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?青年群体是大众专业创业的主力军，??创新的国家需要创新的人才，??因此對青年学生创业意识的培养非常关键和重要。高职院校培养的虽然以技术人才为主，但创新意识非常重要，中国制造即将走向2025，在此过程中有创业意识的高职院校学生将会??为中国制造带来更多的??新鲜血液，培养创新创业型的高级人才，对于丰富我国当前的技术人才??结构，??完善技术创新有着极为重要的意义。??创新创业教育并不是一项短期的工程，而是一项长期的系统工程，很难短时间内起到良好效果。如何提升高职院校校企协同创新创业教育效果，是本文研究的关键内容。
一、引言
早期的??高职院校教育存在??重技术??理论??而??缺乏创新的特点，学生的综合创造力并不是特别的高，学生在进入社会之后多数是从事技术类的工种，??这种??很难有技术类的创新。??这几年??我国高校在人才培养工作方面非常重视创业创新创业教育，这种创新创业教育不仅仅局限在??硕士研究生层次，本科层次，也开始逐步扩散到??高职院校层次，在国家的积极推动下高职院校的创新创业发展??也非常好。
“?饿了么”作为当前中国??第二大美食??团购APP，??其就是来自校园创新创业的效果，“?饿了么”的创始人员张旭豪是上海交通大学毕业的硕士研究生。2008年读研究生一年级的张旭豪，和同学一起送外卖创业，11年后，“?饿了么”成为中国??第二大美食??团购APP。??此外还有小黄车等也都是??大学生在创业大潮中??抓住机会的成功案例。??如今创新创业教育??造就了一批创业人才，但与此同时也有一定的媒体，社会大众和舆论对当前高职院校校企协同创新创业教育效果存疑。
二、高职院校校企协同创新创业教育现状
为了提升高职院校校企协同创新创业教育效果，校方发挥的积极主导作用，以“培养什么样的创新创业人才，为谁培养创新创业人才以及如何培养人才”为切入点，遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”原则，创造性开展创新创业教育管理活动。并且重点做了几下几点工作，提升高职院校校企协同创新创业教育效果，产生了一定的积极意义：
??一是构建校企合同创新创业教育??的组织保障。??为了能够提升创新创业教育效果，高职院校为??教育活动提供良好的组织保障，这种组织保障主要由??学校就业处，教务处，团委，学生处等教学单位??共同参与，为??创新创业教育和校企协同??进行有机的整合，打造良好的校企协同??创新创业教育氛围，??利用组织平台??提升对教育资源的利用率，同时也对教育效果进行监督和评价。
二是创建校企协同创新创业教育课程体系。校企协同创新创业教育课程体系和传统的教育体系是不一样的，??这种课程不仅重视??理论课程，实践的课程，也重视??和社会企业之间的有机合作，??创新创业和??企业之间的合作主要是有??企业的相关人员来??校园讲课，校园的创新创业教师到企业中实践，??组织学生到企业中参观??组织学生??参与企业等等。此外，创新创业教育教材是教育教学的基本依据，课程最具体的表现形式。因此，高职院校的专业创新创业教育教材建设，需要企业人员的参与，企业人员不仅要参与到高职院校创新创业教育教学全过程，还肩负着培养创新创业教育人才的重任。高职院校与企业共选教材能让学生熟悉具体实践流程，为学生创新创业实践做好充分的准备。?
三是构建高职院校校企协同创新创业教育教师队伍，建立双师型的教师队伍以保证创新创业教育人才培养模式的实施。以计算机专业为例，校内计算机专业的教师虽具有丰富的理论知识，但是缺乏实践经验。因此聘请企业内的兼职教师，负责实践课的教学，既建立双师型教师队伍又帮助了学生实训创业。学生不仅学习了专业知识，还可以做管理岗位/技术岗位/科研测试/工程师等多种角色。学院在人才培养方面加强了与企业的联系合作，也提高了学生的创业技能。同时，学院还定期聘请企业专家来为学生做创新创业教育讲座，增长学生创新创业知识拓展眼界，指导学生创新创业理论和实践相结合，提高学生的创新创业教育认知水平。
四是构建创新创业教育的人才培养方案。高职院校校企协同创新创业教育中，企业创业基地、孵化中心是高职院校创新创业人才培养的重要保障，学校和企业本着双赢的目的，共同建设创业基地、孵化中心。企业负责提供创业基地、孵化中心，并负责监督指导和考核。
三、影响高职院校校企协同创新创业教育效果的问题
（一）高职院校校企协同创新创业大赛效果不高
??校企协同创新创业教育??和企业之间的联合非常重要，当前的??高职院校创新创业教育和企业之间的联合多数集中在??教师之间的联合，譬如从企业中聘请一些??兼职教师来从事??创新创业教育的教育活动，??主要是在于从企业中获取创新创业的??教师资源，扩充??师资队伍。这种也是一个非常好的合作方式，然而合作方式还不够紧密。
1.高职院校校企协同创新创业大赛数量少
??如今高校为了能够评估创新创业大赛??教育的效果，也会举办一定的创新创业大赛，譬如??几个高校联合??大学城的学校联合，本省的高校联合??举办创新创业大赛。这种方式??事实上是给学生提供了一个非常好的??契机，使得学生可以锻炼自己的创新创业??能力。??然而一般??都是??大学??主办，教育部主办，??很少和企业之间联合。
??和企业联合性不强，就导致创业创新创业大赛获得一等奖的学生创业点子，??创业的想法??非常之好，但是因为企业参与性较少，没有和学生产生合作，各个创意而没有成为实践。
??此外还有一个非常关键的原因就在于举办的创新创业大赛太少，??数量太少，频率太少，??多数都是由教育部或者大学联合举办的，校内举办的创新创业大赛规格不够，??专业性不强。 2.高职院校校企协同创新创业大赛宣传力度不高
?创新创业大赛的问题还在于如今宣传力度不够，??已经沦为学生干部的创新创业教育方式，多数的创新创业??教育??获奖人士都是学生干部，主要是因为创新创业大赛未能做到好的宣传。
学生干部了解创新创业??的情况，同时学校的创新创业老师也愿意给学生干部提供支持，他们和学生干部之间的联系更加紧密，从情感上愿意支持学生干部，而对于普通学生来说一方面缺乏了解创新创业大赛信息的渠道，??另一方面也没有创新创业大赛老师的支持，导致自己参加创新创业大赛的积极性不高，也就??无法??在创新创业大赛中实践，这也是一个现在典型的问题。
（二）创新创业教育与专业教育结合度不高
高职院校校企协同创新创业教育当前多数是??独立于专业教育的一种教育方式，高职院校??会开展专门的创新创业教育课程，这种课程??就像数学??和体育课程一样，是完全分开的，??这种????隔离的方式使得创新创业教育只能在??创新创业教育活动展开的过程中才能产生一定的效果，??不具备长期性，持续性。因为学生??每周创新创业教程课程数量并不多，和专业类课程无法匹敌。且高职院校校企协同创新创业一般集中在一段时间，过了这段时间，高职院校校企协同创新创业课程结束之后，学生就难以继续接受课程教育。
（三）高职院校校企协同创新创业教育合作流于形式
1.学校师资力量无法满足创新创业教育要求，导致合作效果不佳。
校企协同是当前高职院校创业教育的主要模式，课程教育和质量评价更是不可或缺的两个重要环节。高职院校由于自身的传统习惯，在人才培养方案制定，教学团队组建上都只浮于表面，难以达到深层次的认识，对其产生的问题认识不足。高职院校创业教育师资大多数由原来的中专改制而成，师资结构较为老化，教师仍然沿用以往的理论知识为主，实践技能为辅的的教学模式，对创新创业教育没有引起足够的重视，导致和企业创新创业教育合作效果不佳。
2.企业主动参与创新创业教育积极性不高。
企业作为盈利组织，首先追求利益最大化。短期情况看来，企业从高职院校校企协同创新创业教育中远没有达到既定目标，回报远不及付出。导致很多企業缺乏高职院校校企协同创新创业教育的积极性，很难在人才培养过程中进行深度参与。大部分企业不愿意投入经费，只为高职院校提供一个实习的场所，没有全面参与创新创业教育课程开发与专业创新创业教育，只想解用人方面问题。高职院校在“谋生存，求发展”积极争取，企业缺乏相关制度保障和利益驱动，对校企协同创新创业教育育人的参与积极性不高。
3.政府缺乏对高职院校校企协同创新创业教育育人的监督/指导和协调
国家陆续出台了一系列文件和规定，鼓励高职院校校企协同创新创业教育。但法律法规不够完善，尤其是经费保证和激励机制的缺失。虽然国家高度重视高职院校校企协同创新创业教育，但是相关法律法规的监督执行和成功经验的推广尚未建立起来。
（四）高职院校校企协同创新创业教育质量评价存在问题
高职院校校企协同创新创业教育质量评价现状主要包括学生评价，教师评价和监督专家评价等方式。现行的评价模式一定程度上促进了教师的教学规范活动，随着高职院校校企协同创新创业教育的不断深入，问题也逐渐凸显出来。
高职院校校企协同创新创业教育评价机制的不健全，缺乏有效的监督使评价结果大打折扣。学生是创新创业教育评价的主体，随着学习任务加重，容易把教学评价工作当成附加任务，容易出现敷衍了事，随意打分的现象，从而对创新创业教育评价结果造成一定程度的影响。
四、提升高职院校校企协同创新创业教育效果的对策
高职院校校企协同创新创业教育是培养创业人才的重要环节，直接影响人才培养质量，引入企业参与创业教育教学评价，在诊断，导向和监控等发面有着重要的意义。下面就提升高职院校校企协同创新创业教育效果提出几点对策：
（一）提升高职院校校企协同创新创业??大赛活动数量
创新创业大赛课如同校园的辩论赛一样成为高职院校校企协同的一个活动，这种活动可以贯穿在教学生活中，每学期都可以举办几个??提升创新创业大赛，提升举办的频率和专业性。
??创新创业大赛是一个非常好的衡量学生创业意识的方式，??而基于创新创业大赛活动的举办，??一方面是有利于学生提升创新创业意识。一方面也是有利于??丰富??创新创业教育的活动形式，增进创新创业的教学效果，因此要增大频率。
其二，非常关键的一点就是要增加和企业协同，??现在的创新创业大赛一般是某个企业冠名拉赞助，??给创新创业大赛提供活动资金，但是这种??联系不够紧密，高校负责人应该主动和企业联系，??就参与创业教育的企业产品、服务等??进行创新创业大赛活动的举办，??锻炼学生的创新创业能力，同时也能解决??企业的难题，??达成更为深度的合作，??这种合作方式才是校企??协同创新创业教育的典范和方式。
（二）校企协同创新创业教育与校内专业教育相结合
应该做好校企协同创新创业教育与专业教育相结合，举例来说，??电子商务专业专科学生在校学习的是电子商务专业，学习电子商务的相关理论课程，这种课程??有市场营销??等等，那么这些都可以开展创新创业教程，??譬如在学期之末电子商务也可以开展创业类的活动比赛和创业类??评价活动，??可以开一个网店，??同时把它纳入为创新创业课程的评估中，??这样也能够提升专业课程对创新创业教育的??重视程度，??把创新创业教育纳入到专业类的课程中，将现有的教学??资源更好的利用，同时也加深??学生对创新创业的重视程度，提升学生的创新创业教育。
将创新创业活动贯穿在高职院校的专业课程教育之中，??将非常有利于提升创新创业教育的效果，??同时在此过程中也要重视和企业之间的协同，具体的方式就是??可以??就专业教育，企业和创新创业教育三者结合在一起。 ??同样以上述电子商务专业学生为案例，??电子商务学生在学习专业类的课程中会涉及到一些设计类的课程，??那么??就可以为??企业提供一些??设计类的创意和点子，??企业的专职人员过来对学生的创业点子以及学生的创业意识进行评估，因为??企业更了解当前的??电子商务实践情况，??因此它们的评估??会更具有实践性的特征，更具有??现实性的特征，能够有效的让学生??了解到当前的创新创业情况，对电子商务学生创新创业意识的培养能力的培养，以及效果的评价都有着极大的作用。?
（三）完善高职院校校企协同创新创业教育评价方式
一是多元化指标评价创新创业效果。從高职院校校企协同创新创业教育评价指标上来看，教学质量评价的重点放在高职院校校企协同创新创业教育教学方法，教学内容以及教学手段上，对高职院校校企协同创新创业教育教学效果却甚少关注。教学水平虽然是教学能力的重要体现，但并不完全决定教学效果的好坏。高职院校校企协同创新创业教育效果除了受教学水平影响外，还受到学生的学习态度，教师的创业经验等多种因素影响。
二是采用过程评价方式。高职院校校企协同创新创业教育评价工作一般安排在期末进行，综合数据对任课教师做出一个综合性的评价。这种反馈机制，在时效上有滞后性，课程结束才能收到反馈信息，但当学期的教学形态已无法改变。从评价结果来看，学校往往作为教师职称评定和绩效考核的重要依据，但对教学工作的诊断改进作用却略显淡化，重视过程评价，将会有利于促进高职院校校企协同创新创业教育完善，提升教育效果。
三是企业参与教育效果评价。高职院校在高职院校校企协同创新创业教育过程中既作为“运动员”，又作为“裁判员”，很难做到完全公正客观。同行之间的评价容易出现情感打分。学生更容易受到情感的影响对宽松，随和的教师打高分，严厉苛刻的教师打低分的现象。督导专家对任课教师的教学水平最具权威，但由于数量有限，难以对所有的课程进行评价。企业作为高职院校的创新创业教育场所，人才培养的关键环节，应该在课程教学质量评价过程中积极参与。现行教学评价指标中，缺少对校企协同创新创业教育内容是否适应社会实际的需求，容易导致评价内容单一和视野狭窄等问题。因此企业参与校企协同创新创业教育评价在监控导向方面具有重要意义。
五、结语
高职院校为培养高素质技能型创新创业教育人才，提升校企协同创新创业教育效果，制定新的创新创业教育人才培养方案尤为重要。根据学生的创新创业教育素质与实际情况，必须贯彻新的校企协同培养理念。根据创新创业教育要求，以创新创业教育精神、技能培养为主体，把教育教学目标与创新创业教育需求相结合，共同制定人才培养方案，将课程设置为创新创业教育技能理论和创新创业教育实践两大模块。在学时分配上，理论知识适量，着重增加实际操作教学学时。与此同时，还应该加大创新创业教育合作，鼓励更多的企业建设创新创业教育基地、孵化中心、创业园，主动举办或参与创业大赛等。（作者单位：湖南信息职业技术学院）
基金项目：湖南省自科基金2018年科教联合项目《基于AHP的高职校企协同创新创业教育评价指标体系研究》课题编号：2018JJ5046
一、引言
早期的??高职院校教育存在??重技术??理论??而??缺乏创新的特点，学生的综合创造力并不是特别的高，学生在进入社会之后多数是从事技术类的工种，??这种??很难有技术类的创新。??这几年??我国高校在人才培养工作方面非常重视创业创新创业教育，这种创新创业教育不仅仅局限在??硕士研究生层次，本科层次，也开始逐步扩散到??高职院校层次，在国家的积极推动下高职院校的创新创业发展??也非常好。
“?饿了么”作为当前中国??第二大美食??团购APP，??其就是来自校园创新创业的效果，“?饿了么”的创始人员张旭豪是上海交通大学毕业的硕士研究生。2008年读研究生一年级的张旭豪，和同学一起送外卖创业，11年后，“?饿了么”成为中国??第二大美食??团购APP。??此外还有小黄车等也都是??大学生在创业大潮中??抓住机会的成功案例。??如今创新创业教育??造就了一批创业人才，但与此同时也有一定的媒体，社会大众和舆论对当前高职院校校企协同创新创业教育效果存疑。
二、高职院校校企协同创新创业教育现状
为了提升高职院校校企协同创新创业教育效果，校方发挥的积极主导作用，以“培养什么样的创新创业人才，为谁培养创新创业人才以及如何培养人才”为切入点，遵循“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”原则，创造性开展创新创业教育管理活动。并且重点做了几下几点工作，提升高职院校校企协同创新创业教育效果，产生了一定的积极意义：
??一是构建校企合同创新创业教育??的组织保障。??为了能够提升创新创业教育效果，高职院校为??教育活动提供良好的组织保障，这种组织保障主要由??学校就业处，教务处，团委，学生处等教学单位??共同参与，为??创新创业教育和校企协同??进行有机的整合，打造良好的校企协同??创新创业教育氛围，??利用组织平台??提升对教育资源的利用率，同时也对教育效果进行监督和评价。
二是创建校企协同创新创业教育课程体系。校企协同创新创业教育课程体系和传统的教育体系是不一样的，??这种课程不仅重视??理论课程，实践的课程，也重视??和社会企业之间的有机合作，??创新创业和??企业之间的合作主要是有??企业的相关人员来??校园讲课，校园的创新创业教师到企业中实践，??组织学生到企业中参观??组织学生??参与企业等等。此外，创新创业教育教材是教育教学的基本依据，课程最具体的表现形式。因此，高职院校的专业创新创业教育教材建设，需要企业人员的参与，企业人员不仅要参与到高职院校创新创业教育教学全过程，还肩负着培养创新创业教育人才的重任。高职院校与企业共选教材能让学生熟悉具体实践流程，为学生创新创业实践做好充分的准备。?
三是构建高职院校校企协同创新创业教育教师队伍，建立双师型的教师队伍以保证创新创业教育人才培养模式的实施。以计算机专业为例，校内计算机专业的教师虽具有丰富的理论知识，但是缺乏实践经验。因此聘请企业内的兼职教师，负责实践课的教学，既建立双师型教师队伍又帮助了学生实训创业。学生不仅学习了专业知识，还可以做管理岗位/技术岗位/科研测试/工程师等多种角色。学院在人才培养方面加强了与企业的联系合作，也提高了学生的创业技能。同时，学院还定期聘请企业专家来为学生做创新创业教育讲座，增长学生创新创业知识拓展眼界，指导学生创新创业理论和实践相结合，提高学生的创新创业教育认知水平。
四是构建创新创业教育的人才培养方案。高职院校校企协同创新创业教育中，企业创业基地、孵化中心是高职院校创新创业人才培养的重要保障，学校和企业本着双赢的目的，共同建设创业基地、孵化中心。企业负责提供创业基地、孵化中心，并负责监督指导和考核。
三、影响高职院校校企协同创新创业教育效果的问题
（一）高职院校校企协同创新创业大赛效果不高
??校企协同创新创业教育??和企业之间的联合非常重要，当前的??高职院校创新创业教育和企业之间的联合多数集中在??教师之间的联合，譬如从企业中聘请一些??兼职教师来从事??创新创业教育的教育活动，??主要是在于从企业中获取创新创业的??教师资源，扩充??师资队伍。这种也是一个非常好的合作方式，然而合作方式还不够紧密。
1.高职院校校企协同创新创业大赛数量少
??如今高校为了能够评估创新创业大赛??教育的效果，也会举办一定的创新创业大赛，譬如??几个高校联合??大学城的学校联合，本省的高校联合??举办创新创业大赛。这种方式??事实上是给学生提供了一个非常好的??契机，使得学生可以锻炼自己的创新创业??能力。??然而一般??都是??大学??主办，教育部主办，??很少和企业之间联合。
??和企业联合性不强，就导致创业创新创业大赛获得一等奖的学生创业点子，??创业的想法??非常之好，但是因为企业参与性较少，没有和学生产生合作，各个创意而没有成为实践。
??此外还有一个非常关键的原因就在于举办的创新创业大赛太少，??数量太少，频率太少，??多数都是由教育部或者大学联合举办的，校内举办的创新创业大赛规格不够，??专业性不强。 2.高职院校校企协同创新创业大赛宣传力度不高
?创新创业大赛的问题还在于如今宣传力度不够，??已经沦为学生干部的创新创业教育方式，多数的创新创业??教育??获奖人士都是学生干部，主要是因为创新创业大赛未能做到好的宣传。
学生干部了解创新创业??的情况，同时学校的创新创业老师也愿意给学生干部提供支持，他们和学生干部之间的联系更加紧密，从情感上愿意支持学生干部，而对于普通学生来说一方面缺乏了解创新创业大赛信息的渠道，??另一方面也没有创新创业大赛老师的支持，导致自己参加创新创业大赛的积极性不高，也就??无法??在创新创业大赛中实践，这也是一个现在典型的问题。
（二）创新创业教育与专业教育结合度不高
高职院校校企协同创新创业教育当前多数是??独立于专业教育的一种教育方式，高职院校??会开展专门的创新创业教育课程，这种课程??就像数学??和体育课程一样，是完全分开的，??这种????隔离的方式使得创新创业教育只能在??创新创业教育活动展开的过程中才能产生一定的效果，??不具备长期性，持续性。因为学生??每周创新创业教程课程数量并不多，和专业类课程无法匹敌。且高职院校校企协同创新创业一般集中在一段时间，过了这段时间，高职院校校企协同创新创业课程结束之后，学生就难以继续接受课程教育。
（三）高职院校校企协同创新创业教育合作流于形式
1.学校师资力量无法满足创新创业教育要求，导致合作效果不佳。
校企协同是当前高职院校创业教育的主要模式，课程教育和质量评价更是不可或缺的两个重要环节。高职院校由于自身的传统习惯，在人才培养方案制定，教学团队组建上都只浮于表面，难以达到深层次的认识，对其产生的问题认识不足。高职院校创业教育师资大多数由原来的中专改制而成，师资结构较为老化，教师仍然沿用以往的理论知识为主，实践技能为辅的的教学模式，对创新创业教育没有引起足够的重视，导致和企业创新创业教育合作效果不佳。
2.企业主动参与创新创业教育积极性不高。
企业作为盈利组织，首先追求利益最大化。短期情况看来，企业从高职院校校企协同创新创业教育中远没有达到既定目标，回报远不及付出。导致很多企業缺乏高职院校校企协同创新创业教育的积极性，很难在人才培养过程中进行深度参与。大部分企业不愿意投入经费，只为高职院校提供一个实习的场所，没有全面参与创新创业教育课程开发与专业创新创业教育，只想解用人方面问题。高职院校在“谋生存，求发展”积极争取，企业缺乏相关制度保障和利益驱动，对校企协同创新创业教育育人的参与积极性不高。
3.政府缺乏对高职院校校企协同创新创业教育育人的监督/指导和协调
国家陆续出台了一系列文件和规定，鼓励高职院校校企协同创新创业教育。但法律法规不够完善，尤其是经费保证和激励机制的缺失。虽然国家高度重视高职院校校企协同创新创业教育，但是相关法律法规的监督执行和成功经验的推广尚未建立起来。
（四）高职院校校企协同创新创业教育质量评价存在问题
高职院校校企协同创新创业教育质量评价现状主要包括学生评价，教师评价和监督专家评价等方式。现行的评价模式一定程度上促进了教师的教学规范活动，随着高职院校校企协同创新创业教育的不断深入，问题也逐渐凸显出来。
高职院校校企协同创新创业教育评价机制的不健全，缺乏有效的监督使评价结果大打折扣。学生是创新创业教育评价的主体，随着学习任务加重，容易把教学评价工作当成附加任务，容易出现敷衍了事，随意打分的现象，从而对创新创业教育评价结果造成一定程度的影响。
四、提升高职院校校企协同创新创业教育效果的对策
高职院校校企协同创新创业教育是培养创业人才的重要环节，直接影响人才培养质量，引入企业参与创业教育教学评价，在诊断，导向和监控等发面有着重要的意义。下面就提升高职院校校企协同创新创业教育效果提出几点对策：
（一）提升高职院校校企协同创新创业??大赛活动数量
创新创业大赛课如同校园的辩论赛一样成为高职院校校企协同的一个活动，这种活动可以贯穿在教学生活中，每学期都可以举办几个??提升创新创业大赛，提升举办的频率和专业性。
??创新创业大赛是一个非常好的衡量学生创业意识的方式，??而基于创新创业大赛活动的举办，??一方面是有利于学生提升创新创业意识。一方面也是有利于??丰富??创新创业教育的活动形式，增进创新创业的教学效果，因此要增大频率。
其二，非常关键的一点就是要增加和企业协同，??现在的创新创业大赛一般是某个企业冠名拉赞助，??给创新创业大赛提供活动资金，但是这种??联系不够紧密，高校负责人应该主动和企业联系，??就参与创业教育的企业产品、服务等??进行创新创业大赛活动的举办，??锻炼学生的创新创业能力，同时也能解决??企业的难题，??达成更为深度的合作，??这种合作方式才是校企??协同创新创业教育的典范和方式。
（二）校企协同创新创业教育与校内专业教育相结合
应该做好校企协同创新创业教育与专业教育相结合，举例来说，??电子商务专业专科学生在校学习的是电子商务专业，学习电子商务的相关理论课程，这种课程??有市场营销??等等，那么这些都可以开展创新创业教程，??譬如在学期之末电子商务也可以开展创业类的活动比赛和创业类??评价活动，??可以开一个网店，??同时把它纳入为创新创业课程的评估中，??这样也能够提升专业课程对创新创业教育的??重视程度，??把创新创业教育纳入到专业类的课程中，将现有的教学??资源更好的利用，同时也加深??学生对创新创业的重视程度，提升学生的创新创业教育。
将创新创业活动贯穿在高职院校的专业课程教育之中，??将非常有利于提升创新创业教育的效果，??同时在此过程中也要重视和企业之间的协同，具体的方式就是??可以??就专业教育，企业和创新创业教育三者结合在一起。 ??同样以上述电子商务专业学生为案例，??电子商务学生在学习专业类的课程中会涉及到一些设计类的课程，??那么??就可以为??企业提供一些??设计类的创意和点子，??企业的专职人员过来对学生的创业点子以及学生的创业意识进行评估，因为??企业更了解当前的??电子商务实践情况，??因此它们的评估??会更具有实践性的特征，更具有??现实性的特征，能够有效的让学生??了解到当前的创新创业情况，对电子商务学生创新创业意识的培养能力的培养，以及效果的评价都有着极大的作用。?
（三）完善高职院校校企协同创新创业教育评价方式
一是多元化指标评价创新创业效果。從高职院校校企协同创新创业教育评价指标上来看，教学质量评价的重点放在高职院校校企协同创新创业教育教学方法，教学内容以及教学手段上，对高职院校校企协同创新创业教育教学效果却甚少关注。教学水平虽然是教学能力的重要体现，但并不完全决定教学效果的好坏。高职院校校企协同创新创业教育效果除了受教学水平影响外，还受到学生的学习态度，教师的创业经验等多种因素影响。
二是采用过程评价方式。高职院校校企协同创新创业教育评价工作一般安排在期末进行，综合数据对任课教师做出一个综合性的评价。这种反馈机制，在时效上有滞后性，课程结束才能收到反馈信息，但当学期的教学形态已无法改变。从评价结果来看，学校往往作为教师职称评定和绩效考核的重要依据，但对教学工作的诊断改进作用却略显淡化，重视过程评价，将会有利于促进高职院校校企协同创新创业教育完善，提升教育效果。
三是企业参与教育效果评价。高职院校在高职院校校企协同创新创业教育过程中既作为“运动员”，又作为“裁判员”，很难做到完全公正客观。同行之间的评价容易出现情感打分。学生更容易受到情感的影响对宽松，随和的教师打高分，严厉苛刻的教师打低分的现象。督导专家对任课教师的教学水平最具权威，但由于数量有限，难以对所有的课程进行评价。企业作为高职院校的创新创业教育场所，人才培养的关键环节，应该在课程教学质量评价过程中积极参与。现行教学评价指标中，缺少对校企协同创新创业教育内容是否适应社会实际的需求，容易导致评价内容单一和视野狭窄等问题。因此企业参与校企协同创新创业教育评价在监控导向方面具有重要意义。
五、结语
高职院校为培养高素质技能型创新创业教育人才，提升校企协同创新创业教育效果，制定新的创新创业教育人才培养方案尤为重要。根据学生的创新创业教育素质与实际情况，必须贯彻新的校企协同培养理念。根据创新创业教育要求，以创新创业教育精神、技能培养为主体，把教育教学目标与创新创业教育需求相结合，共同制定人才培养方案，将课程设置为创新创业教育技能理论和创新创业教育实践两大模块。在学时分配上，理论知识适量，着重增加实际操作教学学时。与此同时，还应该加大创新创业教育合作，鼓励更多的企业建设创新创业教育基地、孵化中心、创业园，主动举办或参与创业大赛等。（作者单位：湖南信息职业技术学院）
基金项目：湖南省自科基金2018年科教联合项目《基于AHP的高职校企协同创新创业教育评价指标体系研究》课题编号：2018JJ5046