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【摘要】随着经济全球化的加快，英语在教育教学中的重要性也日益提升。对于初中英语教学而言，为了显著提高课堂教学质量，在实际的教学中，教师可将互动教学模式应用到教育教学中，以此达到激发学生学习兴趣及提高学生英语运用能力的目的。在本文中，先简要分析了互动教学艺术的基本内涵，并探讨了初中英语互动教学模式的具体实施策略，以供相关教师参考借鉴。
【关键词】初中英语；互动教学；策略
【作者简介】黄君慧，浙江省象山县殷夫中学。
引言
在新课改背景下，初中英语教学目标及教学模式发生了巨大变化。在课堂教学中，教育教学也从原本以教师为主导的教学变为以学生为主导的教学。为进一步发挥学生这一课堂主体作用，教师可以将互动教学艺术加入到课堂中，通过师生间、学生间的互动交流，显著提高学生自主学习能力，进而提高学生英语综合水平。
一、互动教学的内涵
互动教学是一种新型、有效的教学形式，主要强调在实际的教育教学中，将教师教學与学生学习紧密结合在一起，以实现师生关系的优化组合，为课堂教学注入新的活力。在活动教学模式下，师生间的交流增加，学生间也会产生无形的激励，通过互动学习达到彼此间的多维合作，实现教师教学及学生学习水平的提升，进而促使教学行为达到最高的效率。
二、初中英语教学中互动教学艺术的具体实施策略
1.构建良好的英语互动情景，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言类的课程，对于教师而言，想要让学生喜欢上英语这门学科，就需要重视对学生学习兴趣的激发。关于学习兴趣的激发，教师可在实际教学中，通过与学生实际情况结合，利用互动教学模式构建英语互动情景，引导学生讨论与合作，最大程度的激发学生英语学习兴趣。比如教学人教版初中英语八年级下册“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”这一课时，对于UFO这种科幻电影中的物体学生有强烈的好奇心。为此在实际的教学中，教师可以从学生好奇心的角度出发，并且结合课程内容，使用多媒体为学生播放《独立日》、《第三类接触》、《飞碟领航员》等关于UFO的科幻电影。在为学生播放电影后，为学生设计彼此间相互讨论的话题，如让学生合作讨论如下内容：（1）Do you think UFO will come？（2）When UFO comes， what should we do？针对教师给出的关于UFO的话题，学生纷纷表达自己的看法，交流意见，在活动交流的过程中学生运用课程中的一些单词和语法，这样可帮助学生更好的巩固课程相关知识。
2.将互动教学艺术引入课前准备，提高课堂教学质量。初中英语教学中，课前准备阶段的合理设计对于学生的英语学习有很大的帮助。在实际的教育教学中，教师应用互动艺术，可以彼此之间交流经验，使得备课内容更加贴合学生实际，教学也更加专业化。而针对学生而言，教师在备课中需增加与学生进行互动的内容，如此让学生可积极主动的参与到课堂学习中，使得教学方法更加合理，反馈更加有效，达到教师教学水平提升及学生学习能力提升的双重目标。
在教师进行课堂教学前，可考虑教学内容同实际生活的联系，借助生活情景以提高学生的关注度，同时提出一些同学生生活经验相关的问题，引导学生间互动交流，从而引出教学主题，帮助学生更好的掌握课程内容。如教学人教版初中英语七年级下册“Unit 1 Can you playthe guitar？”这一单元内容的时候，因为本单元的教学重点主要是针对情态动词“can”的肯定及否定句学习。在课前准备阶段的教学中，教师可以采取集体备课方式，对教学方法进行完善，同时用一些生活化的问题进行情景引入，如很多学生虽然不会弹吉他，但是却会用其它乐器演奏，教师就可以针对这一情景进行关于情态动词的学习，在教学缓解的设计上，设置如下互动：组建俱乐部，让掌握同一种乐器演奏方法的学生组成小组进行讨论，对自己的特长进行表示，如I like the piano. I can play four hands/I can’t play the guitar， but I can play the erhu等。采取这样的互动引导方式，有效激发学生的学习兴趣。
3.引导学生互动实践，提高学生的英语口语表达能力。英语课堂教学的时间比较短，教师给予学生提供的互动机会不多，因此想要显著提高学生的英语水平，就需要利用好课后时间进行互动。课后互动的形式不受局限，学生可针对课堂所讲内容，应用各种各样的方式进行互动，实现理论与实践的有机结合。
比如在教学完人教版初中英语七年级下册“Unit 6 I’m watching TV”这一单元，该单元的中学重点主要是让学生掌握询问他人正在做什么的方法，学会运用What be you/he/she/they doing？be doing这一句型。在课后，教师可以让学生自发组成英语角，学生自愿参与，在英语角中，学生用单元所将的重点句型及单词拟定对话，此外学生还可以邀请老师参与到英语角，这样学生在表述不合理的时候教师可以及时纠正。课后活动的实施，实现对课堂互动的有效补充，帮助学生更好的巩固相关知识内容，大大提高学生的互动合作能力及口语交际能力。
三、结语
综上所述，对初中英语教学而言，教师在课堂中应用良好的互动教学艺术对教学质量的提升有很大帮助。在互动教学艺术的具体实施上，相关教师需充分结合英语课程实际及学生学习兴趣，可采取构建英语活动情景、课前活动设计及引导课后学生间互动的方法，显著提高学生英语交际及沟通能力。
参考文献：
[1]谭弟红，秦利.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].新课程（中学），2014，24（6）：12-12.
[2]万鑫.初中英语教学中的互动教学艺术探究[J].校园英语， 2017：15（4）：134.
[3]李娟.关于初中英语互动教学艺术的研究[J].新课程（中），2017， 23（7）：17-17.
[4]汤欢欢.初中英语互动教学艺术的探索和运用[J].好家长，2017， 6（55）：131-131.
【关键词】初中英语；互动教学；策略
【作者简介】黄君慧，浙江省象山县殷夫中学。
引言
在新课改背景下，初中英语教学目标及教学模式发生了巨大变化。在课堂教学中，教育教学也从原本以教师为主导的教学变为以学生为主导的教学。为进一步发挥学生这一课堂主体作用，教师可以将互动教学艺术加入到课堂中，通过师生间、学生间的互动交流，显著提高学生自主学习能力，进而提高学生英语综合水平。
一、互动教学的内涵
互动教学是一种新型、有效的教学形式，主要强调在实际的教育教学中，将教师教學与学生学习紧密结合在一起，以实现师生关系的优化组合，为课堂教学注入新的活力。在活动教学模式下，师生间的交流增加，学生间也会产生无形的激励，通过互动学习达到彼此间的多维合作，实现教师教学及学生学习水平的提升，进而促使教学行为达到最高的效率。
二、初中英语教学中互动教学艺术的具体实施策略
1.构建良好的英语互动情景，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言类的课程，对于教师而言，想要让学生喜欢上英语这门学科，就需要重视对学生学习兴趣的激发。关于学习兴趣的激发，教师可在实际教学中，通过与学生实际情况结合，利用互动教学模式构建英语互动情景，引导学生讨论与合作，最大程度的激发学生英语学习兴趣。比如教学人教版初中英语八年级下册“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”这一课时，对于UFO这种科幻电影中的物体学生有强烈的好奇心。为此在实际的教学中，教师可以从学生好奇心的角度出发，并且结合课程内容，使用多媒体为学生播放《独立日》、《第三类接触》、《飞碟领航员》等关于UFO的科幻电影。在为学生播放电影后，为学生设计彼此间相互讨论的话题，如让学生合作讨论如下内容：（1）Do you think UFO will come？（2）When UFO comes， what should we do？针对教师给出的关于UFO的话题，学生纷纷表达自己的看法，交流意见，在活动交流的过程中学生运用课程中的一些单词和语法，这样可帮助学生更好的巩固课程相关知识。
2.将互动教学艺术引入课前准备，提高课堂教学质量。初中英语教学中，课前准备阶段的合理设计对于学生的英语学习有很大的帮助。在实际的教育教学中，教师应用互动艺术，可以彼此之间交流经验，使得备课内容更加贴合学生实际，教学也更加专业化。而针对学生而言，教师在备课中需增加与学生进行互动的内容，如此让学生可积极主动的参与到课堂学习中，使得教学方法更加合理，反馈更加有效，达到教师教学水平提升及学生学习能力提升的双重目标。
在教师进行课堂教学前，可考虑教学内容同实际生活的联系，借助生活情景以提高学生的关注度，同时提出一些同学生生活经验相关的问题，引导学生间互动交流，从而引出教学主题，帮助学生更好的掌握课程内容。如教学人教版初中英语七年级下册“Unit 1 Can you playthe guitar？”这一单元内容的时候，因为本单元的教学重点主要是针对情态动词“can”的肯定及否定句学习。在课前准备阶段的教学中，教师可以采取集体备课方式，对教学方法进行完善，同时用一些生活化的问题进行情景引入，如很多学生虽然不会弹吉他，但是却会用其它乐器演奏，教师就可以针对这一情景进行关于情态动词的学习，在教学缓解的设计上，设置如下互动：组建俱乐部，让掌握同一种乐器演奏方法的学生组成小组进行讨论，对自己的特长进行表示，如I like the piano. I can play four hands/I can’t play the guitar， but I can play the erhu等。采取这样的互动引导方式，有效激发学生的学习兴趣。
3.引导学生互动实践，提高学生的英语口语表达能力。英语课堂教学的时间比较短，教师给予学生提供的互动机会不多，因此想要显著提高学生的英语水平，就需要利用好课后时间进行互动。课后互动的形式不受局限，学生可针对课堂所讲内容，应用各种各样的方式进行互动，实现理论与实践的有机结合。
比如在教学完人教版初中英语七年级下册“Unit 6 I’m watching TV”这一单元，该单元的中学重点主要是让学生掌握询问他人正在做什么的方法，学会运用What be you/he/she/they doing？be doing这一句型。在课后，教师可以让学生自发组成英语角，学生自愿参与，在英语角中，学生用单元所将的重点句型及单词拟定对话，此外学生还可以邀请老师参与到英语角，这样学生在表述不合理的时候教师可以及时纠正。课后活动的实施，实现对课堂互动的有效补充，帮助学生更好的巩固相关知识内容，大大提高学生的互动合作能力及口语交际能力。
三、结语
综上所述，对初中英语教学而言，教师在课堂中应用良好的互动教学艺术对教学质量的提升有很大帮助。在互动教学艺术的具体实施上，相关教师需充分结合英语课程实际及学生学习兴趣，可采取构建英语活动情景、课前活动设计及引导课后学生间互动的方法，显著提高学生英语交际及沟通能力。
参考文献：
[1]谭弟红，秦利.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].新课程（中学），2014，24（6）：12-12.
[2]万鑫.初中英语教学中的互动教学艺术探究[J].校园英语， 2017：15（4）：134.
[3]李娟.关于初中英语互动教学艺术的研究[J].新课程（中），2017， 23（7）：17-17.
[4]汤欢欢.初中英语互动教学艺术的探索和运用[J].好家长，2017， 6（55）：131-131.