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摘 要：计算是贯穿数学学习始终的重要教学内容，而且也是学生必须掌握的一项数学基本技能。小学中段的数学计算教学难度有所增加，而且开始进入到各种运算律的学习中来，这些是数学计算基础中的基础。因此，小学数学教师在进行中段教学时，一定要加强计算教学的力度，采用有效的教学策略来不断增强学生的数学计算能力。
关键词：小学数学;中段;计算教学;策略
计算是小学数学教学的基础内容，计算渗透进了数学学习的方方面面，提高小学生的数学计算能力能够为数学知识的深入学习奠定良好基础。新课标明确指出：“要培养学生正确运用运算律的能力，切实提高学生的计算能力。”小学中段的数学计算是学生深入学习计算的基础。在这一时期，学生开始接触更高难度的数学计算，也开始尝试运用运算律来进行简便运算。因此，小学数学教师在进行中段教学时，一定要重视计算教学，从增强学生计算兴趣、引导学生掌握算理算法、鼓励学生寻求多种计算方法等方面来下功夫，不断增强小学生的计算能力。
一、趣化计算形式，增强学生计算兴趣
计算是一件枯燥的事情，许多小学生不喜欢计算，总是认为自己已经会算了，而不愿意反复地进行计算练习。要知道，要想提高小学生的计算能力，进行大量的计算训练是十分有必要的。因此，小学数学教师在进行计算教学时，就要充分结合小学生的这一心理特点，注重利用趣味十足的计算形式来减少计算带来的枯燥感，让学生积极主动地投入到计算训练中。同时，小学数学教师还要注重计算情境的创设，把生活中常见的计算问题引入到计算教学中来，从而让学生认识到计算教学的重要性，从而立志要学好计算。
例如，游戏是小学生十分热衷的课堂活动。于是，在开展计算训练时，我就借助多媒体教学的巨大优势，将大量的计算题目改编成了有趣的游戏形式，像开火车、24点扑克游戏、摘苹果和数学转盘等游戏活动都是训练学生计算的有效形式。此外，在开始计算教学时，我总是以生活中常见的计算问题来创设情境，如已知家庭一个月的用电量，引导学生计算一季度或一年的用电量;已知一個家庭的收支情况，让学生计算家庭收支的盈亏，这样不仅能够让学生认识到计算的重要性，而且还能够让学生体会到父母赚钱的艰辛，从而更加努力的学习。
二、组织合作探究，增强算理算法理解
算理是计算的道理，小学生只有熟练地掌握了算理才能真正提高计算的正确率。重视算理的探究还能够有效地促进学生的思维发展。因此，小学数学教师在计算教学中，应重视将算理和算法的有机结合，通过组织学生进行合作探究来让学生充分参与到教学过程中来，让学生通过与同伴的讨论和交流获得更多的计算方法，并真正懂得计算的道理，从而促使学生的计算能力和计算思维获得共同发展。
例如，在学习《三位数乘两位数》这部分内容时，我就通过组织学生进行合作学习来探究算理，以增强学生对计算算理和算法的熟练掌握。课上，我以常见的行程问题来引出三位数乘两位数的计算。然后，让学生通过合作学习来探究应该怎样计算。接着，我让各小组汇报交流成果，说一说先算什么，再算什么？最后算什么？各部分计算中积的末位数应该写在什么位置？等等。这时，我又让学生之间讨论一下三位数乘两位数与两位数乘两位数的计算方法有哪些不同，促使学生体会到了数学计算中新旧知识之间的联系。这样，我通过组织学生进行合作探究，各小组以汇报的形式对三位数乘两位数的算理进行了交流和分享，从而增强了对算理和算法的理解。
三、探索计算多样化，提高学生运算能力
从多年的教学实践来看，中年级的小学生在计算时常常会因为概念模糊、遗忘公式和法则等原因出错。很多人把这归根为学生的粗心大意，其实这样的观点不完全正确。中段的小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，很容易对一些相似或相近的符号产生混淆，有时也会因为急于寻求简便计算，而被假象蒙骗。这时，小学数学教师在教学中，就应该注重搜集和总结一些多样的计算方法和技巧，并将易混淆的题型集中对比学习，从而不断提高学生辨别真伪，灵活计算的能力。
例如，在数学计算中，有许多简便计算的方法，凑整法、分解法等都是提高学生计算速度的好方法。以238+362为例，我们在计算的过程中，就可以先计算38+62，然后再计算200+300+100，答案立马脱口而出。无独有偶，在计算298×4这一算式时，学生就可以先仔细观察算式的特点，而不要立马拿起笔来计算。298=300-2，最简便的计算方法是先计算300×4，再计算2×4，然后再计算1200-8等于多少。这样的算式在小学数学计算中比比皆是，我通过将这些计算技巧的代表题型进行总结和分析，促使学生渐渐掌握了计算的简便方法。
总而言之，提高中段小学生的计算能力，能够发展学生的思维能力，培养学生良好的数感，为更深层次的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师在教学中，要加大计算教学的比重，改进计算教学的方式和方法，从而不断提高小学生的计算能力，进而促使小学中段的计算教学效果得以显著提高。
参考文献
[1] 王小惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017（3）.
[2] 尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（3）.
关键词：小学数学;中段;计算教学;策略
计算是小学数学教学的基础内容，计算渗透进了数学学习的方方面面，提高小学生的数学计算能力能够为数学知识的深入学习奠定良好基础。新课标明确指出：“要培养学生正确运用运算律的能力，切实提高学生的计算能力。”小学中段的数学计算是学生深入学习计算的基础。在这一时期，学生开始接触更高难度的数学计算，也开始尝试运用运算律来进行简便运算。因此，小学数学教师在进行中段教学时，一定要重视计算教学，从增强学生计算兴趣、引导学生掌握算理算法、鼓励学生寻求多种计算方法等方面来下功夫，不断增强小学生的计算能力。
一、趣化计算形式，增强学生计算兴趣
计算是一件枯燥的事情，许多小学生不喜欢计算，总是认为自己已经会算了，而不愿意反复地进行计算练习。要知道，要想提高小学生的计算能力，进行大量的计算训练是十分有必要的。因此，小学数学教师在进行计算教学时，就要充分结合小学生的这一心理特点，注重利用趣味十足的计算形式来减少计算带来的枯燥感，让学生积极主动地投入到计算训练中。同时，小学数学教师还要注重计算情境的创设，把生活中常见的计算问题引入到计算教学中来，从而让学生认识到计算教学的重要性，从而立志要学好计算。
例如，游戏是小学生十分热衷的课堂活动。于是，在开展计算训练时，我就借助多媒体教学的巨大优势，将大量的计算题目改编成了有趣的游戏形式，像开火车、24点扑克游戏、摘苹果和数学转盘等游戏活动都是训练学生计算的有效形式。此外，在开始计算教学时，我总是以生活中常见的计算问题来创设情境，如已知家庭一个月的用电量，引导学生计算一季度或一年的用电量;已知一個家庭的收支情况，让学生计算家庭收支的盈亏，这样不仅能够让学生认识到计算的重要性，而且还能够让学生体会到父母赚钱的艰辛，从而更加努力的学习。
二、组织合作探究，增强算理算法理解
算理是计算的道理，小学生只有熟练地掌握了算理才能真正提高计算的正确率。重视算理的探究还能够有效地促进学生的思维发展。因此，小学数学教师在计算教学中，应重视将算理和算法的有机结合，通过组织学生进行合作探究来让学生充分参与到教学过程中来，让学生通过与同伴的讨论和交流获得更多的计算方法，并真正懂得计算的道理，从而促使学生的计算能力和计算思维获得共同发展。
例如，在学习《三位数乘两位数》这部分内容时，我就通过组织学生进行合作学习来探究算理，以增强学生对计算算理和算法的熟练掌握。课上，我以常见的行程问题来引出三位数乘两位数的计算。然后，让学生通过合作学习来探究应该怎样计算。接着，我让各小组汇报交流成果，说一说先算什么，再算什么？最后算什么？各部分计算中积的末位数应该写在什么位置？等等。这时，我又让学生之间讨论一下三位数乘两位数与两位数乘两位数的计算方法有哪些不同，促使学生体会到了数学计算中新旧知识之间的联系。这样，我通过组织学生进行合作探究，各小组以汇报的形式对三位数乘两位数的算理进行了交流和分享，从而增强了对算理和算法的理解。
三、探索计算多样化，提高学生运算能力
从多年的教学实践来看，中年级的小学生在计算时常常会因为概念模糊、遗忘公式和法则等原因出错。很多人把这归根为学生的粗心大意，其实这样的观点不完全正确。中段的小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，很容易对一些相似或相近的符号产生混淆，有时也会因为急于寻求简便计算，而被假象蒙骗。这时，小学数学教师在教学中，就应该注重搜集和总结一些多样的计算方法和技巧，并将易混淆的题型集中对比学习，从而不断提高学生辨别真伪，灵活计算的能力。
例如，在数学计算中，有许多简便计算的方法，凑整法、分解法等都是提高学生计算速度的好方法。以238+362为例，我们在计算的过程中，就可以先计算38+62，然后再计算200+300+100，答案立马脱口而出。无独有偶，在计算298×4这一算式时，学生就可以先仔细观察算式的特点，而不要立马拿起笔来计算。298=300-2，最简便的计算方法是先计算300×4，再计算2×4，然后再计算1200-8等于多少。这样的算式在小学数学计算中比比皆是，我通过将这些计算技巧的代表题型进行总结和分析，促使学生渐渐掌握了计算的简便方法。
总而言之，提高中段小学生的计算能力，能够发展学生的思维能力，培养学生良好的数感，为更深层次的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师在教学中，要加大计算教学的比重，改进计算教学的方式和方法，从而不断提高小学生的计算能力，进而促使小学中段的计算教学效果得以显著提高。
参考文献
[1] 王小惠玲.小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究[J].学周刊，2017（3）.
[2] 尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（3）.