论文部分内容阅读
【摘 要】 初中体育与健康课程正迎来一场巨大的变革，即以核心素养为核心的课程改革正如火如荼地进行着。新课程改革的实施，也给初中体育带来了巨大的变化。在这一核心素养下，如何在初中体育课培养学生的核心素养？如何将德育渗透到体育课堂教学？这些在新的背景下成为亟待解决的问题。笔者从创设教學情境入手，积极探索在初中体育课培养学生的核心素养、渗透德育的途径。
【关键词】 初中体育课 核心素养 创设情境 课标
2014年教育部发布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”初中体育课堂教学要以立德树人为根本任务。特别是在新的课程改革背景下，初中体育要在课堂教学是落实立德树人，培养学生的体育学科核心素养。
什么是体育学科核心素养呢？体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过体育与健康学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。其中体育品德就是体育课堂德育渗透的主要内容，而体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面。笔者结合体育教学实践，从以下几个方面探究核心素养下初中体育课堂教学德育渗透途径。
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》指出：“课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育。”渗透德育的途径有很多种，但其落脚点还是在课堂。体育课堂教学情境的创设是培养学生核心素养的有效途径之一。
一、创设活动情境，渗透德育
体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我。体育课堂教学要创设合适的教学情境，除完成教学内容之外，更重要的是渗透德育。体育课堂要在体育活动中培养学生体育精神。体育精神不是靠教师讲出来的，而是要把学生放在体育活动之中，培养他们自信、勇敢、进取等精神。如七年级体育课《跳绳》，笔者设计了一个“一分钟跳绳挑战赛”的环节。分成两个环节：一是挑战别人，二是挑战自己。“挑战别人”环节设计两个跳绳成绩差不多的同学互相挑战;“挑战自己”环节设计十分钟挑战五次，每次跳一分钟休息一分钟。学生通过与别人、自己的挑战培养积极进取、不断超越自我的体育精神。
体育品格包括文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负观等。在体育活动中，笔者注重培养学生的体育品格。如《跳绳》“一分钟跳绳挑战赛”活动中，各小组之间的竞争应当遵循相互尊重的原则，同时帮助学生树立正确的胜负观。体育活动中以激励性评价为主，积极培养学生的体育品格。
二、创设游戏情境，渗透德育
新课标指出：“在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为。如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。”而游戏活动是学生最喜欢的教学环节。体育课堂教学要创设游戏环节，并在游戏环节中渗透德育。如《跳绳》课堂教学时，笔者设计“跳格子”游戏环节。游戏规则：在起点单脚跳过去一段距离，男生的距离比女生的多三分之一，之后有一段短距离跑，终点有一跳绳，男生需要完成10下，女生需要完成10下，各自喊出来，再从各队右边跑回来把接力棒传个下一名同学，最先完成的队伍为赢，输的一队，全队男的10个俯卧撑，女的10个蹲立起。这个游戏让学生处在游戏之中，边游戏边训练跳绳，更重要的是在游戏中培养学生团队协作、勇敢拼搏的精神。
体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等。体育游戏之中，一定要先写好游戏规则，不遵守规则受到相应的处罚。如“跳格子”游戏环节这一环节，笔者在游戏开始前要先和学生讲清楚游戏规则，并遵守这些规则。如终点跳绳要跳10下的规则，如有小组没有遵守规则需要回到起点重新开始。这个就是在游戏中渗透德育，培养学生的体育精神和体育道德。
三、创设视频情境，渗透德育
视频情境是体育课堂最为缺少的环节，因为体育课是以室外课为主。但视频情境在教学中有其很大的优势。因此，创设体育视频情境是体育课渗透德育的重要途径。笔者尝试用中国体育赛事视频片断，对学生进行德育渗透。如乒乓球、女排等国际大赛的视频片断来激发学生的爱国热情，学习运动员敢于拼搏、为国争光的体育精神。如笔者教学《排球垫球》时，创设了女排世界杯夺冠的视频片断，让学生观看这些片断。在这一观看过程中，体育课堂教学渗透爱国主义教育和团结协作的集体主义精神。
再如为激发学生积极进取、勇于拼搏的体育精神，笔者在体育课堂教学中常常创设视频的情境，播放残奥会运动员精彩片断，如残奥会冠军祁顺的励志故事——《祁顺——逆风奔跑的残奥会冠军》视频片断。学生受到残奥会运动员身残志坚精神的感染，进而培养了体育精神。同时残奥会冠军祁顺视频片断中升国旗的场景，这是学生很好的爱国教育。
“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。”核心素养背景下，初中体育课堂教学要积极探索培养学科核心素养的途径。通过创设课堂教学活动情境、游戏情境、视频情境等途径，初中体育课堂教学渗透德育教育，积极培养学生的体育精神、体育道德和体育品格。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见[OL].教育部网站，2014（4）.
[2] 教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018，1.
[3] 教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，01.
【关键词】 初中体育课 核心素养 创设情境 课标
2014年教育部发布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”初中体育课堂教学要以立德树人为根本任务。特别是在新的课程改革背景下，初中体育要在课堂教学是落实立德树人，培养学生的体育学科核心素养。
什么是体育学科核心素养呢？体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过体育与健康学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。其中体育品德就是体育课堂德育渗透的主要内容，而体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面。笔者结合体育教学实践，从以下几个方面探究核心素养下初中体育课堂教学德育渗透途径。
《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》指出：“课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育。”渗透德育的途径有很多种，但其落脚点还是在课堂。体育课堂教学情境的创设是培养学生核心素养的有效途径之一。
一、创设活动情境，渗透德育
体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我。体育课堂教学要创设合适的教学情境，除完成教学内容之外，更重要的是渗透德育。体育课堂要在体育活动中培养学生体育精神。体育精神不是靠教师讲出来的，而是要把学生放在体育活动之中，培养他们自信、勇敢、进取等精神。如七年级体育课《跳绳》，笔者设计了一个“一分钟跳绳挑战赛”的环节。分成两个环节：一是挑战别人，二是挑战自己。“挑战别人”环节设计两个跳绳成绩差不多的同学互相挑战;“挑战自己”环节设计十分钟挑战五次，每次跳一分钟休息一分钟。学生通过与别人、自己的挑战培养积极进取、不断超越自我的体育精神。
体育品格包括文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负观等。在体育活动中，笔者注重培养学生的体育品格。如《跳绳》“一分钟跳绳挑战赛”活动中，各小组之间的竞争应当遵循相互尊重的原则，同时帮助学生树立正确的胜负观。体育活动中以激励性评价为主，积极培养学生的体育品格。
二、创设游戏情境，渗透德育
新课标指出：“在体育活动、比赛和日常生活中表现出良好的道德行为。如表现出公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。”而游戏活动是学生最喜欢的教学环节。体育课堂教学要创设游戏环节，并在游戏环节中渗透德育。如《跳绳》课堂教学时，笔者设计“跳格子”游戏环节。游戏规则：在起点单脚跳过去一段距离，男生的距离比女生的多三分之一，之后有一段短距离跑，终点有一跳绳，男生需要完成10下，女生需要完成10下，各自喊出来，再从各队右边跑回来把接力棒传个下一名同学，最先完成的队伍为赢，输的一队，全队男的10个俯卧撑，女的10个蹲立起。这个游戏让学生处在游戏之中，边游戏边训练跳绳，更重要的是在游戏中培养学生团队协作、勇敢拼搏的精神。
体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等。体育游戏之中，一定要先写好游戏规则，不遵守规则受到相应的处罚。如“跳格子”游戏环节这一环节，笔者在游戏开始前要先和学生讲清楚游戏规则，并遵守这些规则。如终点跳绳要跳10下的规则，如有小组没有遵守规则需要回到起点重新开始。这个就是在游戏中渗透德育，培养学生的体育精神和体育道德。
三、创设视频情境，渗透德育
视频情境是体育课堂最为缺少的环节，因为体育课是以室外课为主。但视频情境在教学中有其很大的优势。因此，创设体育视频情境是体育课渗透德育的重要途径。笔者尝试用中国体育赛事视频片断，对学生进行德育渗透。如乒乓球、女排等国际大赛的视频片断来激发学生的爱国热情，学习运动员敢于拼搏、为国争光的体育精神。如笔者教学《排球垫球》时，创设了女排世界杯夺冠的视频片断，让学生观看这些片断。在这一观看过程中，体育课堂教学渗透爱国主义教育和团结协作的集体主义精神。
再如为激发学生积极进取、勇于拼搏的体育精神，笔者在体育课堂教学中常常创设视频的情境，播放残奥会运动员精彩片断，如残奥会冠军祁顺的励志故事——《祁顺——逆风奔跑的残奥会冠军》视频片断。学生受到残奥会运动员身残志坚精神的感染，进而培养了体育精神。同时残奥会冠军祁顺视频片断中升国旗的场景，这是学生很好的爱国教育。
“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。”核心素养背景下，初中体育课堂教学要积极探索培养学科核心素养的途径。通过创设课堂教学活动情境、游戏情境、视频情境等途径，初中体育课堂教学渗透德育教育，积极培养学生的体育精神、体育道德和体育品格。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见[OL].教育部网站，2014（4）.
[2] 教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018，1.
[3] 教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，01.