论文部分内容阅读
摘 要 课堂教学的高效性一直是教育界的一个热点问题。随着中学数学教学的不断改革，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步和发展，使课堂教学的效益最大化是新课程改革的目的，而高效教学却是解决这个问题的关键。
关键词 构建 数学 课堂 教学 高效
什么是课堂教学的高效性？顾名思义高效教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。它是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习。学生的有效学习与学生的情感，道德和人格密切相关，这就要求教师的教学过程能成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，要求教师有时间和效益的观念，更要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。作为一名工作在一线的中学数学教师，如何促使自身在高效教学的同时提升自我？围绕这个问题，笔者以自己多年的教学实践提出几点感悟。
一、精心备课是高效教学的重要前提
俗话说“磨刀不负砍柴工”，要使数学教学有实效，首先要做好，做实一项十分重要的前提工作——备课。备课是教学的一项常规工作，教师备课时，要在考虑学生学习实际，整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设。备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低：备课充分能使教师对课堂教学充满自信，教师才能在自信与激情中充分展现教学的艺术，教师才能走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。要做到精心备课，必须注意和处理好以下几个环节。
1.备“教材”更要备“人”
备教材是备课的内容之一。备教材不是简单的照搬照抄教材，它要求教师仔细反复地阅读教材，深刻领会教材的意图，吃透吃准教材每一个环节的安排。然而仅仅如此是远远不够的。备课的另一个重要内容就是“人”，教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点，了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征，了解不同学生的知识基础与能力状况，只有这样才能使教学设计做到有的放矢。
2.备“教程”更要备“教法”
现在仍然不少数学教师的备课停留在应付教学和学校检查的阶段，他们往往比较关注教学的流程，关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展，为什么要这样设计等专教法上的研究却很少，使备课流于形式，没有深入到细节，离精心备课的要求相距极远。精心备课不仅要求教师备教学流程，更要重视备教法；重显性备课更重隐性备课。备教法就要求教师对每一节课的每一个环节在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对教学中情境的创设，寻找新知识与学生已有认知经验的切入点，如何设计教学过程的展示环节，如何实现学生自主学习能力的培养等都需要教师课前的精心策划。
二、高效教学的关键——让学生成为课堂的主人
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。课堂上，教师只能是配角学生才是主角。要真正出现这样的舞台，教师必须在精心备好课的前提下，注重以下三个方面：
1.注重培养学生重视知识的形成过程
放心大胆让学生自己经历数学概念等知识的形成与发展过程，这样既增强学生学习体验，又能增强学生学习的成就感，同时更对新知识达到了“知其然，知其所以然”的境界。所以数学课堂教学上要求教师必须做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力学习数学。
2.注重培养学生课堂学习的积极性的主动性
学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教学实效性的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理，因人而已地加以科学的引导，才能达到预期的目的。
3.尽量努力给每一个学生创设获得成功的机会
著名教育家苏霍姆林斯基曾说“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生更加努力地学习。”因此教学过程中，要努力让学生能思考，有表现的机会，要时刻关注学生，倾听学生的想法，琢磨学生的思维，要善于从学生的言行举止中捕捉到他们的优势与成功之处并及时地给予肯定的评价。学生的优势被挖掘被发现，对学生是一种认可，是对其努力行为及其结果的充分肯定，更是一种激励和积极的情感体验，这种激励体验能循环往复，不断强化。就能成为学生不断学习的强大精神动力，并能使其始终能以一种积极主动的态度专注不舍精神投入到学习活动中并逐渐形成良好的学习品质。
三、积极加强师生间的情感交流
记得一位数学家说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒与鼓舞。”这要求我们教师必须十分注重师生间的情感交流。在课堂上“春风化雨润心田，育人育德细无声”。教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。课后教师也应如此，多主动去跟学生交流，去倾听他们的内心想法，分担他们的困苦，解决他们的情感困惑，分享他们的欢乐。从学生的学习，生活，情感以及思想等各个方面，尝试更多地去关心他们，激励他们。通过锲而不舍的努力与坚持，就能不断增进师生间的情感。这样必能激发学生学习的主动性持续热情。
纵观数学教学的每一个环节，提升数学教学高效的空间无处不在，只要数学教师有对待工作的满腔热情，有对学生的无限关爱，有对教学工作的细心与恒心，然后在“备”字上下足功夫，在“导”上加强研究，在“情”上增加投入，才能在“效”的道路上愈走愈好，走出一条光明和谐的教育之路。
关键词 构建 数学 课堂 教学 高效
什么是课堂教学的高效性？顾名思义高效教学就是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。它是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习。学生的有效学习与学生的情感，道德和人格密切相关，这就要求教师的教学过程能成为师生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，要求教师有时间和效益的观念，更要求教师自身专业与水平的不断提升与发展。作为一名工作在一线的中学数学教师，如何促使自身在高效教学的同时提升自我？围绕这个问题，笔者以自己多年的教学实践提出几点感悟。
一、精心备课是高效教学的重要前提
俗话说“磨刀不负砍柴工”，要使数学教学有实效，首先要做好，做实一项十分重要的前提工作——备课。备课是教学的一项常规工作，教师备课时，要在考虑学生学习实际，整合教材及各种教学资源的基础上确定教学思路，对课堂情况进行充分预设。备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低：备课充分能使教师对课堂教学充满自信，教师才能在自信与激情中充分展现教学的艺术，教师才能走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。要做到精心备课，必须注意和处理好以下几个环节。
1.备“教材”更要备“人”
备教材是备课的内容之一。备教材不是简单的照搬照抄教材，它要求教师仔细反复地阅读教材，深刻领会教材的意图，吃透吃准教材每一个环节的安排。然而仅仅如此是远远不够的。备课的另一个重要内容就是“人”，教师不仅要清楚地认识自己，了解自己的特长与不足，同时也要了解学生的心理状况和年龄特点，了解所教班级每个学生的性格特点和人格特征，了解不同学生的知识基础与能力状况，只有这样才能使教学设计做到有的放矢。
2.备“教程”更要备“教法”
现在仍然不少数学教师的备课停留在应付教学和学校检查的阶段，他们往往比较关注教学的流程，关注各个环节的教学内容及时间安排，但对每个环节的教学如何开展，为什么要这样设计等专教法上的研究却很少，使备课流于形式，没有深入到细节，离精心备课的要求相距极远。精心备课不仅要求教师备教学流程，更要重视备教法；重显性备课更重隐性备课。备教法就要求教师对每一节课的每一个环节在教法上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对教学中情境的创设，寻找新知识与学生已有认知经验的切入点，如何设计教学过程的展示环节，如何实现学生自主学习能力的培养等都需要教师课前的精心策划。
二、高效教学的关键——让学生成为课堂的主人
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。课堂上，教师只能是配角学生才是主角。要真正出现这样的舞台，教师必须在精心备好课的前提下，注重以下三个方面：
1.注重培养学生重视知识的形成过程
放心大胆让学生自己经历数学概念等知识的形成与发展过程，这样既增强学生学习体验，又能增强学生学习的成就感，同时更对新知识达到了“知其然，知其所以然”的境界。所以数学课堂教学上要求教师必须做到：该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力学习数学。
2.注重培养学生课堂学习的积极性的主动性
学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教学实效性的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理，因人而已地加以科学的引导，才能达到预期的目的。
3.尽量努力给每一个学生创设获得成功的机会
著名教育家苏霍姆林斯基曾说“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生更加努力地学习。”因此教学过程中，要努力让学生能思考，有表现的机会，要时刻关注学生，倾听学生的想法，琢磨学生的思维，要善于从学生的言行举止中捕捉到他们的优势与成功之处并及时地给予肯定的评价。学生的优势被挖掘被发现，对学生是一种认可，是对其努力行为及其结果的充分肯定，更是一种激励和积极的情感体验，这种激励体验能循环往复，不断强化。就能成为学生不断学习的强大精神动力，并能使其始终能以一种积极主动的态度专注不舍精神投入到学习活动中并逐渐形成良好的学习品质。
三、积极加强师生间的情感交流
记得一位数学家说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒与鼓舞。”这要求我们教师必须十分注重师生间的情感交流。在课堂上“春风化雨润心田，育人育德细无声”。教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。课后教师也应如此，多主动去跟学生交流，去倾听他们的内心想法，分担他们的困苦，解决他们的情感困惑，分享他们的欢乐。从学生的学习，生活，情感以及思想等各个方面，尝试更多地去关心他们，激励他们。通过锲而不舍的努力与坚持，就能不断增进师生间的情感。这样必能激发学生学习的主动性持续热情。
纵观数学教学的每一个环节，提升数学教学高效的空间无处不在，只要数学教师有对待工作的满腔热情，有对学生的无限关爱，有对教学工作的细心与恒心，然后在“备”字上下足功夫，在“导”上加强研究，在“情”上增加投入，才能在“效”的道路上愈走愈好，走出一条光明和谐的教育之路。