作文教学资源一般分为课内与课外两个方面。课内作文教学资源主要是对教材的习作部分和阅读文本进行再度发掘。而课外作文资源主要是来自于学生的生活实践。这两方面的作文教学资源的开拓，对于小学语文作文教学的提高、促进学生写作素养的形成都是有益的。

一、从各类课程的综合实践活动中开拓作文资源

　　教师将课程的综合实践活动作为语文作文教学的潜在资源，并将习作过程与综合实践活动进行有效整合。这样既能促进学生其他课程的学习，又可以拓宽学生的习作空间。而且，在激发学生参与习作活动兴趣的同时，还可以提高作文教学的效率。
　　1.语文教学实践活动的整合
　　教师应充分利用语文学科的优势，积极探索语文活动与作文教学相结合的模式。比如通过阅读、口语交际、课本剧表演、语文游戏等形式，将此类活动应用到整个训练过程中，不断激发学生的写作兴趣。
　　2.其他学科教学实践活动的整合
　　针对不同学科的特点，教师可以通过学科融合、科技匹配、知识整合等方式，拓宽语文作文教学领域。一方面，可以促进学科知识的迁移，引导学生通过生活联想、主观想象，以发展的多元视角寻找写作题材、拓展习作思路。另一方面，通过与其他课程的整合，形成习作实践，并在整合中使各学科之间的联系更紧密。

二、从人际交往中扩展作文资源

　　教师、同伴和家长，这三者是不可或缺的作文资源。
　　1.来自教师的资源
　　教师是学生成长的导师。在与学生的互动中，教师应该从学生的角度出发，引导学生从生活中寻找习作资源。
　　为此，教师要不断学习新的教学理念，为学生提供更宽广的自主发展空间。比如在教室里布置生活角，摆放一些植物等，为学生提供观察对象。这样，学生逐渐养成了观察周围事物的习惯，也就提高了捕捉身边写作资源的能力。
　　2.来自同伴的资源
　　教师要积极为学生之间的交流创设平台，拓展合作交流的空间。教师可以组织学生开展读报、读书活动或通过讨论、辩论等方法，培养学生的想象力，鼓励学生互相交流，引导学生在交流中分享习作资源。这样不仅开阔了学生的视野，也大大地开拓了习作资源。
　　3.来自家长的资源
　　亲子活动可以增加学生与家长的情感交流，有利于激发学生的内在潜能。因此，教师应该充分调动家长的力量，为学生提供有效的习作资源。如，让家长和孩子一起进行家庭购物，亲子共同参与某些娱乐活动等。这样不仅可以增加学生丰富多彩生活经历，也可以增加父母與孩子之间的情感体验，从而激发学生的写作灵感。

三、从生活实践中开拓作文资源

　　这里的生活实践涵盖学校、家庭和社会的各种资源。教师要从学生的生活空间入手，引导学生体验生活、感受生活。
　　学生利用生活中的大事小事，积累丰富多彩的习作素材，融入并充实自己的记忆仓库，同时还能提高学生观察生活、捕捉信息的能力。因此，教师应该积极利用各种资源优势，丰富学生的写作素材。
　　教师将作文教学从传统的习作技巧训练中脱离出来，有效地开拓与利用作文教学资源，凸显了以学生发展为核心、以提高写作能力为目标的语文新课程理念。更多的潜在资源的开拓与利用，会进一步拓展学生的习作空间，也能有效提高作文教学质量。