论文部分内容阅读
〔关键词〕 拼音教学;情境;生活
实际;直观教学法;儿歌
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0044—01
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具,是学习语文的第一步。然而对于刚入学的一年级学生来说,拼音字母抽象单调,难认难记,课堂上无休止地认读、识记,更让他们感到枯燥乏味。这对满怀憧憬跨进小学校门的学生们来说,无疑是当头一棒,学习语文的兴趣自然也就“降温”许多。那么如何通过适当的教学方法和教学手段使拼音教学“活”起来呢?
一、创设情境
对于一年级的新生而言,汉语拼音是抽象的、难认又难记的符号。如果让学生整堂课都反复单调地认读、拼读、跟读,学生极易感到乏味。要想提高汉语拼音教学的效率,就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。而情境的创设能充分激发起学生学习拼音的兴趣和欲望,最大限度地调动起学生参与课堂活动的积极性、主动性。因此,教师要根据教学内容创设生动有趣的教学情境。如,教“n”、“l”的发音时,我创设这样的情境:小班有两个小朋友的名字读音很像,一个叫“n”,另一个叫“l”。 “n”的好朋友喜羊羊来找“n”玩,可是喜羊羊的舌头不太灵巧。小朋友,你们能帮喜羊羊叫出“n”吗?然后告诉学生“l”发音时舌头比“n” 发音时略靠后一些。实践证明,这样教学,学生很容易掌握发音的要领。
二、联系生活实际
当拼音仅仅作为一种符号单独存在时,它对学生是没有意义的,可一旦把拼音放到具体的情境中,与学生的生活实际联系起来,就不仅能引起学生的注意,强化拼音教学,还能发展学生的语言智慧。例如,在教“ai”时,请一个学生上台来和教师站在一起比高,然后让学生把观察到的现象用一两句话说出来。学生们有的说,老师高,xx矮;有的说,老师比xx高,xx比老师矮。经过观察,学生已经知道了“ai”的发音,教师稍加强化,学生就能掌握这个韵母,还能从中悟到其他字母的发音。
三、采取直观形象的教学方法
1.动作演示法
有些拼音用动作演示,直观形象,易学易懂。如,学习“ei”时,图片上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像“i”的一竖,头顶的斧子像“i”头上的小圆点。教学时,教师可以请一个学生上来表演这个动作,其他学生一边看,一边注意听,该学生使劲“砍柴”时,嘴里会发出什么声音。实践证明,在轻松愉快的活动中,学生不仅记住了“ei”的形状,还掌握了“ei”的发音。
2.手指操练法
如,左手拇指和食指一弯并接触就成“o”,松开不接触就是“c”,再加上右手食指和拇指就成“g”,两个食指交叉就是“x”,“c”中加右手食指就是“e”等等。这个游戏可以同桌配合,一个做手型,一个发音,也可以回家和父母一起做,学生发音,家长做手型。
四、编儿歌,强化记忆
小学生识记能力强,根据这一特点,可以编一些儿歌让学生背读,帮助学生牢记发音。如,在教学“j ”、“q”、“x”和“ü”相拼时,可以让学生先回顾学习过的“j”、“ q” 、“x”与“i”相拼的知识,然后让其观察“j”、“ q”、“ x”与“ü”相拼有什么变化,之后编故事激发学生的兴趣:拼音妈妈有许多孩子,可就数“j”、“q” 、“x”最淘气,每当和“ü”在一起玩耍时,总要把“ü”的两只眼睛蒙去。最后编儿歌帮助学生记忆:“j”、“q”、“x”小淘气,见了“ü”眼就蒙去。
总之,教师要尽可能多地为学生创设有趣的情境,并灵活应用教学方法,让他们轻松愉快地学习汉语拼音,进而体会到学习的乐趣,把学习当成一种享受。
实际;直观教学法;儿歌
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
06(B)—0044—01
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具,是学习语文的第一步。然而对于刚入学的一年级学生来说,拼音字母抽象单调,难认难记,课堂上无休止地认读、识记,更让他们感到枯燥乏味。这对满怀憧憬跨进小学校门的学生们来说,无疑是当头一棒,学习语文的兴趣自然也就“降温”许多。那么如何通过适当的教学方法和教学手段使拼音教学“活”起来呢?
一、创设情境
对于一年级的新生而言,汉语拼音是抽象的、难认又难记的符号。如果让学生整堂课都反复单调地认读、拼读、跟读,学生极易感到乏味。要想提高汉语拼音教学的效率,就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。而情境的创设能充分激发起学生学习拼音的兴趣和欲望,最大限度地调动起学生参与课堂活动的积极性、主动性。因此,教师要根据教学内容创设生动有趣的教学情境。如,教“n”、“l”的发音时,我创设这样的情境:小班有两个小朋友的名字读音很像,一个叫“n”,另一个叫“l”。 “n”的好朋友喜羊羊来找“n”玩,可是喜羊羊的舌头不太灵巧。小朋友,你们能帮喜羊羊叫出“n”吗?然后告诉学生“l”发音时舌头比“n” 发音时略靠后一些。实践证明,这样教学,学生很容易掌握发音的要领。
二、联系生活实际
当拼音仅仅作为一种符号单独存在时,它对学生是没有意义的,可一旦把拼音放到具体的情境中,与学生的生活实际联系起来,就不仅能引起学生的注意,强化拼音教学,还能发展学生的语言智慧。例如,在教“ai”时,请一个学生上台来和教师站在一起比高,然后让学生把观察到的现象用一两句话说出来。学生们有的说,老师高,xx矮;有的说,老师比xx高,xx比老师矮。经过观察,学生已经知道了“ai”的发音,教师稍加强化,学生就能掌握这个韵母,还能从中悟到其他字母的发音。
三、采取直观形象的教学方法
1.动作演示法
有些拼音用动作演示,直观形象,易学易懂。如,学习“ei”时,图片上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像“i”的一竖,头顶的斧子像“i”头上的小圆点。教学时,教师可以请一个学生上来表演这个动作,其他学生一边看,一边注意听,该学生使劲“砍柴”时,嘴里会发出什么声音。实践证明,在轻松愉快的活动中,学生不仅记住了“ei”的形状,还掌握了“ei”的发音。
2.手指操练法
如,左手拇指和食指一弯并接触就成“o”,松开不接触就是“c”,再加上右手食指和拇指就成“g”,两个食指交叉就是“x”,“c”中加右手食指就是“e”等等。这个游戏可以同桌配合,一个做手型,一个发音,也可以回家和父母一起做,学生发音,家长做手型。
四、编儿歌,强化记忆
小学生识记能力强,根据这一特点,可以编一些儿歌让学生背读,帮助学生牢记发音。如,在教学“j ”、“q”、“x”和“ü”相拼时,可以让学生先回顾学习过的“j”、“ q” 、“x”与“i”相拼的知识,然后让其观察“j”、“ q”、“ x”与“ü”相拼有什么变化,之后编故事激发学生的兴趣:拼音妈妈有许多孩子,可就数“j”、“q” 、“x”最淘气,每当和“ü”在一起玩耍时,总要把“ü”的两只眼睛蒙去。最后编儿歌帮助学生记忆:“j”、“q”、“x”小淘气,见了“ü”眼就蒙去。
总之,教师要尽可能多地为学生创设有趣的情境,并灵活应用教学方法,让他们轻松愉快地学习汉语拼音,进而体会到学习的乐趣,把学习当成一种享受。