摘要：科学的教学方法对提高教学质量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼儿教学中，幼儿还没有形成学习的思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，如果不加以利用他们这一特点，将会使幼儿教学质量大打折扣。游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。因此，要深入研究和分析幼儿的特点，在幼儿教育阶段利用游戏教育更好地指引幼儿教学。要结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和內容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展和提高教育实效性创造条件。
　　关键词：幼儿;游戏;教学
　　幼儿园是孩子们的聚集地，也是孩子们游乐的天堂，教师在教学过程中调动孩子们游戏的积极性，引导孩子们正确参与到游戏中去，教导孩子们正确规划的游戏方法和规则。只有这样，孩子们之间的游戏才能走上正常的轨道，展示出孩子们阳光快乐的一面，让孩子们热爱幼儿园，热爱老师，热爱学习。本文着力分析了教师应该如何加强对于幼儿的游戏教学。
　　一、游戏要与幼儿教学知识相融合
　　在游戏教育中，加强与幼儿教学知识的融合，可以更好地加深幼儿对所学知识的巩固，同时，也能够对于生活知识等一些非书面知识进行扩展教育。随着内容融合的增多，游戏内容学习程度的增加，幼儿也会在这种学习过程中逐渐产生成就感，这有利于学生学习兴趣的提升。不但要进行知识上的融合，还要尽可能地安排脑力和体力锻炼的内容，采用问题思考和室外实践活动的方式来进行脑力和体力训练，加强学生的基本能力，为未来学生形成独特的思考方式和良好的身体素质进行铺垫。
　　二、结合幼儿兴趣不断调整游戏教学内容
　　幼儿教学并没有固定统一的教学内容和体系。尤其是当前农村幼儿教育中主要以拼音、简单数学加减、画画和跳舞等项目为主，具体的教学内容并没有限制。要根据每个地区幼儿的实际情况和需要，不断调整幼儿教育内容，从而调整游戏教学内容。在幼儿游戏教育中要深入研究和分析教学内容，这就需要进一步明确游戏教学目标，高度重视游戏作用的基础上，促进游戏与幼儿教学内容相结合，从而提高游戏教育内容的针对性。一是要深入研究和分析幼儿教学目标内容，根据教学目标和任务来分解教学内容，明确幼儿游戏教育目标，立足于幼儿个性发展和喜好来对传统游戏项目进行创新，促进游戏活动与教学内容结合，提高游戏教育活动的针对性和执行效果。二是要通过游戏教学来丰富幼儿教学内容，在潜移默化中将幼儿难以掌握的内容穿插进去，让他们体验到学习的乐趣。要深入研究幼儿阶段的学习内容，选择多样性、趣味性和变化性的教学内容，根据幼儿喜好不断调整游戏教学内容，充分遵循循序渐进、由简入深的原则，合理安排游戏教学项目与内容。其中，要促进个人游戏项目与团队作战游戏项目结合，通过个人游戏项目培养幼儿独立学习和思考的能力，通过团队作战游戏项目培养幼儿团队协作的能力。
　　三、发挥教师在教学游戏化中的主导作用
　　（1）明确教学游戏化的内涵。游戏活动中教师指导的缺失往往与教师对教学游戏化的认识有关，不少幼儿园教师将教学游戏化等同于游戏，这种认识上的偏差直接影响了教学效率。教学游戏化是教学的一种形式，将教学与游戏结合起来，其本质是一种教学活动，具有明确的教育教学导向。
　　（2）强化教学游戏化的指导
　　教学游戏化的教育教学导向需要教师积极发挥主导作用。一方面，将教学目标有机地渗透在游戏中，通过游戏载体，引导幼儿积极主动地参与游戏活动;另一方面，对幼儿的游戏互动进行有效引导，成为幼儿游戏活动的组织者、引导者、促进者，确保游戏的目标导向，使游戏更好地促进教学目标的达成，培养幼儿的综合素质。
　　四、创设良好的教学游戏化环境
　　（1）创造和谐的游戏化情境。和谐的游戏化情境有助于拉近师生之间的距离，消除师生隔阂。因此，在游戏教学过程中，教师要放下姿态，以幼儿学习的引导者、合作者、学习伙伴的角色参与幼儿的游戏学习活动，尊重幼儿的学习主体地位，尊重幼儿的话语权，创设和谐的教学情境，充分激发幼儿参与游戏学习的主动性，激活幼儿的学习思维，促进幼儿素质的提升。
　　（2）强化游戏化情境的教育性。在游戏化教学中，教师还要强化游戏情境的教育性。教师要根据教学内容与教学目标，将游戏的教育性有意识地渗透在游戏情境中，通过游戏情境潜移默化地对幼儿产生影响，达到在情境中熏陶幼儿的教学目的，发挥环境对幼儿的教育功效。
　　五、游戏设置贴近幼儿的生活，符合幼儿的知识经验
　　要在游戏中构建数学教育，那么，游戏情节的设计必须贴近幼儿的生活，符合幼儿的知识经验。注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，如请幼儿按所穿鞋的种类（皮鞋、运动鞋、布鞋）排队，按照鞋号大小进行排序、计数的训练;在“模拟招待客人”中使幼儿在摆放茶具、点心的过程中积累对应摆放物体以及数量多少的经验。量比较中的相对性是对幼儿比较难理解的概念，教师可以设计“逛商场购物”和“汉堡老板”等游戏，让幼儿在愉快的参与中，不知不觉透过自己的亲身体验掌握了每个物体的量都不是绝对的，而是相对于其他物而言。在数活动中幼儿经常接触到的，易于感知的形象或情节，更能引起兴趣，激发孩子的好奇心，吸引他们参与活动。如电脑IBM的系列数学游戏，让幼儿掌握数知识的同时，渗透爱心合作等良好品质的培养。
　　六、建立愉悦同伴关系，体验交往乐趣
　　通常来讲，幼儿和成人进行交流和沟通往往会存在着一定代沟以及障碍，但是，幼儿以及幼儿之间常常能够实现相互良好交往，通过开展合作类游戏幼儿往往可以学习和同伴建立良好的关系，提升幼儿交往的能力，进而促使幼儿可以实现和他人的合作，同时可以增强幼儿与人共享的意识，幼儿应当和同伴之间多进行互动以及交流，只有这样才能够不断获取社会性交往经验，同时可以促使身心得到健康发展。通过使用游戏作为载体可以创造比较良好同伴关系，这是促使幼儿提升自我社会性交往能力重要关键性环节。幼儿园教学的过程当中就可以开展《玩具之家》这一类型的游戏，通过《玩具之家》这一类型的游戏帮助幼儿可以广结好友，同时可以在游戏开展过程当中获得更多游戏伙伴，另外，幼儿可以从自己家带来一些自己比较喜爱的玩具和同伴分享乐趣，使用玩具作为媒介为幼儿提供良好交往机会，幼儿和同伴分享玩具带来了欢乐，另外，教师要表扬从家里带来玩具和其他人分享的小朋友，这样可以为其他幼儿树立比较榜样，可以鼓励更多的幼儿从家里带来有趣的玩具，还可以促使幼儿们构建出友好平等以及良好人际关系，最后，游戏完成之后，应当要求幼儿谈一谈游戏当中的感受，这样可以促使幼儿语言表达能力得到明显提升，幼儿还可以通过和其他人相互沟通以及交流，这样学会了各种交往方法，同时可以构建比较良好人际关系，同时幼儿可以从和人交往的过程当中感受到莫大乐趣。
　　结束语：
　　幼儿游戏的开展是幼儿教育阶段必不可少的教育方式，需要教师倾注较多的精力来认真对待。我相信，在幼儿自主锻炼开发游戏和教师恰当合理的引导下，每一个幼儿都能健康快乐地在游戏中茁壮成长。