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摘 要：语文素质教育的实施是民族振兴的希望，是教育改革的必然。初中语文教师更应该在新《语文课程标准》的指导下，更新观念，积极改革和探索，创造实施素质教育的条件，为提高全民族素质作出不懈的努力。
关键词：初中语文 教学 改革 新课标
引言
初中语文课堂教学改革是一项全新的课题，要想取得课改的成功，语文教师一定要不断更新教育理念，因为只有教师正确认识了新课程的主旨，才能实施有教育价值的改革行为。但如果教师对新课改的理解出现了偏差，就必然会使语文课失去语文本身的味道，甚至会成为“四不像”。
一、在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系
1.突出人文性，但不能淡化工具性
语文学科有个基本特点就是工具性与人文性的统一。新课标突出了语文教育的丰富内涵，展现了语文学科的无穷魅力，但是教师在教学实践中不断突出语文学科人文性的同时，一定不能忽视语文学科的工具性。在教学实践中一定要有机地将语文学科的工具性与人文性结合在一起，这就要求语文教师不仅要重视提升学生的人文素养，也应该扎实有效地培养和提升学生的语文基础知识。
2.强调自主性，但不能放任自流
在新课改理念引导下，教师要在组织好课堂教学的基础上，将主要的时间让给学生进行自主学习。相当一部分教师在经过短暂困惑之后，很快就能接受自主学习的理念，并迅速开展实践，从而导致教师在课堂上的讲授少了，课堂上乱哄哄的多了；深入的议论少了，表面热闹的讨论多了。有的教师为了保护学生参与的积极性，只得一味说这个学生也不错、那个学生也很好等等。由此可见，要想确保课堂高效，一定要将学生的“自主”与教师的“主导”有机地结合起来。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放
在初中语文课堂上推进课堂教学改革，必须实施探究性学习。对于语文学科而言，探究性学习主要体现在阅读教学方面，教师要不断引导学生对文本进行深层次的开放性阅读探究活动。但是语文知识的探究不同于科学探究，要讲究规律、讲求科学，如果随意性实施探究，往往收不到什么具体效果，只会浪费时间。所以，教师在实施开放性教学时一定要把握以下原则：探究性学习要有助于促进教师、学生与文本进行深层沟通，有助于激发学生主动、积极地思考，有助于渗透情趣健康、积极向上的人生观，有助于增强学生感受语言的优美，有助于提升学生运用语言的实践能力。
二、如何实施探究性教学
1.创设问题情境，适时进行导入
譬如：在学习《济南的冬天》时，教师要学会与学生对话，课堂导入中教师要带动学生的兴趣点，层层递进，使学生可以与老师产生共鸣。教师问：“同学们说，一年四季中哪一季最冷啊？”“那么谁可以描述下你所认识的冬天是什么样子的？”“今天学习的课文也是关于冬天的，那我们一起来看看济南的冬天到底有什么特别之处，而让作者如此喜爱呢？”几个小问题慢慢渗透，相互连接，在充分尊重学生预习的基础上，调动了学生的生活积累，使学生的注意力投入到课堂之中，课堂教学便可以比较顺利地开展。
2.活跃课堂气氛，带动学生热情
在新课程改革的背景下，一些教育工作者提出“把语文课堂交给学生”。如何才能真正地让学生成为主人呢？教师在教学中要尽可能地与学生进行互动，相互交流意见，让学生感到参与的快乐性。但一切的气氛、一切的热情都应围绕教学内容而展开，教师既要放手让学生参与，又要控制课堂气氛，一切为了学生能够更好地获得知识，而非形式大于内容。
3.鼓励学生参与，引导学生思考
课堂教学绝非教师一个人的专场，而是需要师生双方的配合。在课堂教学中，教师要鼓励合作学习，让每位同学都参与进来，组织有效的互动，但在实施过程中，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，一味追求所谓小组学习的形式。由于学生对课文的理解还不深入，又缺乏必要的思考，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
4.迁移课本知识，拓展学生视野
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力。过去的语文课上，教师把语文课当成了纯粹的工具训练课，语文教学的教育功能远远没有得到充分的发挥。如果我们的语文课堂长期如此，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
三、总结
新一轮语文课程改革要求重视对语文人文精神的挖掘，教师应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、多层次分析问题的能力。教师要在进行开放性教学中扮演导演的角色，既要导下去，又要导好，这才是关键中的关键。
参考文献
[1]任晓玲 试论初级中学语文课堂教学[J].中小学电教（下），2011，（09）。
[2]赵宁 让语文课堂教学“活”起来的技巧[J].安徽教育，2010，（05）。
关键词：初中语文 教学 改革 新课标
引言
初中语文课堂教学改革是一项全新的课题，要想取得课改的成功，语文教师一定要不断更新教育理念，因为只有教师正确认识了新课程的主旨，才能实施有教育价值的改革行为。但如果教师对新课改的理解出现了偏差，就必然会使语文课失去语文本身的味道，甚至会成为“四不像”。
一、在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系
1.突出人文性，但不能淡化工具性
语文学科有个基本特点就是工具性与人文性的统一。新课标突出了语文教育的丰富内涵，展现了语文学科的无穷魅力，但是教师在教学实践中不断突出语文学科人文性的同时，一定不能忽视语文学科的工具性。在教学实践中一定要有机地将语文学科的工具性与人文性结合在一起，这就要求语文教师不仅要重视提升学生的人文素养，也应该扎实有效地培养和提升学生的语文基础知识。
2.强调自主性，但不能放任自流
在新课改理念引导下，教师要在组织好课堂教学的基础上，将主要的时间让给学生进行自主学习。相当一部分教师在经过短暂困惑之后，很快就能接受自主学习的理念，并迅速开展实践，从而导致教师在课堂上的讲授少了，课堂上乱哄哄的多了；深入的议论少了，表面热闹的讨论多了。有的教师为了保护学生参与的积极性，只得一味说这个学生也不错、那个学生也很好等等。由此可见，要想确保课堂高效，一定要将学生的“自主”与教师的“主导”有机地结合起来。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放
在初中语文课堂上推进课堂教学改革，必须实施探究性学习。对于语文学科而言，探究性学习主要体现在阅读教学方面，教师要不断引导学生对文本进行深层次的开放性阅读探究活动。但是语文知识的探究不同于科学探究，要讲究规律、讲求科学，如果随意性实施探究，往往收不到什么具体效果，只会浪费时间。所以，教师在实施开放性教学时一定要把握以下原则：探究性学习要有助于促进教师、学生与文本进行深层沟通，有助于激发学生主动、积极地思考，有助于渗透情趣健康、积极向上的人生观，有助于增强学生感受语言的优美，有助于提升学生运用语言的实践能力。
二、如何实施探究性教学
1.创设问题情境，适时进行导入
譬如：在学习《济南的冬天》时，教师要学会与学生对话，课堂导入中教师要带动学生的兴趣点，层层递进，使学生可以与老师产生共鸣。教师问：“同学们说，一年四季中哪一季最冷啊？”“那么谁可以描述下你所认识的冬天是什么样子的？”“今天学习的课文也是关于冬天的，那我们一起来看看济南的冬天到底有什么特别之处，而让作者如此喜爱呢？”几个小问题慢慢渗透，相互连接，在充分尊重学生预习的基础上，调动了学生的生活积累，使学生的注意力投入到课堂之中，课堂教学便可以比较顺利地开展。
2.活跃课堂气氛，带动学生热情
在新课程改革的背景下，一些教育工作者提出“把语文课堂交给学生”。如何才能真正地让学生成为主人呢？教师在教学中要尽可能地与学生进行互动，相互交流意见，让学生感到参与的快乐性。但一切的气氛、一切的热情都应围绕教学内容而展开，教师既要放手让学生参与，又要控制课堂气氛，一切为了学生能够更好地获得知识，而非形式大于内容。
3.鼓励学生参与，引导学生思考
课堂教学绝非教师一个人的专场，而是需要师生双方的配合。在课堂教学中，教师要鼓励合作学习，让每位同学都参与进来，组织有效的互动，但在实施过程中，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，一味追求所谓小组学习的形式。由于学生对课文的理解还不深入，又缺乏必要的思考，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
4.迁移课本知识，拓展学生视野
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力。过去的语文课上，教师把语文课当成了纯粹的工具训练课，语文教学的教育功能远远没有得到充分的发挥。如果我们的语文课堂长期如此，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
三、总结
新一轮语文课程改革要求重视对语文人文精神的挖掘，教师应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、多层次分析问题的能力。教师要在进行开放性教学中扮演导演的角色，既要导下去，又要导好，这才是关键中的关键。
参考文献
[1]任晓玲 试论初级中学语文课堂教学[J].中小学电教（下），2011，（09）。
[2]赵宁 让语文课堂教学“活”起来的技巧[J].安徽教育，2010，（05）。