【摘 要】
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心理學中，有一个摘苹果理论：一个心中有渴望的人总是跳起来去摘那个自己不容易够到的苹果。它告诉我们，做事总要给自己设立一个更高些的目标，让自己努力达到这个目标，从而创造出人生的辉煌，收获美好的未来。 对于幼儿教师来说，精进教学研究，实现专业发展这一目标，需要有“跳起来摘苹果”的意识和思维，激发内在发展动力，提升专业成长能力。通过深入到教学与管理实践，培养观察思考的习惯，扎实教研基本功，实现自我职业
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心理學中，有一个摘苹果理论：一个心中有渴望的人总是跳起来去摘那个自己不容易够到的苹果。它告诉我们，做事总要给自己设立一个更高些的目标，让自己努力达到这个目标，从而创造出人生的辉煌，收获美好的未来。
对于幼儿教师来说，精进教学研究，实现专业发展这一目标，需要有“跳起来摘苹果”的意识和思维，激发内在发展动力，提升专业成长能力。通过深入到教学与管理实践，培养观察思考的习惯，扎实教研基本功，实现自我职业价值追求，进而让触不可及的目标变为可能。
对于幼儿园管理者来说，要营造一个让教师能够跳起来摘苹果的环境。本着促进教师专业发展的精神，让有效的制度保障教研实施，使教研有环境，有层次，为处于不同发展阶段的教师搭建适合的平台，让所有教师想说，敢说，有机会说;建立彰显园所教育特色的教研模式，制订“接地气”的教研计划，能急教师之所急，激发教师研究的兴趣。
诸多园所在教研探索中且行且思：是什么制约了教师的学习热情？教研何以成为“甜蜜的负担”？他们通过教研理解不断涌现的教育教学理论，并在实践中找到运用的方法，从而解决在幼儿教育中遇到的各种各样的问题，并在研究中获得专业化的发展。
本期，我们编发关于幼儿教师教研的一组文章正是体现了这样的追求。
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