新意识能力
教育，为社会而服务；社会，因教育而精彩。美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，美术教育历来是幼儿园教育活动的重要组成部分，几乎所有的心理学家、教育学家都非常强调美术对培养幼儿创新能力的价值，它对于孩子的智力、情感的开发和观察能力、创造能力、想象能力的培养具有独特的重要作用。美术教育的本质不是为了完成一张好画，也不是去拿个奖，更不是长大后一定要当一名艺术家。它的真正目的是对孩子的智力、情感的开发和观察能力、想象能力、创造能力的培养，让社会上多一些具有创新能力的人。
当前的幼儿美术教育过于专业化、技能化，严重制约了幼儿的想象能力、创新能力，这不得不对我们当前美术教育提出了质疑，如何在幼儿美术教育中培养孩子创新意识和能力？这是每个幼儿教育工作者都应该思考的问题。
一天早晨，我在教室偶然看见一个孩子正在给老师交美术作业，看见画的一刹那我被图画那粗矿的线条、明亮的色彩吸引住了，我就接过来仔细一看，我正在欣赏思索之际，家长问我：“老师，这画的什么呀？难看死了，我怎么看不懂！”我微微一笑说：“你看不懂很正常，因为你不是儿童，你用的是成人心态在看儿童画，就像儿童读《三国演义》一样。”我看到家长那惊刹的样子，我接着说，“不妨让孩子自己给你讲讲”。第二天家长高兴的告诉我，他明白了孩子的这张画的意思，他觉的孩子太有才了。这个故事已过去整整一年，但我对于当时的那句话，“你看不懂，很正常，因为你不是儿童”，却产生了深深思考。美术教育的目的是什么？当今美术教育中，哪些需要我们改革？带着这些疑问，我和我们园里的美术教师进行了交谈也走访了一些从事早期美术教育的老师们，还同部分家长进行了沟通交流，发现当前幼儿美术教育中存在着诸多的误区和困惑：
1.教师过于“专业”化教学而使得孩子失去了鲜明个性
在美术教学中经常是老师画一笔，孩子跟着画一笔。例如：中班一名老师，带着孩子们画人物，老师在黑板上认真的示范起来，“先画头，头是圆的，再画身子，身子是一个梯形，眼睛是黑的……”，一群天真的孩子们在老师的带领下认真的画着，老师一笔，学生一笔，老师还不时的过去帮孩子们修正一下，连最后的色彩都是统一的，画看上去很美很好看，但孩子们失去了自我的价值和判断，成了老师忠实的“徒弟”。
通过这不难看出老师们很“敬业”，也很“专业”，不管是造型能力还是美术术语都是“内行”，把学生们也训练的很“专业”，他们孩子作品一展出，就受到很多家长赞叹！不会有人说“看不懂”，也不会有家长说他们孩子画的“乱”。家长满意了，老师们在教学上也更“专业”了。但我不知道，这样的人才培养出来长大会怎样？我们还得反思一下，艺术贵在“新”，学艺贵在“异”，但老师们的过于“专业”，让“艺术教育”的真正的目的失去了，这种专业还有作用吗？
2.家长的过于“专业”而使得教师失去了教育方向
家长经常对我们提出这样的质疑，“你们美术老师是专业的吗？不给孩子示范怎么让孩子去画呀？”画的“像不像”，这是家长“专业”的看待儿童图画的常用语言，所以，孩子学画，就得画“像”，画的不像孩子就会得到家长的批评，老师也就很难得到家长的认可，家长“专业”的课堂评价干扰着美术教育艰苦的前行。
现在教育是为社会服务，是为家长服务？家长满意了就是衡量我们一个教师和一所学校的标准。试想，家长不满意的学校很难有生源的的保障，因此很多学校和老师也就的去附和家长的要求，家长的“专业”性评价让美术教育失去了正确方向，脱离了美术教育的本质。
3.社会的过于“专业化”而使的孩子失去了发展方向
现在随意进入一家书店，随手拿起一本本儿童绘画书籍，如《儿童简笔画入门》、《小小画家》……打开书一看，发现很多内容把儿童美术教育“公式化”了，不知道这些书是经济的产物还是教育的产物，但我知道一些孩子和一些家长却把这些书当成了至宝。
另一方面因经济利益的驱使，社会出现了大量的各种比赛和考级。家长却因自已的“虚荣心”拿着这些孩子获奖证书到处炫耀，把孩子获奖当做自己骄傲的资本，很多学校也把家长这种“认可度”当成了自已黄金招牌，共同疯狂的演译着“错误”。这种脱离了方向的教育越走越远，却不知道正努力的犯着错误。所以，社会上教孩子美术的人少，懂孩子美术的人更少。
美术教学中通过勾、点、涂、剪、刻等动手活动，和看、摸、想、表达等思维活动，可以全面训练幼儿的五官感官运动，通过长、宽、高、里、外、深、浅、柔、硬、直、曲等特征对比的训练，让孩子更加细致观察，可以培养孩子的观察能力，可以让孩子避免单纯的左脑思维训练；还能陶冶幼儿的情操，培养幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力，给幼儿自由想象和创造的空间和权力，所以我认为美术教育最重要的功能应该是培养孩子的创新意识和创新能力。
有这样一则故事，一条非常饥饿的老虎被放在一个大铁笼中，大铁笼外又养了几只肥硕的绵羊，饥饿的老虎一次一次的扑向那似乎到嘴的美餐，结果都被大铁笼挡了回来，也许是因为太饥饿了，一次次的扑，一次次的失败……终于老虎放弃了。最后实验者取掉了大铁笼，绵羊在老虎嘴边快活的走来走去，但老虎却不张嘴也不扑，因为在它头脑中有一个定势——扑也是白扑，最后活活的被饿死！定势思维是太可怕了！你头脑中有什么样思维，你就能创造什么样的结果。美术教育的创新能让这个世界所有受教育者都不会“同例”。像前面现状中的分析，在幼儿园中过早的训练孩子的美术技法，是不是剥夺了孩子“自由想象”的权利和空间？因此真正的美术教育，其训练过程比结果更为重要，思维的参与优势应当大于技法的参与优势。
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“发明家”，教师应该充分认识，精心培育。在教学中时刻注意加强创新教育，努力使自己成为素质教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向未来的高度，鼓励幼儿去标新立异，彰显个性，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才，这是素质教育的需求，更是我们每一位教师必须尽到的责任。
【关键词】幼儿美术教育,创新意识能力
教育，为社会而服务；社会，因教育而精彩。美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，美术教育历来是幼儿园教育活动的重要组成部分，几乎所有的心理学家、教育学家都非常强调美术对培养幼儿创新能力的价值，它对于孩子的智力、情感的开发和观察能力、创造能力、想象能力的培养具有独特的重要作用。美术教育的本质不是为了完成一张好画，也不是去拿个奖，更不是长大后一定要当一名艺术家。它的真正目的是对孩子的智力、情感的开发和观察能力、想象能力、创造能力的培养，让社会上多一些具有创新能力的人。
当前的幼儿美术教育过于专业化、技能化，严重制约了幼儿的想象能力、创新能力，这不得不对我们当前美术教育提出了质疑，如何在幼儿美术教育中培养孩子创新意识和能力？这是每个幼儿教育工作者都应该思考的问题。
一天早晨，我在教室偶然看见一个孩子正在给老师交美术作业，看见画的一刹那我被图画那粗矿的线条、明亮的色彩吸引住了，我就接过来仔细一看，我正在欣赏思索之际，家长问我：“老师，这画的什么呀？难看死了，我怎么看不懂！”我微微一笑说：“你看不懂很正常，因为你不是儿童，你用的是成人心态在看儿童画，就像儿童读《三国演义》一样。”我看到家长那惊刹的样子，我接着说，“不妨让孩子自己给你讲讲”。第二天家长高兴的告诉我，他明白了孩子的这张画的意思，他觉的孩子太有才了。这个故事已过去整整一年，但我对于当时的那句话，“你看不懂，很正常，因为你不是儿童”，却产生了深深思考。美术教育的目的是什么？当今美术教育中，哪些需要我们改革？带着这些疑问，我和我们园里的美术教师进行了交谈也走访了一些从事早期美术教育的老师们，还同部分家长进行了沟通交流，发现当前幼儿美术教育中存在着诸多的误区和困惑：
1.教师过于“专业”化教学而使得孩子失去了鲜明个性
在美术教学中经常是老师画一笔，孩子跟着画一笔。例如：中班一名老师，带着孩子们画人物，老师在黑板上认真的示范起来，“先画头，头是圆的，再画身子，身子是一个梯形，眼睛是黑的……”，一群天真的孩子们在老师的带领下认真的画着，老师一笔，学生一笔，老师还不时的过去帮孩子们修正一下，连最后的色彩都是统一的，画看上去很美很好看，但孩子们失去了自我的价值和判断，成了老师忠实的“徒弟”。
通过这不难看出老师们很“敬业”，也很“专业”，不管是造型能力还是美术术语都是“内行”，把学生们也训练的很“专业”，他们孩子作品一展出，就受到很多家长赞叹！不会有人说“看不懂”，也不会有家长说他们孩子画的“乱”。家长满意了，老师们在教学上也更“专业”了。但我不知道，这样的人才培养出来长大会怎样？我们还得反思一下，艺术贵在“新”，学艺贵在“异”，但老师们的过于“专业”，让“艺术教育”的真正的目的失去了，这种专业还有作用吗？
2.家长的过于“专业”而使得教师失去了教育方向
家长经常对我们提出这样的质疑，“你们美术老师是专业的吗？不给孩子示范怎么让孩子去画呀？”画的“像不像”，这是家长“专业”的看待儿童图画的常用语言，所以，孩子学画，就得画“像”，画的不像孩子就会得到家长的批评，老师也就很难得到家长的认可，家长“专业”的课堂评价干扰着美术教育艰苦的前行。
现在教育是为社会服务，是为家长服务？家长满意了就是衡量我们一个教师和一所学校的标准。试想，家长不满意的学校很难有生源的的保障，因此很多学校和老师也就的去附和家长的要求，家长的“专业”性评价让美术教育失去了正确方向，脱离了美术教育的本质。
3.社会的过于“专业化”而使的孩子失去了发展方向
现在随意进入一家书店，随手拿起一本本儿童绘画书籍，如《儿童简笔画入门》、《小小画家》……打开书一看，发现很多内容把儿童美术教育“公式化”了，不知道这些书是经济的产物还是教育的产物，但我知道一些孩子和一些家长却把这些书当成了至宝。
另一方面因经济利益的驱使，社会出现了大量的各种比赛和考级。家长却因自已的“虚荣心”拿着这些孩子获奖证书到处炫耀，把孩子获奖当做自己骄傲的资本，很多学校也把家长这种“认可度”当成了自已黄金招牌，共同疯狂的演译着“错误”。这种脱离了方向的教育越走越远，却不知道正努力的犯着错误。所以，社会上教孩子美术的人少，懂孩子美术的人更少。
美术教学中通过勾、点、涂、剪、刻等动手活动，和看、摸、想、表达等思维活动，可以全面训练幼儿的五官感官运动，通过长、宽、高、里、外、深、浅、柔、硬、直、曲等特征对比的训练，让孩子更加细致观察，可以培养孩子的观察能力，可以让孩子避免单纯的左脑思维训练；还能陶冶幼儿的情操，培养幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力，给幼儿自由想象和创造的空间和权力，所以我认为美术教育最重要的功能应该是培养孩子的创新意识和创新能力。
有这样一则故事，一条非常饥饿的老虎被放在一个大铁笼中，大铁笼外又养了几只肥硕的绵羊，饥饿的老虎一次一次的扑向那似乎到嘴的美餐，结果都被大铁笼挡了回来，也许是因为太饥饿了，一次次的扑，一次次的失败……终于老虎放弃了。最后实验者取掉了大铁笼，绵羊在老虎嘴边快活的走来走去，但老虎却不张嘴也不扑，因为在它头脑中有一个定势——扑也是白扑，最后活活的被饿死！定势思维是太可怕了！你头脑中有什么样思维，你就能创造什么样的结果。美术教育的创新能让这个世界所有受教育者都不会“同例”。像前面现状中的分析，在幼儿园中过早的训练孩子的美术技法，是不是剥夺了孩子“自由想象”的权利和空间？因此真正的美术教育，其训练过程比结果更为重要，思维的参与优势应当大于技法的参与优势。
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“发明家”，教师应该充分认识，精心培育。在教学中时刻注意加强创新教育，努力使自己成为素质教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向未来的高度，鼓励幼儿去标新立异，彰显个性，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才，这是素质教育的需求，更是我们每一位教师必须尽到的责任。