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摘 要：在当前小学语文教学课堂中，作文教学是最为重要的组成部分，不仅有助于锻炼学生的语言表达能力，还有助于培养学生的语言感知能力。因此，在当前小学语文教学课堂中，为了使学生作文写作水平和质量能够得到有效提高，教师要将核心素养教学目标完美落实到课堂教学中，以促进学生核心素养为主开展相关的教学活动，从而使学生可以更加灵活和多样性地进行作文写作，为学生后续语文学习奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0187-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.093
教师在小学语文写作辅导教学课堂中，在落实核心素养时，需要精心设计课堂教学的内容，围绕学生语文核心素养来开展相关的教学活动，并且还要将传统语文写作教学课堂和语文核心素养密的连接，利用学生当前的语文学习能力和分析问题的能力，让学生更加有条理和有逻辑地进行作文的写作，帮助学生作文写作水平的提高。
一、在小学语文写作教学课堂中落实核心素养的教学目标分析
教师在小学语文写作教学课堂中，为了使学生的核心素养能够得到有效提高，需要结合学生当前的写作水平以及写作特点，提高课堂教学的针对性和有效性，从而帮助学生作文写作水平的提高。首先，教师在课堂开始之前要制定清晰而完善的教学目标，不仅可以为后续教育活动提供一个正确的方向，还有助于提高课堂教学的针对性和科学性，从而使学生可以更加灵活地进行作文的写作。对于小学阶段的学生来说已经具备了一定的认知水平和情感需求，这部分学生求知欲望是比较浓厚的，因此教师在班级教学的过程中，需要充分把握学生当前的学习特点以及年龄特点，激发学生作文写作的欲望，并且让学生将内心的情感完美融入作文写作中，提高学生作文写作能力。比如，教师在让学生进行作文写作的过程中，可以让学生结合日常生活来进行写作，让学生进行正确的写话素养练习，培养学生热爱生活的良好品质，在让学生进行作文写作时，要让学生能够明确和他人进行沟通和表达的主要方式，掌握正确的交流方式。
其次，在班级教学的过程中，教师需要让学生掌握正确的作文写作方法，使学生可以更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习，正确进行写作。比如在班级教学的过程中，教师可以让学生通过模仿性的写作，锻炼学生的写作水平，并且在模仿的过程中，逐步形成独特性的写作能力和写作思路，帮助学生提高创新能力。
最后，在当前小学语文作文写作教学课堂中，教师需要让学生根据书面表达的需要对作文内容进行适当的润色。比如正确运用一些标点符号，教师可以让学生更多地写一些读后感和生活日记，让学生能够认识到符号在作文写作中的重要性和必要性，从而使学生整个作文写作内容变得更加有条理和正确，满足人们语言表达的基本需要。在后续教学的过程中，教师要让学生具备能够修改自己创作文章的能力，教师要让学生从一个全新的角度对文章内容进行全面的审视以及检查，保证学生所用到的语言能够具备生动性的效果，并且书写也是非常规范的，从而提高学生的作文质量。
以上就是核心素养在小学语文作文教学中的表现，教师需要从这一出发点入手，提高课堂教学的针对性。
二、核心素养落根于小学语文写作辅导课堂的方法
（一）加强和生活之间的联系
教师在小学语文教学课堂中让学生进行写作时，锻炼学生核心素养时，要对小学语文作文教学的特点和育人要求进行深入的分析和研究，从而为后续的教学奠定坚实的基础。从整体上看，学生进行作文写作的过程中要收集一些生活性的素材，并且学生的写作灵感也来源于生活，因此在班级教学的过程中，教师要充分把握学生的学习特点和理解能力，提高小学语文课堂教学的针对性和有效性，在让学生进行作文写作时，教师要让学生加强和日常生活之间的联系。小学生在进写作的过程中，教师要让学生注意生活经验和生活素材的积累，让学生立足于生活进行文章的写作。与此同时，在让学生进行写作时，教师要让学生细致的观察生活中的现象和事物，养成观察的良好习惯，并督促学生在日常生活中看到一些新鲜事物时，将这一事件通过文字进行完整的记录，这样不仅有助于丰富学生的写作素材，还有助于培养学生观察生活的良好习惯。在教师的引导下，不仅可以让学生自觉而全面地发表自己对事物的独特感受以及看法，还可以在日常生活中形成正确的价值观念，帮助学生将一些正能量的知识融入写作中。
比如，在让学生以“雨”为题目进行写作的过程中，为了使学生能够有源源不断的灵感和充足的素材进行写作，在班级教学的过程中，教师可以利用多媒体通过照片和视频的方式向学生展示不同季节下雨的景象，使学生更直观地感受不同的雨。此外，教师为了增强学生的写作熟悉感，还可以将校园中下雨的图片和视频向学生进行展示，就能使学生提起对写作的兴趣和积极性。学生在细心观察的过程中能够感受到雨中校园的氛围和景象，尤其是看到一些同学团结友爱地打着一把伞奔向教学楼时，学生内心的记忆被最大限度地唤醒，引发学生在写作方面的情感共鸣。当学生激发写作的欲望和兴趣之后，教师再让学生确定文章的主题，通过对学生学习思路和写作思维的层次性引导，不仅可以提高学生自身的写作水平，还可以使学生有充足的灵感来进行作文的写作，充实文章的内容。
（二）写作技巧的讲述
在小学语文作文教学中对学生進行写作技巧的讲述是非常重要的，不仅可以使学生将各个知识点进行有效的串联，还能保证学生写作的流畅性。因此在班级教学过程中，教师在开展层递式教学模式时，要将写作技巧的教学目标渗透于层递式教学模式中，从而保证学生学习效率的提高。教师要让学生掌握记叙、文散文等不同题材文章的写作技巧，让学生形成独特的写作风格，在扎实的写作技巧的基础上，写出非常流畅性的作文，从而提高学生的写作水平。比如在班级教学的过程中，教师可以为学生进行课外内容的扩展，让学生按照这篇课外文章进行借鉴性的写作。在班级教学的过程中，教师在让学生进行模仿性写作时，需要让学生简单进行记叙文的写作，并结合实际的写作内容，有意识地将自身在以往生活中积累到的素材进行充分利用，同时要求学生能够用恰当的修辞方法将内心的情感完美融入写作中，结合最终的写作目标和写作任务对写作素材进行划分，从而表达内心的真实情感。 例如，壶井荣的《蒲公英》这篇文章主要是叙述和描写为主，采用托物言志的方法表达出了人和自然的关系。在教学过程中，教师可以让学生围绕“为什么文章少有议论，却能表达出深刻的思想情感”的问题进行深入的分析和研究，使学生在阅读的过程中能够掌握作者写作的朴实风格和舒展自如的写作技巧。在后续教学的过程中，教师可以让学生选择自己比较喜欢的片段进行仿写，由于学生在之前阅读学习的过程中已经具备了相对来说较为丰富的学习情感，当教师提出这一写作任务之后，学生会直接切入主题，掌握托物言志的写作技巧，从而促进学生的写作水平和写作能力能够得到有效的提高。
另外，在班级教学的过程中，当教师遇到具有写作价值的文章时，要充分利用这篇文章让学生进行模仿性的写作，使学生能够在自主阅读的过程中，在了解作者写作结构和写作情感的基础上，为自身的作文写作带来一定的启发。这样不仅可以帮助学生更加有条理地进行文章的写作，还有助于促进学生写作水平的有效提高，使学生能够在吸收这些较为科学而有条理的写作文章的基础上形成独特性的风格，使学生的写作内容变得更加丰富，在结构上变得更加有逻辑。
此外，在小学语文作文教学中，教师还可以让学生对课外内容进行扩展，让学生将自身的读后感进行写作，由于学生选择自己比较感兴趣的书籍，所以在写作的过程中积极性是比较高涨的。教师也可以让学生针对课外文章中的某一个情节进行模仿性的写作，多方位锻炼学生的写作水平。对于学生写作的成果来说，教师要进行积极肯定，同时也要严正指出学生在写作过程中的不足之处，帮助学生改正自身在写作过程中所存在的偏差，促进学生写作精准性的提高。
（三）培养学生的写作兴趣
教师在小学语文写作教学课堂中，在锻炼学生核心素养时，为了使学生可以更加积极地投入到学氛围中进行知识内容的学习和文章的写作，教师要主动培养学生的写作兴趣，让学生可以将内心的想法在作文中進行全面的表达。比如，让学生以“我的梦想”进行文章写作时，在学生写作之前，教师可以让学生在班级中进行深入的讨论，让学生从口头上描述自己对未来的构想以及想象，实现良好的课堂互动。当学生互动完成之后，教师再让学生进行作文的写作，从而使学生更加高效率地进行文章的写作，将内心的想法全面的表达在文章写作中，促进学生自我情感的良好表达。在课堂教学的过程中，培养学生写作兴趣是非常重要的，教师要提高自身的教学素质和教学水平，开展多样性的教学活动调动学生的学习情感。在课堂开始时，需要运用新颖性的内容来吸引学生对于写作的兴趣和积极性，对此，教师可以选择和生活息息相关的内容，也可以选择学生比较感兴趣的事物，让学生以这一内容为题进行文章的写作，保证学生写作水平的提高。
三、结语
在当前初中语文作文教学课堂中，教师为了提高课堂教学的针对性和有效性，要将核心素养这一教学目标完美落实到课堂教学中，通过由浅入深的教学思路有序地开展作文教学，循序渐进地提高学生的写作水平和写作质量，这样不仅可以实现学生学习效率的提高，还有助于充实学生的作文写作内容，达到双赢的教学效果。
参考文献：
[1]葛彩云.基于核心素养下小学语文作文教学研究[J].读与写（教师），2020（4）.
[2]陈似袂.基于核心素养下小学语文作文教学探究[J].语文课内外，2020（1）.
[3]王淑芬.基于核心素养理念小学语文作文教学的有效探索[J].新作文（教研），2019（3）.
[4]齐金凤.基于核心素养的小学作文教学实践研究[J].新课程研究，2020（10）.
[5]严静.基于核心素养下小学语文作文教学策略探究[J].课外语文（教研版），2020（4）.
[责任编辑 万淑蕊]
关键词：核心素养;小学语文;写作教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0187-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.093
教师在小学语文写作辅导教学课堂中，在落实核心素养时，需要精心设计课堂教学的内容，围绕学生语文核心素养来开展相关的教学活动，并且还要将传统语文写作教学课堂和语文核心素养密的连接，利用学生当前的语文学习能力和分析问题的能力，让学生更加有条理和有逻辑地进行作文的写作，帮助学生作文写作水平的提高。
一、在小学语文写作教学课堂中落实核心素养的教学目标分析
教师在小学语文写作教学课堂中，为了使学生的核心素养能够得到有效提高，需要结合学生当前的写作水平以及写作特点，提高课堂教学的针对性和有效性，从而帮助学生作文写作水平的提高。首先，教师在课堂开始之前要制定清晰而完善的教学目标，不仅可以为后续教育活动提供一个正确的方向，还有助于提高课堂教学的针对性和科学性，从而使学生可以更加灵活地进行作文的写作。对于小学阶段的学生来说已经具备了一定的认知水平和情感需求，这部分学生求知欲望是比较浓厚的，因此教师在班级教学的过程中，需要充分把握学生当前的学习特点以及年龄特点，激发学生作文写作的欲望，并且让学生将内心的情感完美融入作文写作中，提高学生作文写作能力。比如，教师在让学生进行作文写作的过程中，可以让学生结合日常生活来进行写作，让学生进行正确的写话素养练习，培养学生热爱生活的良好品质，在让学生进行作文写作时，要让学生能够明确和他人进行沟通和表达的主要方式，掌握正确的交流方式。
其次，在班级教学的过程中，教师需要让学生掌握正确的作文写作方法，使学生可以更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习，正确进行写作。比如在班级教学的过程中，教师可以让学生通过模仿性的写作，锻炼学生的写作水平，并且在模仿的过程中，逐步形成独特性的写作能力和写作思路，帮助学生提高创新能力。
最后，在当前小学语文作文写作教学课堂中，教师需要让学生根据书面表达的需要对作文内容进行适当的润色。比如正确运用一些标点符号，教师可以让学生更多地写一些读后感和生活日记，让学生能够认识到符号在作文写作中的重要性和必要性，从而使学生整个作文写作内容变得更加有条理和正确，满足人们语言表达的基本需要。在后续教学的过程中，教师要让学生具备能够修改自己创作文章的能力，教师要让学生从一个全新的角度对文章内容进行全面的审视以及检查，保证学生所用到的语言能够具备生动性的效果，并且书写也是非常规范的，从而提高学生的作文质量。
以上就是核心素养在小学语文作文教学中的表现，教师需要从这一出发点入手，提高课堂教学的针对性。
二、核心素养落根于小学语文写作辅导课堂的方法
（一）加强和生活之间的联系
教师在小学语文教学课堂中让学生进行写作时，锻炼学生核心素养时，要对小学语文作文教学的特点和育人要求进行深入的分析和研究，从而为后续的教学奠定坚实的基础。从整体上看，学生进行作文写作的过程中要收集一些生活性的素材，并且学生的写作灵感也来源于生活，因此在班级教学的过程中，教师要充分把握学生的学习特点和理解能力，提高小学语文课堂教学的针对性和有效性，在让学生进行作文写作时，教师要让学生加强和日常生活之间的联系。小学生在进写作的过程中，教师要让学生注意生活经验和生活素材的积累，让学生立足于生活进行文章的写作。与此同时，在让学生进行写作时，教师要让学生细致的观察生活中的现象和事物，养成观察的良好习惯，并督促学生在日常生活中看到一些新鲜事物时，将这一事件通过文字进行完整的记录，这样不仅有助于丰富学生的写作素材，还有助于培养学生观察生活的良好习惯。在教师的引导下，不仅可以让学生自觉而全面地发表自己对事物的独特感受以及看法，还可以在日常生活中形成正确的价值观念，帮助学生将一些正能量的知识融入写作中。
比如，在让学生以“雨”为题目进行写作的过程中，为了使学生能够有源源不断的灵感和充足的素材进行写作，在班级教学的过程中，教师可以利用多媒体通过照片和视频的方式向学生展示不同季节下雨的景象，使学生更直观地感受不同的雨。此外，教师为了增强学生的写作熟悉感，还可以将校园中下雨的图片和视频向学生进行展示，就能使学生提起对写作的兴趣和积极性。学生在细心观察的过程中能够感受到雨中校园的氛围和景象，尤其是看到一些同学团结友爱地打着一把伞奔向教学楼时，学生内心的记忆被最大限度地唤醒，引发学生在写作方面的情感共鸣。当学生激发写作的欲望和兴趣之后，教师再让学生确定文章的主题，通过对学生学习思路和写作思维的层次性引导，不仅可以提高学生自身的写作水平，还可以使学生有充足的灵感来进行作文的写作，充实文章的内容。
（二）写作技巧的讲述
在小学语文作文教学中对学生進行写作技巧的讲述是非常重要的，不仅可以使学生将各个知识点进行有效的串联，还能保证学生写作的流畅性。因此在班级教学过程中，教师在开展层递式教学模式时，要将写作技巧的教学目标渗透于层递式教学模式中，从而保证学生学习效率的提高。教师要让学生掌握记叙、文散文等不同题材文章的写作技巧，让学生形成独特的写作风格，在扎实的写作技巧的基础上，写出非常流畅性的作文，从而提高学生的写作水平。比如在班级教学的过程中，教师可以为学生进行课外内容的扩展，让学生按照这篇课外文章进行借鉴性的写作。在班级教学的过程中，教师在让学生进行模仿性写作时，需要让学生简单进行记叙文的写作，并结合实际的写作内容，有意识地将自身在以往生活中积累到的素材进行充分利用，同时要求学生能够用恰当的修辞方法将内心的情感完美融入写作中，结合最终的写作目标和写作任务对写作素材进行划分，从而表达内心的真实情感。 例如，壶井荣的《蒲公英》这篇文章主要是叙述和描写为主，采用托物言志的方法表达出了人和自然的关系。在教学过程中，教师可以让学生围绕“为什么文章少有议论，却能表达出深刻的思想情感”的问题进行深入的分析和研究，使学生在阅读的过程中能够掌握作者写作的朴实风格和舒展自如的写作技巧。在后续教学的过程中，教师可以让学生选择自己比较喜欢的片段进行仿写，由于学生在之前阅读学习的过程中已经具备了相对来说较为丰富的学习情感，当教师提出这一写作任务之后，学生会直接切入主题，掌握托物言志的写作技巧，从而促进学生的写作水平和写作能力能够得到有效的提高。
另外，在班级教学的过程中，当教师遇到具有写作价值的文章时，要充分利用这篇文章让学生进行模仿性的写作，使学生能够在自主阅读的过程中，在了解作者写作结构和写作情感的基础上，为自身的作文写作带来一定的启发。这样不仅可以帮助学生更加有条理地进行文章的写作，还有助于促进学生写作水平的有效提高，使学生能够在吸收这些较为科学而有条理的写作文章的基础上形成独特性的风格，使学生的写作内容变得更加丰富，在结构上变得更加有逻辑。
此外，在小学语文作文教学中，教师还可以让学生对课外内容进行扩展，让学生将自身的读后感进行写作，由于学生选择自己比较感兴趣的书籍，所以在写作的过程中积极性是比较高涨的。教师也可以让学生针对课外文章中的某一个情节进行模仿性的写作，多方位锻炼学生的写作水平。对于学生写作的成果来说，教师要进行积极肯定，同时也要严正指出学生在写作过程中的不足之处，帮助学生改正自身在写作过程中所存在的偏差，促进学生写作精准性的提高。
（三）培养学生的写作兴趣
教师在小学语文写作教学课堂中，在锻炼学生核心素养时，为了使学生可以更加积极地投入到学氛围中进行知识内容的学习和文章的写作，教师要主动培养学生的写作兴趣，让学生可以将内心的想法在作文中進行全面的表达。比如，让学生以“我的梦想”进行文章写作时，在学生写作之前，教师可以让学生在班级中进行深入的讨论，让学生从口头上描述自己对未来的构想以及想象，实现良好的课堂互动。当学生互动完成之后，教师再让学生进行作文的写作，从而使学生更加高效率地进行文章的写作，将内心的想法全面的表达在文章写作中，促进学生自我情感的良好表达。在课堂教学的过程中，培养学生写作兴趣是非常重要的，教师要提高自身的教学素质和教学水平，开展多样性的教学活动调动学生的学习情感。在课堂开始时，需要运用新颖性的内容来吸引学生对于写作的兴趣和积极性，对此，教师可以选择和生活息息相关的内容，也可以选择学生比较感兴趣的事物，让学生以这一内容为题进行文章的写作，保证学生写作水平的提高。
三、结语
在当前初中语文作文教学课堂中，教师为了提高课堂教学的针对性和有效性，要将核心素养这一教学目标完美落实到课堂教学中，通过由浅入深的教学思路有序地开展作文教学，循序渐进地提高学生的写作水平和写作质量，这样不仅可以实现学生学习效率的提高，还有助于充实学生的作文写作内容，达到双赢的教学效果。
参考文献：
[1]葛彩云.基于核心素养下小学语文作文教学研究[J].读与写（教师），2020（4）.
[2]陈似袂.基于核心素养下小学语文作文教学探究[J].语文课内外，2020（1）.
[3]王淑芬.基于核心素养理念小学语文作文教学的有效探索[J].新作文（教研），2019（3）.
[4]齐金凤.基于核心素养的小学作文教学实践研究[J].新课程研究，2020（10）.
[5]严静.基于核心素养下小学语文作文教学策略探究[J].课外语文（教研版），2020（4）.
[责任编辑 万淑蕊]