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摘 要：新时期教育发展下，高职院校学生思想政治教育被提升一个新的高度。结合当前时代背景，坚持文化自信原则，开展学生思政教育能够符合时代发展需求，有助于学生思想素质水平的提高。下面文章就对文化自信视域下学生思想政治教育展开讨论。
关键词：文化自信;高职院校;思想政治;思政教育
引言
文化自信是实现伟大复兴中国梦的精神动力和文化保障。2017年新修订的高职思想政治课程标准明确提出了“增强文化自信”的教学目标，要求高职思想政治课坚持文化自信的教学原则。因此如何使文化自信更好融入高职思想政治课教学，需要教育者重视与思考。
1 文化自信融入高校思想政治教育的重要性
文化自信与高校思想政治教育具有高度的理论耦合性和实践契合性。高校思想政治教育的目标就是通过思想政治课程使大学生形成对我国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的价值认同，自觉践行社会主义核心价值观，最终把学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。高校思想政治教育的课程内容、教学形式、考核方式等都是服务于培育大学生文化自信目标，围绕着如何培育大学生的文化自信而设定的。另一方面，高校思想政治教育是实现文化自信的重要途径。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。文化自信并不能自发的形成，需要建立在对自身文化理性认知的基础之上。对于大学生而言，思想政治教育课无疑是了解我国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化最佳方式。思想政治理论课专业的师资配置、充足的学习时间、良好的学习环境均为培育大学生的文化自信提供了全方位、系统性的支撑和保障。
2 文化自信视域下高职院校学生思想政治教育策略
2.1明确思想政治教育的根本目的
思想政治教育的根本目的是提高学生认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界。思想政治教育就是在马克思主义思想指导下，帮助和引导大学生正确地认识世界、改造世界，增强改造客观世界与主观世界的能力。在这个过程中，最重要的是保证学生了解中国共产党的发展史，清晰认识到新中国取得伟大胜利的艰难过程，当时党能够取得胜利的主要原因就是每个革命战士都有坚定的信仰，那就是坚信马克思主义可以帮助中国走出一条崭新的道路。坚定文化自信，在大学生建立正确的认识体系之后，高校应适当引导学生利用所学知识改造客观世界。与此同时，高校引导大学生开展自我教育，在平时学习生活中，适时进行自我反思与自我批评，总结阶段性的不足与经验教训，以便帮助大学生在改造客观世界的同时改造主观世界。
2.2.实现文化自觉，践行文化自信
文化自觉是一个民族提升文化自信的前提和基础。对高职院校学生来说，除了要保持文化自觉，还要积极主动地承担起传承优秀传统文化的责任，肩负起实现中华民族伟大复兴的重任。即使一个人有文化认知、文化意志很坚定，如果不能落实到实践中，我们可以说这是文化知行脱节，是文化自信存在问题的表现。新时代高职院校学生只有在实践中践行文化自信，多参加文化传承活动，不断磨砺自己，才能做到理论与实际相结合。对中国特色社会主义文化的实践、对社会主义核心价值观点的践行、对文化交流活动的参与，都是培育文化自信的有效方式，对文化发展具有促进作用。
2.3课堂教学中融入文化自信
课堂教学是思想政治教育的主渠道，文化自信融入高职思想政治课教学的首要途径应该是将文化自信的具体内涵融入高职思想政治课堂教学。教师可以通过“关键字”的形式，提取教材中的关键信息，提炼教材中的关键字词，围绕这些关键的字词展开课堂教学活动，通过小组讨论、自主探究等多种课堂形式，充分发挥课堂教学的作用。例如，在必修课程“中国特色社会主义”模块教学中，课程标准的学业要求里就明确提出了要“展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，因此在课堂教学中，教师可以通过时间脉络的形式，结合教材为学生讲授新中国建立的历史必然性，以及中国特色社会主义是如何开创并不断发展的，通过教师的讲授让学生理解文化自信的意义，让学生理解堅持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路，让学生坚定文化自觉和文化自信。
2.4将现有的教学资源最大化利用
高职思想政治课程时间紧、任务重，内容深刻，教师需要把深刻的理论讲清、讲透，从而让学生能够快速理解所讲内容，这对教师的教学能力和学理素养提出了更高的要求。其次，高职思想政治课教学受到高考这一“指挥棒”的影响，这就要求教师充分利用课堂教学时间，提升教学效率，把有限的教学时间最大限度利用起来。最后，根据地区的不同，学校的教学资源具有明显的差异性，不同学校对实际教学目标有更加差异化的选择。因此教师需要具体结合自己所在地区和学校的情况，把现有的教学资源进行系统化的整合，把有限的教学资源最大化利用，用不同的实践教学活动、不同的新媒体技术，有侧重点地将文化自信融入实际教学。
2.5创新文化自信融入思想政治理论课的教学方式方法
传统的灌输式教育方法已经不能够满足当下的思政课堂需要了。将文化自信融入思政课堂必须创新教学方式，采用多元化的教学方法。比如，采用专题式教学方法，对我们的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进行专题式教学，通过专题式教学增强学生对于民族优秀文化的理性认识，为文化自信的形成奠定理论基础。采用翻转课堂的教学方法，在课下进行视频的学习和基本理论的讲解，在课上通过学生与学生的互动、学生与教师的互动着重讲解学生关心的热点话题，通过讨论、辩论、开展活动等方式变显性教育为隐性教育，为学生认同民族文化、形成文化自信奠定情感基础。
结语
文化自信融入高职思想政治课教学符合时代的发展，也是新课程标准的要求，只有进一步提升文化自信融入高职思想政治课教学的深度和广度，才能实现高职思想政治课的教育目标，进一步深化学生的文化自觉和文化自信，让学生得到全面发展。
参考文献
[1]周宝珠，陈新田.高职《文化生活》课融入中国梦与文化自信教学内容探析[J].教育教学论坛，2017（5）：277-278.
[2]马宝娟，梁美琪.文化自信融入思想政治教育的路径探析[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2018（1）：107.
[3]莫忧.高校共青团推进文化自信融入文化育人过程的策略探析[J].思想教育研究，2018，8（8）：126.
关键词：文化自信;高职院校;思想政治;思政教育
引言
文化自信是实现伟大复兴中国梦的精神动力和文化保障。2017年新修订的高职思想政治课程标准明确提出了“增强文化自信”的教学目标，要求高职思想政治课坚持文化自信的教学原则。因此如何使文化自信更好融入高职思想政治课教学，需要教育者重视与思考。
1 文化自信融入高校思想政治教育的重要性
文化自信与高校思想政治教育具有高度的理论耦合性和实践契合性。高校思想政治教育的目标就是通过思想政治课程使大学生形成对我国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的价值认同，自觉践行社会主义核心价值观，最终把学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。高校思想政治教育的课程内容、教学形式、考核方式等都是服务于培育大学生文化自信目标，围绕着如何培育大学生的文化自信而设定的。另一方面，高校思想政治教育是实现文化自信的重要途径。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。文化自信并不能自发的形成，需要建立在对自身文化理性认知的基础之上。对于大学生而言，思想政治教育课无疑是了解我国优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化最佳方式。思想政治理论课专业的师资配置、充足的学习时间、良好的学习环境均为培育大学生的文化自信提供了全方位、系统性的支撑和保障。
2 文化自信视域下高职院校学生思想政治教育策略
2.1明确思想政治教育的根本目的
思想政治教育的根本目的是提高学生认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界。思想政治教育就是在马克思主义思想指导下，帮助和引导大学生正确地认识世界、改造世界，增强改造客观世界与主观世界的能力。在这个过程中，最重要的是保证学生了解中国共产党的发展史，清晰认识到新中国取得伟大胜利的艰难过程，当时党能够取得胜利的主要原因就是每个革命战士都有坚定的信仰，那就是坚信马克思主义可以帮助中国走出一条崭新的道路。坚定文化自信，在大学生建立正确的认识体系之后，高校应适当引导学生利用所学知识改造客观世界。与此同时，高校引导大学生开展自我教育，在平时学习生活中，适时进行自我反思与自我批评，总结阶段性的不足与经验教训，以便帮助大学生在改造客观世界的同时改造主观世界。
2.2.实现文化自觉，践行文化自信
文化自觉是一个民族提升文化自信的前提和基础。对高职院校学生来说，除了要保持文化自觉，还要积极主动地承担起传承优秀传统文化的责任，肩负起实现中华民族伟大复兴的重任。即使一个人有文化认知、文化意志很坚定，如果不能落实到实践中，我们可以说这是文化知行脱节，是文化自信存在问题的表现。新时代高职院校学生只有在实践中践行文化自信，多参加文化传承活动，不断磨砺自己，才能做到理论与实际相结合。对中国特色社会主义文化的实践、对社会主义核心价值观点的践行、对文化交流活动的参与，都是培育文化自信的有效方式，对文化发展具有促进作用。
2.3课堂教学中融入文化自信
课堂教学是思想政治教育的主渠道，文化自信融入高职思想政治课教学的首要途径应该是将文化自信的具体内涵融入高职思想政治课堂教学。教师可以通过“关键字”的形式，提取教材中的关键信息，提炼教材中的关键字词，围绕这些关键的字词展开课堂教学活动，通过小组讨论、自主探究等多种课堂形式，充分发挥课堂教学的作用。例如，在必修课程“中国特色社会主义”模块教学中，课程标准的学业要求里就明确提出了要“展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，因此在课堂教学中，教师可以通过时间脉络的形式，结合教材为学生讲授新中国建立的历史必然性，以及中国特色社会主义是如何开创并不断发展的，通过教师的讲授让学生理解文化自信的意义，让学生理解堅持和发展中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路，让学生坚定文化自觉和文化自信。
2.4将现有的教学资源最大化利用
高职思想政治课程时间紧、任务重，内容深刻，教师需要把深刻的理论讲清、讲透，从而让学生能够快速理解所讲内容，这对教师的教学能力和学理素养提出了更高的要求。其次，高职思想政治课教学受到高考这一“指挥棒”的影响，这就要求教师充分利用课堂教学时间，提升教学效率，把有限的教学时间最大限度利用起来。最后，根据地区的不同，学校的教学资源具有明显的差异性，不同学校对实际教学目标有更加差异化的选择。因此教师需要具体结合自己所在地区和学校的情况，把现有的教学资源进行系统化的整合，把有限的教学资源最大化利用，用不同的实践教学活动、不同的新媒体技术，有侧重点地将文化自信融入实际教学。
2.5创新文化自信融入思想政治理论课的教学方式方法
传统的灌输式教育方法已经不能够满足当下的思政课堂需要了。将文化自信融入思政课堂必须创新教学方式，采用多元化的教学方法。比如，采用专题式教学方法，对我们的优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进行专题式教学，通过专题式教学增强学生对于民族优秀文化的理性认识，为文化自信的形成奠定理论基础。采用翻转课堂的教学方法，在课下进行视频的学习和基本理论的讲解，在课上通过学生与学生的互动、学生与教师的互动着重讲解学生关心的热点话题，通过讨论、辩论、开展活动等方式变显性教育为隐性教育，为学生认同民族文化、形成文化自信奠定情感基础。
结语
文化自信融入高职思想政治课教学符合时代的发展，也是新课程标准的要求，只有进一步提升文化自信融入高职思想政治课教学的深度和广度，才能实现高职思想政治课的教育目标，进一步深化学生的文化自觉和文化自信，让学生得到全面发展。
参考文献
[1]周宝珠，陈新田.高职《文化生活》课融入中国梦与文化自信教学内容探析[J].教育教学论坛，2017（5）：277-278.
[2]马宝娟，梁美琪.文化自信融入思想政治教育的路径探析[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2018（1）：107.
[3]莫忧.高校共青团推进文化自信融入文化育人过程的策略探析[J].思想教育研究，2018，8（8）：126.