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摘 要：所谓项目化教学，是指在一定的具体生产环境下，通过在工程项目中设计特定项目，掌握相应的理论知识和专业技能，并提高自身的工作能力和综合素质。对电子商务专业高职学生进行项目化教学为中小企业电子商务开辟了道路，能够有效地突出教学特色，取得好的教学效果，为中小企业提供更好的服务。
关键词：项目化教学；职业教学；中小企业；电子商务；影响
高等职业院校能够为电子商务专业高职学生提供好的电子商务及发展的软、硬环境，因而掌握新的网络、信息、计算机及营销知识的人才并不少见。当前，高等职业院校所面临的一大难题是如何将项目化教学应用于电子商务的教学中，为中小企业输送大量的应用人才，使院校自身的条件得到最大程度的发挥。应用项目化教学的任务设计不仅简便，而且硬件资源的使用较少，数字化的电子商务产品不会给企业带来严重的经济损失。随着信息产业的快速发展，国内的中小企业已经越来越清楚地认识到，要想在日益竞争的全球化市场中求得生存和发展，实现企业电子商务是大势所趋。
一、教学内容与教学目标
2006年，在教高[2006]16号文件中教育部提出了“高等职业院校是保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”的理论知识与实际工作相联系的发展要求。学生在校期间，不仅要学习与职业相关的理论知识，还要注重学习职业技能。理论知识与实践经验的结合，让学生除了掌握职业基础知识的同时，还要学习到课堂教学中所无法获取的经验教训和实战体会，提高自身实践能力，为今后的发展打下良好的基础。能够全面地了解电子商务课程的体系和结构，针对电子商务的特点和目标，学生有必要正确认识课程的性质、任务及对象。学习电子商务的学生在实际问题中要注意理论联系实际，在企业实践活动中运用从课本中学到的知识，把职业教育课程实践于各个环节，而不是狭隘的加强学生实训过程。项目化教学实际上是以组织和扩展教学为内容的导向性教学，最主要地在于实现就业导向，达到行业、职业、学业和就业的“四业交融”发展。表1是对电子商务专业课程设置的划分。
（一）学习理论知识，开展“1234教学模式”
长三角经济区域中的中小企业较多，面临的机遇和挑战也大，将项目化教学投身于电子商务，能够帮助各类中小企业取得良好的竞争优势。学生在教师的指导下，每四个人组成学习小组，开展以不计得失和不求报酬的方式参与到中小企业电子商务生产及产品的经营活动。这种项目化教学被称为“1234教学模式”，其构成部分有：“1条主线”、“2个体系”、“3个结合”和“4个步骤”。培养电子商务专业职业素质、创业素质和综合素质为主线，做到工学结合、理论与实践结合，课内课外的结合，循序渐进按部就班的方式进行实践性教学。首先对职业有清晰的认知，其次是对基本能力和专业核心能力的训练，最后是综合能力的训练。通过利用实训空间较大的互联网平台，电子商务将自身专业的特殊性与项目教学有机结合，为学生就业提供便利。另外，教学质量也体现在教学过程中的各个方面，教学的实践性、开放性和职业性相互联系，相互影响。项目教学的目的在于实现学习内容与工作需要、课堂与岗位、学业成绩与实际能力的统一。
（二）结合实践，实施开放式教学
在工学结合的开放式教学过程中，一方面教学活动的主体由单一的学校变成企业和学校的双主体是工学结合的具体体现；另一方面，在教学场所、内容、评价、资源以及师资队伍等诸多教学体系的开放也是理论联系实践的具体表现。
1、从教学场所上看，由封闭的学校空间到开放的行业企业中，教学空间实现了学校、企业和社会三者的统一。
2、从教学内容上看，以满足企业发展的需要为目标，实现职业技能和职业发展的共同发展。
3、从教学评价上看，不在是仅有的学校自主量化考评，而将社会考评、学校考评以及企业考评有力地结合起来。
4、从师资队伍上看，完成了从单一的学校专职教师队伍到专职教师、企业专家以及社会兼职教师等多方面人才队伍的组建。
教师在具体教学实践中要严格按照工作来指导教学，结合工作实际情况，指引学生在全面分析项目的特点和生产活动的需求前提下，制定可行合理的计划。在呈现项目的过程中，要注意必须按照企业的把需求设计项目任务。在项目的实施过程中，要加强工学结合，有机地联合课程知识與项目任务。以工作过程为导向，教师在进行教学的过程中，拓展项目实施过程中的知识点为知识模块，通过布置小项目或者任务，帮助学生实现知识到技能的迁移，为其设计和制作项目打下良好的基础。
（三）了解岗位需求，确定教学目标
学生能够胜任工作岗位是教学目标确立的目的所在。确定专业素质要求不仅使学生能够学有所成，激发学生学习动力，而且能够提高学生的责任感意识，加强教与学之间的联系，达到预期的教学效果，是保证专业素质的一个重要依据。
二、项目化教学
（一）在整个项目化教学中，坚持项目的完整性，在做好项目教学化的同时重视项目化实践。教学过程涉及到收集和整理资料、制定方案、设计原理、设计组织、和安装施工以及项目的验收等多个环节。学生是项目化教学的主体，因此在进行项目设计时，按认知规律对上述所有环节进行有机地融合是有必要的。一方面，作为源自于企业生产实际的实践教学的具体体现，项目化教学经过不断的处理，其教学特性得以展现。另一方面，完成一项完整的工程项目对学生后期从事专业的工作具有很大的影响。项目教学化处理是保障教师高效教学的重要前提条件。
（二）在项目化教学中，应该坚持项目设置的职业性、实践性和应用性。通过应用技术，培养突出能力和素质，以满足企业的需求为目的来构建教育课程体系。教师要有目的设计项目教学，使学生在完成项目的同时掌握专业知识。项目的选择和制定直接影响到教学效果。
（三）在项目化教学中，做到在真实场景下进行实践项目化教学。在特定的学习情境中，学生的学习动机才能够得到激发。在具体的环境下，学生的学习动机会受到教学环境中各种环境因素的影响。开展教学的最佳场景在企业，只有在真实的中小企业环境中进行电子商务项目化教学，才能够为电子商务专业培养大量的专业技术人才，才能够保证中小企业电子商务发展的持续
发展。
结束语：随着以计算机、网络、通信为代表的信息产业高速发展，企业要想在日益激烈的市场竞争下寻求发展的必经之路就是实现电子商务。本文主要强调了项目化教学方法在市场驱动下实现企业、职业、学业和就业四者间的融会贯通，推进学业设计、企业需求以及就业导向相统一的发展。项目化教学不仅能够从根本上解决中小企业电子商务专业人才缺失的问题，而且可以为中小企业提供更好的服务，打下坚实的基础，为社会提供了更多的就业岗位，其教学效果显著，教学特色突出。
参考文献：
[1]张敬伟，曹燕.项目化教学对中小企业电子商务发展的影响[J].产业与科技论坛，2012，01：175-176
[2]王元凤.网络时代企业管理信息化问题探索[J].太原城市职业技术学院学报，2015，01：159-160.
[3]孙钗.中小企业内部控制存在的问题及其对策[J].中国集体经济，2015，10：49-50.
作者简介：吕丝屏，女，湖北省武汉人，湖北水利水电职业技术学院硕士，讲师，研究方向：电子商务。
关键词：项目化教学；职业教学；中小企业；电子商务；影响
高等职业院校能够为电子商务专业高职学生提供好的电子商务及发展的软、硬环境，因而掌握新的网络、信息、计算机及营销知识的人才并不少见。当前，高等职业院校所面临的一大难题是如何将项目化教学应用于电子商务的教学中，为中小企业输送大量的应用人才，使院校自身的条件得到最大程度的发挥。应用项目化教学的任务设计不仅简便，而且硬件资源的使用较少，数字化的电子商务产品不会给企业带来严重的经济损失。随着信息产业的快速发展，国内的中小企业已经越来越清楚地认识到，要想在日益竞争的全球化市场中求得生存和发展，实现企业电子商务是大势所趋。
一、教学内容与教学目标
2006年，在教高[2006]16号文件中教育部提出了“高等职业院校是保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”的理论知识与实际工作相联系的发展要求。学生在校期间，不仅要学习与职业相关的理论知识，还要注重学习职业技能。理论知识与实践经验的结合，让学生除了掌握职业基础知识的同时，还要学习到课堂教学中所无法获取的经验教训和实战体会，提高自身实践能力，为今后的发展打下良好的基础。能够全面地了解电子商务课程的体系和结构，针对电子商务的特点和目标，学生有必要正确认识课程的性质、任务及对象。学习电子商务的学生在实际问题中要注意理论联系实际，在企业实践活动中运用从课本中学到的知识，把职业教育课程实践于各个环节，而不是狭隘的加强学生实训过程。项目化教学实际上是以组织和扩展教学为内容的导向性教学，最主要地在于实现就业导向，达到行业、职业、学业和就业的“四业交融”发展。表1是对电子商务专业课程设置的划分。
（一）学习理论知识，开展“1234教学模式”
长三角经济区域中的中小企业较多，面临的机遇和挑战也大，将项目化教学投身于电子商务，能够帮助各类中小企业取得良好的竞争优势。学生在教师的指导下，每四个人组成学习小组，开展以不计得失和不求报酬的方式参与到中小企业电子商务生产及产品的经营活动。这种项目化教学被称为“1234教学模式”，其构成部分有：“1条主线”、“2个体系”、“3个结合”和“4个步骤”。培养电子商务专业职业素质、创业素质和综合素质为主线，做到工学结合、理论与实践结合，课内课外的结合，循序渐进按部就班的方式进行实践性教学。首先对职业有清晰的认知，其次是对基本能力和专业核心能力的训练，最后是综合能力的训练。通过利用实训空间较大的互联网平台，电子商务将自身专业的特殊性与项目教学有机结合，为学生就业提供便利。另外，教学质量也体现在教学过程中的各个方面，教学的实践性、开放性和职业性相互联系，相互影响。项目教学的目的在于实现学习内容与工作需要、课堂与岗位、学业成绩与实际能力的统一。
（二）结合实践，实施开放式教学
在工学结合的开放式教学过程中，一方面教学活动的主体由单一的学校变成企业和学校的双主体是工学结合的具体体现；另一方面，在教学场所、内容、评价、资源以及师资队伍等诸多教学体系的开放也是理论联系实践的具体表现。
1、从教学场所上看，由封闭的学校空间到开放的行业企业中，教学空间实现了学校、企业和社会三者的统一。
2、从教学内容上看，以满足企业发展的需要为目标，实现职业技能和职业发展的共同发展。
3、从教学评价上看，不在是仅有的学校自主量化考评，而将社会考评、学校考评以及企业考评有力地结合起来。
4、从师资队伍上看，完成了从单一的学校专职教师队伍到专职教师、企业专家以及社会兼职教师等多方面人才队伍的组建。
教师在具体教学实践中要严格按照工作来指导教学，结合工作实际情况，指引学生在全面分析项目的特点和生产活动的需求前提下，制定可行合理的计划。在呈现项目的过程中，要注意必须按照企业的把需求设计项目任务。在项目的实施过程中，要加强工学结合，有机地联合课程知识與项目任务。以工作过程为导向，教师在进行教学的过程中，拓展项目实施过程中的知识点为知识模块，通过布置小项目或者任务，帮助学生实现知识到技能的迁移，为其设计和制作项目打下良好的基础。
（三）了解岗位需求，确定教学目标
学生能够胜任工作岗位是教学目标确立的目的所在。确定专业素质要求不仅使学生能够学有所成，激发学生学习动力，而且能够提高学生的责任感意识，加强教与学之间的联系，达到预期的教学效果，是保证专业素质的一个重要依据。
二、项目化教学
（一）在整个项目化教学中，坚持项目的完整性，在做好项目教学化的同时重视项目化实践。教学过程涉及到收集和整理资料、制定方案、设计原理、设计组织、和安装施工以及项目的验收等多个环节。学生是项目化教学的主体，因此在进行项目设计时，按认知规律对上述所有环节进行有机地融合是有必要的。一方面，作为源自于企业生产实际的实践教学的具体体现，项目化教学经过不断的处理，其教学特性得以展现。另一方面，完成一项完整的工程项目对学生后期从事专业的工作具有很大的影响。项目教学化处理是保障教师高效教学的重要前提条件。
（二）在项目化教学中，应该坚持项目设置的职业性、实践性和应用性。通过应用技术，培养突出能力和素质，以满足企业的需求为目的来构建教育课程体系。教师要有目的设计项目教学，使学生在完成项目的同时掌握专业知识。项目的选择和制定直接影响到教学效果。
（三）在项目化教学中，做到在真实场景下进行实践项目化教学。在特定的学习情境中，学生的学习动机才能够得到激发。在具体的环境下，学生的学习动机会受到教学环境中各种环境因素的影响。开展教学的最佳场景在企业，只有在真实的中小企业环境中进行电子商务项目化教学，才能够为电子商务专业培养大量的专业技术人才，才能够保证中小企业电子商务发展的持续
发展。
结束语：随着以计算机、网络、通信为代表的信息产业高速发展，企业要想在日益激烈的市场竞争下寻求发展的必经之路就是实现电子商务。本文主要强调了项目化教学方法在市场驱动下实现企业、职业、学业和就业四者间的融会贯通，推进学业设计、企业需求以及就业导向相统一的发展。项目化教学不仅能够从根本上解决中小企业电子商务专业人才缺失的问题，而且可以为中小企业提供更好的服务，打下坚实的基础，为社会提供了更多的就业岗位，其教学效果显著，教学特色突出。
参考文献：
[1]张敬伟，曹燕.项目化教学对中小企业电子商务发展的影响[J].产业与科技论坛，2012，01：175-176
[2]王元凤.网络时代企业管理信息化问题探索[J].太原城市职业技术学院学报，2015，01：159-160.
[3]孙钗.中小企业内部控制存在的问题及其对策[J].中国集体经济，2015，10：49-50.
作者简介：吕丝屏，女，湖北省武汉人，湖北水利水电职业技术学院硕士，讲师，研究方向：电子商务。