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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，在对学生教育过程中，更注重对学生综合思维能力的培养。高中地理学科知识有较强的系统性，有助于学生综合思维的形成。所谓综合思维就是能够从多个角度利用发散思维进行思考与分析，有利于创造性解决问题。基于此，本文通过对新高考模式下的高中地理学科综合思维素养的构建进行阐述，并简单提出高中地理综合思维的培养策略，希望可以对新高考模式下高中地理综合思维的培养提供一点参考建议。
关键词：新高考;高中地理综合思维;培养策略
前言：在上海市对高中地理学科进行专业水平考试之后，报考地理学科的人数在不断增长，已经成为报考人数最多的学科之一。新高考背景下，高中地理学科如何对学生综合思维素养进行构建，已经成为教师高度重视的问题。高中地理在文科中属于偏难学科，在具体教学中教师要引导学生对地理学科正确认识，加强学生对地理学科的情感培养，优化学生的知识理论。在教学中增加趣味性，提高学生对知识的吸收能力，根据学生反馈完善教学方法，注重学生在学习过程中综合思维的培养，提高学生综合能力与素质。
一、高中地理综合思维素养构建
（一）正确认识与改造世界的科学方法
所谓的认识与改造世界的科学方法就是人们对世界认识过程运用的不同方法，比如比较法，分析法等。这些科学方法是在实践中对问题分析得出的结论，并通过不断证明成为理论。学生在高中地理学习的过程中，教师要做好积极的引导作用，为培养学生综合性思维奠定基础[1]。学好高中地理是需要学生将自己的情感态度灌注在这门学科上，对地理学科知识与理论进行理解与吸收，从而掌握地理这门课程。在地理教学中，教师与学生之间不能单纯一个讲一个听，要充分互动起来，活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中去发现问题解决问题，不断激发学生的潜力，保证学生在学习过程中找到适合自己的学习方法。
（二）加强学生对地理学科的情感态度
每个人都是一个独立的个体，有着不同的价值观。在对同一问题看法上也有不同见解。我国正在大力发展社会主义核心价值观，在当前形势下，我国教育行业更要积极响应，通过教学将社会主义核心价值观传递给每一位学生，也将更好的培养学生对地理学科的情感态度。让学生在学习过程中学会运用辩证唯物主义的思想对地理现象进行分析。教师在对地理课本知识进行教授时，要从学生的角度考虑，选择情景教学、问题式教学等教学方式，加深学生对讲解内容的理解以及运用，不断加强学生对地理学科的情感态度。
（三）优化高中地理学科知识理论认知
高中地理涉及到的内容很广泛，包括地形地貌、气候类型、洋流、大气环流等，这些内容与人类生活密切联系。地理学科对自然地理、人文地理、区域地理的关系进行充分解读。学生在学习地理这门课程要充分掌握地理基本知识与原理，不断优化对地理知识理论的认知。
二、高中地理综合思维培养策略
（一）注重地图教学
在学习地理时地图是贯穿整个学科学习的重要道具。学生对地图的熟悉程度在一定程度上决定了学生是否能对地理知识进行高效率学习。教师在对学生进行教导的过程中要充分利用地图，增加学生对地图的熟悉度[2]。教师在对课程讲解中要充分利用地图与各种道具，设置相关场景，将地理知识延伸到地图与相关道具中，进行形象有效讲解，提高学生对知识的吸收能力与速度，潜移默化中提高学生对地图的熟悉程度。教师也要积极对学生进行引导，提高他们从多角度分析问题的能力，让学生用综合思维去解决地理中存在的问题。
（二）重视主干知识教学
高中地理学科教师在对知识传授过程中，要注重地理学科的教学整体性。不能简单教授学生书本知识，要对地理教材知识点进行延伸拓展，并对之前学习到的地理知识点进行总结，将前后知识点串联起来，这样有助于学生对自然发展规律有更深层次的理解。针对其中的难点地理教师要引导学生不断去思考去探索，最终找寻到答案。在教学中完成对学生综合思维目标的培养，让学生学会以多角度看待问题，从不同方面解决问题的学习方法。教师对教学内容讲解方式要符合学生已掌握的知识与现有认知能力。在教学中，教师要找出这节课的关键知识点作为主干内容进行充分讲解归纳，重视学科知识的内在联系，合理分析各地理要素之间的关系，梳理出紧密联系的知识框架。教师对各学科之间联系也要重视起来，将高中的其他课程与地理知识相互融合，构建完整知识网，不断完成对高中学生综合思维能力的培养。
（三）完善教师教育理念
在教学过程中，教师要以教材知识为基础，把学生作为主体，从课堂上由一个指挥者变成一位引导者，通过对学生的引导，让学生自主的去思考去探索，以一种新的方式完成对学科知识讲解。不断完善教师的教育理念，注重培养学生的创新思维与综合素养，让学生主动学习，享受学习。在现代教育中提倡教育立德树人的教育理念，要重视对学生综合思维与文化素质的培养，教师在教学过程中要身体力行，为学生树立好榜样。对学生教育不能仅仅是为考试成绩，要充分挖掘学生潜力，培养学生创造力[3]。充分尊重学生在教育中的主体地位，最大程度调动学生积极性，让学生化被动为主动。完善教师教育理念，有助于培养学生综合素质，提高学生发展整体水平。
结论：在当代教育中，教师要充分发挥学生的主体地位，注重学生综合思维的培养。新高考模式下我国大量的高中地理教师在教学中依然沿用传统教学模式，以学生在考试中考出高分为目的，不重视学生综合思维的培养。没有遵从当代教育中立德树人的教育理念。学校管理层人员应针对教师教学方式与教育理念进行培训，提高教師思想觉悟，不断完善教师教育理念，在教学中完成学生综合素质培养。
参考文献
[1]陈学芹，孙慧兰，王忠.高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例[J].中学地理教学参考，2019，25（16）：54-55.
[2]林彩霞.综合思维培养渗透于高中地理图像教学中的实践探索[J].中学课程资源，2019，17（06）：41-42+56.
[3]梁梅青，乐淮辉.重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例[J].地理教学，2019，18（09）：17-20.
关键词：新高考;高中地理综合思维;培养策略
前言：在上海市对高中地理学科进行专业水平考试之后，报考地理学科的人数在不断增长，已经成为报考人数最多的学科之一。新高考背景下，高中地理学科如何对学生综合思维素养进行构建，已经成为教师高度重视的问题。高中地理在文科中属于偏难学科，在具体教学中教师要引导学生对地理学科正确认识，加强学生对地理学科的情感培养，优化学生的知识理论。在教学中增加趣味性，提高学生对知识的吸收能力，根据学生反馈完善教学方法，注重学生在学习过程中综合思维的培养，提高学生综合能力与素质。
一、高中地理综合思维素养构建
（一）正确认识与改造世界的科学方法
所谓的认识与改造世界的科学方法就是人们对世界认识过程运用的不同方法，比如比较法，分析法等。这些科学方法是在实践中对问题分析得出的结论，并通过不断证明成为理论。学生在高中地理学习的过程中，教师要做好积极的引导作用，为培养学生综合性思维奠定基础[1]。学好高中地理是需要学生将自己的情感态度灌注在这门学科上，对地理学科知识与理论进行理解与吸收，从而掌握地理这门课程。在地理教学中，教师与学生之间不能单纯一个讲一个听，要充分互动起来，活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中去发现问题解决问题，不断激发学生的潜力，保证学生在学习过程中找到适合自己的学习方法。
（二）加强学生对地理学科的情感态度
每个人都是一个独立的个体，有着不同的价值观。在对同一问题看法上也有不同见解。我国正在大力发展社会主义核心价值观，在当前形势下，我国教育行业更要积极响应，通过教学将社会主义核心价值观传递给每一位学生，也将更好的培养学生对地理学科的情感态度。让学生在学习过程中学会运用辩证唯物主义的思想对地理现象进行分析。教师在对地理课本知识进行教授时，要从学生的角度考虑，选择情景教学、问题式教学等教学方式，加深学生对讲解内容的理解以及运用，不断加强学生对地理学科的情感态度。
（三）优化高中地理学科知识理论认知
高中地理涉及到的内容很广泛，包括地形地貌、气候类型、洋流、大气环流等，这些内容与人类生活密切联系。地理学科对自然地理、人文地理、区域地理的关系进行充分解读。学生在学习地理这门课程要充分掌握地理基本知识与原理，不断优化对地理知识理论的认知。
二、高中地理综合思维培养策略
（一）注重地图教学
在学习地理时地图是贯穿整个学科学习的重要道具。学生对地图的熟悉程度在一定程度上决定了学生是否能对地理知识进行高效率学习。教师在对学生进行教导的过程中要充分利用地图，增加学生对地图的熟悉度[2]。教师在对课程讲解中要充分利用地图与各种道具，设置相关场景，将地理知识延伸到地图与相关道具中，进行形象有效讲解，提高学生对知识的吸收能力与速度，潜移默化中提高学生对地图的熟悉程度。教师也要积极对学生进行引导，提高他们从多角度分析问题的能力，让学生用综合思维去解决地理中存在的问题。
（二）重视主干知识教学
高中地理学科教师在对知识传授过程中，要注重地理学科的教学整体性。不能简单教授学生书本知识，要对地理教材知识点进行延伸拓展，并对之前学习到的地理知识点进行总结，将前后知识点串联起来，这样有助于学生对自然发展规律有更深层次的理解。针对其中的难点地理教师要引导学生不断去思考去探索，最终找寻到答案。在教学中完成对学生综合思维目标的培养，让学生学会以多角度看待问题，从不同方面解决问题的学习方法。教师对教学内容讲解方式要符合学生已掌握的知识与现有认知能力。在教学中，教师要找出这节课的关键知识点作为主干内容进行充分讲解归纳，重视学科知识的内在联系，合理分析各地理要素之间的关系，梳理出紧密联系的知识框架。教师对各学科之间联系也要重视起来，将高中的其他课程与地理知识相互融合，构建完整知识网，不断完成对高中学生综合思维能力的培养。
（三）完善教师教育理念
在教学过程中，教师要以教材知识为基础，把学生作为主体，从课堂上由一个指挥者变成一位引导者，通过对学生的引导，让学生自主的去思考去探索，以一种新的方式完成对学科知识讲解。不断完善教师的教育理念，注重培养学生的创新思维与综合素养，让学生主动学习，享受学习。在现代教育中提倡教育立德树人的教育理念，要重视对学生综合思维与文化素质的培养，教师在教学过程中要身体力行，为学生树立好榜样。对学生教育不能仅仅是为考试成绩，要充分挖掘学生潜力，培养学生创造力[3]。充分尊重学生在教育中的主体地位，最大程度调动学生积极性，让学生化被动为主动。完善教师教育理念，有助于培养学生综合素质，提高学生发展整体水平。
结论：在当代教育中，教师要充分发挥学生的主体地位，注重学生综合思维的培养。新高考模式下我国大量的高中地理教师在教学中依然沿用传统教学模式，以学生在考试中考出高分为目的，不重视学生综合思维的培养。没有遵从当代教育中立德树人的教育理念。学校管理层人员应针对教师教学方式与教育理念进行培训，提高教師思想觉悟，不断完善教师教育理念，在教学中完成学生综合素质培养。
参考文献
[1]陈学芹，孙慧兰，王忠.高中地理综合思维能力培养的思考——以一组高考地理真题讲解为例[J].中学地理教学参考，2019，25（16）：54-55.
[2]林彩霞.综合思维培养渗透于高中地理图像教学中的实践探索[J].中学课程资源，2019，17（06）：41-42+56.
[3]梁梅青，乐淮辉.重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例[J].地理教学，2019，18（09）：17-20.