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[摘 要] 为了解高职院校学生在线学习状况，从是否采用线上教学、线上和传统教学的学习效果对比、线上教学和传统教学方式的选择三个方面入手，进行调查研究，探寻如何将线上教学模式和传统教学模式的优点相结合，形成适合当代学生学习和教师授课的方法和机制。
[关 键 词] 高职院校;在线学习;调查研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0122-02
2020年1月，我国在全球最先提出利用网络平台推进各级学校“停课不停学”，各地教育部门、各大中小学纷纷制订在线教学方案[1]。在线教学中，高校教师除承担原有的讲师角色外，还应起到在线助学（E-moderating）的作用[2]。如何适应并掌控这种教育新样态是摆在高校教师面前的新问题，教师怎么教、学生怎么学，把握其中规律，才能解决问题。陈京军等对中学生线上线下学习状况进行了研究[3]，王小恒等对本科院校大学生在线学习质量影响因素进行了研究[4-5]，吴莹莹等提出构建移动学习共同体，提升高职学生在线学习投入度[6]，目前对职业院校生在线学习状况调查研究还较少。
本文以××建筑职业学院为例，对高职院校学生在线学习状况进行问卷调查，通过调查研究搜集当代大学生的在线学习状况，探寻不同教学方式存在的优点和缺点以及线上教学方式与传统教学方式存在的互补性，并基于调查分析提出解决问题的思考、建议。
一、在线学习状况调查分析
（一）调查目的和方法
为了解高职院校学生的在线学习状况，探寻线上线下学习过程中参与者的感受及所面临的问题，以××建筑职业学院为例，通过设计问卷调查表的形式，以学生和教师两个群体作为研究对象，搜集高职院校学生在线学习状况信息，开展本次调查问卷。以电子问卷的形式发放给调查对象，调查对象自愿作答，同时通过个别访谈的形式对部分问题进一步了解。
（二）调查问卷设计及样本情况
调查问卷主要针对学生和教师展开，学生问卷主要包括学生线上学习具体途径、对线上学习的具体感受和难点、对教师评价等。教师问卷主要包括教师线上授课方式、对线上教学的具体感受以及对线上线下教学的对比感受等。学生、教师问卷分别发放135份、57份，分别回收有效问卷101份、37份。
（三）调查结果分析
1.学生调查情况分析
调查显示，有60.4%的学生认为网络信号不稳定影响在线學习的效果;有54.46%的学生认为是个人自律能力差，致使注意力不能很好地集中和因为设备的原因而影响了线上学习的效果;有45.54%的学生认为是教学平台拥堵;有20.79%的学生认为线上教学缺乏师生互动或是互动效果不太好;有18.81%的学生认为身边学习环境嘈杂;有17.82%的学生认为线上教学缺乏实践性指导或缺乏实验;还有10.89%的学生认为还存在其他原因。学生认为影响在线学习的因素见图1。
结果表明，学生在线上学习过程中存在硬件设施影响学习的情况是不可避免的，更多的是认为自身的自觉性差、会被外界事物干扰，同时也表明学生对线上学习是有兴趣的，他们认为线上学习存在一定的缺陷，比如实践性指导较少，缺乏实验，与老师的互动效果不够好。
线上学习的优势学生也是能够切身体会到的，有80.2%的学生认为线上学习最主要是可以看知识回放，就算是在课堂中没有及时掌握的知识点，通过网络平台回放教学视频，便于快速掌握知识点，方便进行复习回顾;有69.31%的学生认为线上教学学习资源比较丰富，除了可以听本校的老师讲课以外，还可以通过网络教学平台来学习其他学校自己感兴趣的课程;有67.33%的学生认为线上教学方式多样化，可以不受时间和授课地点的限制;48.51%的学生认为老师和学生都可以自由安排学习时间，从一定程度上避免了时间的冲突、节省时间，能够使学习效率得到更好的提高。
通过对线上学习的优势和劣势分析，说明学生需要加强自身的自觉性，教师教学过程中应加强与学生的互动，利用线上教育的优势，提升课堂效率。
2.教师调查情况分析
调查结果表明，对于传统教学模式和线上教学模式，如果可以有选择的机会，有8.11%的教师倾向于线上教学，有91.89%的教师喜欢传统的教学模式，说明传统的线下教学模式更加能够得到教师的青睐，但依然有少部分教师青睐于多样化的线上教学模式。在某些特殊情况下，教师不得不选择在线上授课，调查结果表明，有59.46%的教师能够完全熟练掌握线上授课方法，有35.14%的教师能够基本熟练掌握线上授课的方法，有5.41%的教师完全不能够熟练掌握线上授课方法，说明即使大部分教师更青睐于传统教学，但还是基本能够熟练掌握线上授课方法，更说明教师希望线上教学也能够保证教学质量。教师自认为对线上授课方式的掌握程度见图2。
整体来说，在线上授课期间，职业院校教师虽然不能以他们熟悉的方式授课，但愿意通过自己的努力，不希望学生因为线上学习而影响学习效果，而且线上授课的教学优势也可以和传统的线下教学模式相结合，在优化教学方式的同时提高授课的效率。
二、在线学习存在的问题及原因
（一）教学方面的问题及原因 由于学习场景、学习环境的限制，在线学习期间，不同学生呈现出的自主学习能力和自我管理能力各不相同，体现出不同的学习状态和不同的学习效果。在多样化的线上教学模式中，对教师来说，最大的挑战莫过于学生的管理以及课堂的管理，其次是教师在这种新兴的教学模式下的不适应，需要时间来进行自我调整。虽然学习的主体和授课的主体都没有改变，但是教学方法的改变，是教师所面临的一个巨大挑战。从调查结果可以看出，教师希望尽量采取传统的线下教学，在一定程度上来说，线上授课只是一种应急的授课方式，只能作为一种辅助的上课方式，并不能成为一种主流。教师在授课过程中，应尽量引导学生从浅显走向深入，要优化教学方法，要想办法让学生积极融入课堂中，互动时要让学生积极参与。
（二）学生方面的问题及原因
在进行线上授课的过程中，由于学生自身基础的不同，所呈现的学习效果也不同。在传统教学模式下，有时间和纪律的约束，学生的学习模式和生活模式都是沿着原有的轨迹进行学习的。但因为授课方式及教学模式的调整，打乱了原本平衡的学习状态，让学生可以自由选择自己的学习进度，在这样的学习过程中，一部分学生不能很好地适应新型教学模式的授课节奏，甚至会进入一种主次颠倒的状态。还有一部分学生属于完全的“服从式”学习，没有自己的计划，缺少自制力和计划能力，原因是线上学习时没有老师的持续督促及监督。
三、结论及思考
1.传统的线下教学模式，即对高职院校学生进行必要的传统课堂教学，有利于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，对培养创新型人才具有十分重要的现实意义和价值。
2.以合理的教学模式将学习任务融入教学和学生活动管理中，将线上教学模式和传统教学模式的优点相结合，有助于提高学生的学习效果。
3.應当对教学方法和学生课堂管理进一步优化和完善，形成传统教学模式与课外活动、社会实践、网络平台、学校引导、学生自主学习的一体化教学模式。
4.在传统教学和线上教学的实现形式上，应当构建一个全方位的教学模式，涵盖网络平台教学、传统课堂教学等多个方面，用不同的教学模式让学生感受不同的学习效果。
参考文献：
[1]黄小龙，冯艳，蒋麓，等.大学生在线学习质量影响因素研究：基于福建省大规模线上教学的实证调查[J].扬州大学学报（高教研究版），2021，25（2）：106-112.
[2]李品.在线教学中高校教师如何做好助学者角色[J].高教论坛，2021（4）：17-18.
[3]陈京军，林慧谊，廖星怡.媒体多任务一定会消极影响在线学习吗：基于不同干扰条件下八年级学生学习数学视频的实验分析[J].现代教育技术，2021，31（3）：50-56.
[4]王小恒，董开忠，马力杨，等.预防医学教学中移动互联网应用的思考[J].基础医学教育.2021，23（2）：132-135.
[5]吴佳丽，王文玲，蔡超越.特殊背景下网课学习现状及效果调查：以徐州工程学院朝鲜语专业学生为对象[J].山西青年，2021（5）：105-106.
[6]吴莹莹，刘贤凤.构建移动学习共同体，提升高职学生在线学习投入度[J].天津中德应用技术大学学报，2021（2）：81-84.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 高职院校;在线学习;调查研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0122-02
2020年1月，我国在全球最先提出利用网络平台推进各级学校“停课不停学”，各地教育部门、各大中小学纷纷制订在线教学方案[1]。在线教学中，高校教师除承担原有的讲师角色外，还应起到在线助学（E-moderating）的作用[2]。如何适应并掌控这种教育新样态是摆在高校教师面前的新问题，教师怎么教、学生怎么学，把握其中规律，才能解决问题。陈京军等对中学生线上线下学习状况进行了研究[3]，王小恒等对本科院校大学生在线学习质量影响因素进行了研究[4-5]，吴莹莹等提出构建移动学习共同体，提升高职学生在线学习投入度[6]，目前对职业院校生在线学习状况调查研究还较少。
本文以××建筑职业学院为例，对高职院校学生在线学习状况进行问卷调查，通过调查研究搜集当代大学生的在线学习状况，探寻不同教学方式存在的优点和缺点以及线上教学方式与传统教学方式存在的互补性，并基于调查分析提出解决问题的思考、建议。
一、在线学习状况调查分析
（一）调查目的和方法
为了解高职院校学生的在线学习状况，探寻线上线下学习过程中参与者的感受及所面临的问题，以××建筑职业学院为例，通过设计问卷调查表的形式，以学生和教师两个群体作为研究对象，搜集高职院校学生在线学习状况信息，开展本次调查问卷。以电子问卷的形式发放给调查对象，调查对象自愿作答，同时通过个别访谈的形式对部分问题进一步了解。
（二）调查问卷设计及样本情况
调查问卷主要针对学生和教师展开，学生问卷主要包括学生线上学习具体途径、对线上学习的具体感受和难点、对教师评价等。教师问卷主要包括教师线上授课方式、对线上教学的具体感受以及对线上线下教学的对比感受等。学生、教师问卷分别发放135份、57份，分别回收有效问卷101份、37份。
（三）调查结果分析
1.学生调查情况分析
调查显示，有60.4%的学生认为网络信号不稳定影响在线學习的效果;有54.46%的学生认为是个人自律能力差，致使注意力不能很好地集中和因为设备的原因而影响了线上学习的效果;有45.54%的学生认为是教学平台拥堵;有20.79%的学生认为线上教学缺乏师生互动或是互动效果不太好;有18.81%的学生认为身边学习环境嘈杂;有17.82%的学生认为线上教学缺乏实践性指导或缺乏实验;还有10.89%的学生认为还存在其他原因。学生认为影响在线学习的因素见图1。
结果表明，学生在线上学习过程中存在硬件设施影响学习的情况是不可避免的，更多的是认为自身的自觉性差、会被外界事物干扰，同时也表明学生对线上学习是有兴趣的，他们认为线上学习存在一定的缺陷，比如实践性指导较少，缺乏实验，与老师的互动效果不够好。
线上学习的优势学生也是能够切身体会到的，有80.2%的学生认为线上学习最主要是可以看知识回放，就算是在课堂中没有及时掌握的知识点，通过网络平台回放教学视频，便于快速掌握知识点，方便进行复习回顾;有69.31%的学生认为线上教学学习资源比较丰富，除了可以听本校的老师讲课以外，还可以通过网络教学平台来学习其他学校自己感兴趣的课程;有67.33%的学生认为线上教学方式多样化，可以不受时间和授课地点的限制;48.51%的学生认为老师和学生都可以自由安排学习时间，从一定程度上避免了时间的冲突、节省时间，能够使学习效率得到更好的提高。
通过对线上学习的优势和劣势分析，说明学生需要加强自身的自觉性，教师教学过程中应加强与学生的互动，利用线上教育的优势，提升课堂效率。
2.教师调查情况分析
调查结果表明，对于传统教学模式和线上教学模式，如果可以有选择的机会，有8.11%的教师倾向于线上教学，有91.89%的教师喜欢传统的教学模式，说明传统的线下教学模式更加能够得到教师的青睐，但依然有少部分教师青睐于多样化的线上教学模式。在某些特殊情况下，教师不得不选择在线上授课，调查结果表明，有59.46%的教师能够完全熟练掌握线上授课方法，有35.14%的教师能够基本熟练掌握线上授课的方法，有5.41%的教师完全不能够熟练掌握线上授课方法，说明即使大部分教师更青睐于传统教学，但还是基本能够熟练掌握线上授课方法，更说明教师希望线上教学也能够保证教学质量。教师自认为对线上授课方式的掌握程度见图2。
整体来说，在线上授课期间，职业院校教师虽然不能以他们熟悉的方式授课，但愿意通过自己的努力，不希望学生因为线上学习而影响学习效果，而且线上授课的教学优势也可以和传统的线下教学模式相结合，在优化教学方式的同时提高授课的效率。
二、在线学习存在的问题及原因
（一）教学方面的问题及原因 由于学习场景、学习环境的限制，在线学习期间，不同学生呈现出的自主学习能力和自我管理能力各不相同，体现出不同的学习状态和不同的学习效果。在多样化的线上教学模式中，对教师来说，最大的挑战莫过于学生的管理以及课堂的管理，其次是教师在这种新兴的教学模式下的不适应，需要时间来进行自我调整。虽然学习的主体和授课的主体都没有改变，但是教学方法的改变，是教师所面临的一个巨大挑战。从调查结果可以看出，教师希望尽量采取传统的线下教学，在一定程度上来说，线上授课只是一种应急的授课方式，只能作为一种辅助的上课方式，并不能成为一种主流。教师在授课过程中，应尽量引导学生从浅显走向深入，要优化教学方法，要想办法让学生积极融入课堂中，互动时要让学生积极参与。
（二）学生方面的问题及原因
在进行线上授课的过程中，由于学生自身基础的不同，所呈现的学习效果也不同。在传统教学模式下，有时间和纪律的约束，学生的学习模式和生活模式都是沿着原有的轨迹进行学习的。但因为授课方式及教学模式的调整，打乱了原本平衡的学习状态，让学生可以自由选择自己的学习进度，在这样的学习过程中，一部分学生不能很好地适应新型教学模式的授课节奏，甚至会进入一种主次颠倒的状态。还有一部分学生属于完全的“服从式”学习，没有自己的计划，缺少自制力和计划能力，原因是线上学习时没有老师的持续督促及监督。
三、结论及思考
1.传统的线下教学模式，即对高职院校学生进行必要的传统课堂教学，有利于培养学生的自主学习能力和自我管理能力，对培养创新型人才具有十分重要的现实意义和价值。
2.以合理的教学模式将学习任务融入教学和学生活动管理中，将线上教学模式和传统教学模式的优点相结合，有助于提高学生的学习效果。
3.應当对教学方法和学生课堂管理进一步优化和完善，形成传统教学模式与课外活动、社会实践、网络平台、学校引导、学生自主学习的一体化教学模式。
4.在传统教学和线上教学的实现形式上，应当构建一个全方位的教学模式，涵盖网络平台教学、传统课堂教学等多个方面，用不同的教学模式让学生感受不同的学习效果。
参考文献：
[1]黄小龙，冯艳，蒋麓，等.大学生在线学习质量影响因素研究：基于福建省大规模线上教学的实证调查[J].扬州大学学报（高教研究版），2021，25（2）：106-112.
[2]李品.在线教学中高校教师如何做好助学者角色[J].高教论坛，2021（4）：17-18.
[3]陈京军，林慧谊，廖星怡.媒体多任务一定会消极影响在线学习吗：基于不同干扰条件下八年级学生学习数学视频的实验分析[J].现代教育技术，2021，31（3）：50-56.
[4]王小恒，董开忠，马力杨，等.预防医学教学中移动互联网应用的思考[J].基础医学教育.2021，23（2）：132-135.
[5]吴佳丽，王文玲，蔡超越.特殊背景下网课学习现状及效果调查：以徐州工程学院朝鲜语专业学生为对象[J].山西青年，2021（5）：105-106.
[6]吴莹莹，刘贤凤.构建移动学习共同体，提升高职学生在线学习投入度[J].天津中德应用技术大学学报，2021（2）：81-84.
◎编辑 郑晓燕