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【摘要】翻转课堂模式突破传统要求的禁锢，充分重视新课改中以学生作为课堂主体的教学要求，强调在大学英语教学课堂中对学生探索能力与应用能力的培养。本文针对如何整合翻转课堂在大学英语教学的方法，提出了优化课程资源、科学合理的设计教学环节、明确翻转课堂的重点、建立配套的考评机制等策略，进而有效地推进翻转课堂教学模式在大学英语教学中科学合理的运用。
【关键词】翻转课堂;大学英语;整合分析
【作者简介】谢立芳，南宁师范大学师园学院。
翻转课堂最早的实践者美国林地高中的化学老师亚伦·萨姆（Aaron Sams）斯提出：翻转课堂的基本概念是把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的课上时间满足不同个体的需求。在翻转课堂模式下，学生直接获取知识，老师更关注学生获取知识的效果和能力。课堂的功能发生转变，成为师生相互交流、答疑解惑、知识运用的场所。在新课程改革深入的背景下，翻转课堂的教学模式被广泛地应用于各个阶段的教学中，当今大学教育教学中提倡以现代化的科学技术手段实施教学，以综合能力及创新能力的培养作为教学目标。而翻转课堂教学模式的应用，使得大学英语教学以一种新颖的教学模式对传统的英语教学课堂进行颠覆性的改革。
一、优化课程资源
翻转课堂教学模式表面上释放了老师，实质上是对教师的素养提出了更高的要求。首先，要求任课教师熟练运用翻转课堂教学法及相关教学理论;具备的信相应的信息化教育技术;能够广泛借助网络平台上的各种资源来服务于教学;会制作教学微视频等。
其次，翻转课堂教学模式的实施过程中，最为基础的内容就是课前微视频的应用。而在现代化网络信息技术发展的背景下有效的落实翻转课堂的教学模式，一定要具备先进的数字化教学设备，并不断对其进行完善，为广大的师生提供个性化的英语学习硬件条件。同时，要不断加强自身网络环境的建设，以高网络覆盖率与高速的网络传输速度为学生提供能够不受时间与空间限制观看英语微视频的条件。
最后，高校要推进智能教室的建设与完善工作，使得英语教师能够在英语教学课堂上充分利用多媒体的教学资源，为大学生提供丰富的教学资源，并且能够借助先进的技术设备对英语学习的内容进行交流与探索。
二、设计科学合理的教学环节
科学合理地对教学内容进行设计安排是保证大学英语教学效率的重要环节。翻转课堂要求教师注重整体化的教学设计，由传统的只备教材内容转变到备学生、备教学内容、备学生的学习过程等。具体的模式常为：课前任务学习 课上讨论答疑。
课前任务是学生获取新知识的主要途径。任课教师要对教材和学生进行充分解读与分析，了解学生的英语水平和学习情况，然后再结合教学目标设计有效并能全面实现教学目标的课前任务活动。如：听说课可以让学生课前观看他们喜欢的某一部电影的片段，并完成相关任务（如：概况大意、听写台词、朗读台词、翻译台词等）。学生在完成课前任务的同时汲取新知识，锻炼听说技能，并发现具体问题。
总之翻转课堂的目的就是引导学生积极主动地在课前完成基础知识的学习并发现学习中的问题，以充分利用课上时间答疑解难，提高教学效率。教师在尊重学生课堂主体地位的同时发挥出自身对英语课堂引导作用，帮助学生解答在英语学习过程中遇到的问题，对课堂教学节奏进程掌控，在最后對课堂的相关知识点进行总结。
三、明确翻转课堂的重点
翻转课堂的主要实现载体之一是微视频。微视频以其自身短小精悍的特点自成一派，在形式上教师不必刻意地强调。从当前大学英语教学的状况分析来看，很多英语教师在运用翻转课堂的过程中过分地强调微视频的制作，使得花费了大量的时间与精力在微视频的画面与格式上，而忽视了课前任务与课上活动的衔接而无法充分发挥出翻转课堂的精髓，最终教师畏惧教学微视频的录制，进一步妨碍翻转课堂的实现。翻转课堂的目的是为了更有效利用课上时间帮助学生解决个性化的问题，所以教师的重点应该是设计出有效的课前任务，以帮助学生发现个性化的问题。课上应该以学生的问题为中心，组织各种形式的活动作出集中解答。
四、建立配套的考评机制
在翻转课堂的教学模式下，建立配套的考评机制是英语教学中重要的一环。完善的考评机制能够有效地推进学生的英语自主学习意识与积极性，同时也是对学生学习效果的检验手段。翻转课堂注重的是学生在日常英语教学中的学习情况，以及对教师布置任务的完成情况，主要考核学生在英语学习过程中的学习表现。翻转课堂模式下的大学英语课程考评可以加大平时成绩的比例，把学生平时所参与的日常听说读写译的练习量化并记录成绩，在学期教学的过程中定期把成绩反馈给学生，以便激励学生参与日常的英语学习中，增强学生的学习动机。
五、结束语
综上所述，在翻转课堂模式下进行大学英语教学，能够充分地体现出学生在课堂中的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，培养学生以探索的方式进行英语学习。在新课改的背景下，翻转课堂的教学模式已经成为大学英语教学的必然实施手段。大学英语教师在实际的教学过程中，要对翻转课堂的教学方法与经验进行不断的归纳与总结，进而有效的提升大学英语教学的质量。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场：学术研究，2015（12）：93-94.
【关键词】翻转课堂;大学英语;整合分析
【作者简介】谢立芳，南宁师范大学师园学院。
翻转课堂最早的实践者美国林地高中的化学老师亚伦·萨姆（Aaron Sams）斯提出：翻转课堂的基本概念是把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的课上时间满足不同个体的需求。在翻转课堂模式下，学生直接获取知识，老师更关注学生获取知识的效果和能力。课堂的功能发生转变，成为师生相互交流、答疑解惑、知识运用的场所。在新课程改革深入的背景下，翻转课堂的教学模式被广泛地应用于各个阶段的教学中，当今大学教育教学中提倡以现代化的科学技术手段实施教学，以综合能力及创新能力的培养作为教学目标。而翻转课堂教学模式的应用，使得大学英语教学以一种新颖的教学模式对传统的英语教学课堂进行颠覆性的改革。
一、优化课程资源
翻转课堂教学模式表面上释放了老师，实质上是对教师的素养提出了更高的要求。首先，要求任课教师熟练运用翻转课堂教学法及相关教学理论;具备的信相应的信息化教育技术;能够广泛借助网络平台上的各种资源来服务于教学;会制作教学微视频等。
其次，翻转课堂教学模式的实施过程中，最为基础的内容就是课前微视频的应用。而在现代化网络信息技术发展的背景下有效的落实翻转课堂的教学模式，一定要具备先进的数字化教学设备，并不断对其进行完善，为广大的师生提供个性化的英语学习硬件条件。同时，要不断加强自身网络环境的建设，以高网络覆盖率与高速的网络传输速度为学生提供能够不受时间与空间限制观看英语微视频的条件。
最后，高校要推进智能教室的建设与完善工作，使得英语教师能够在英语教学课堂上充分利用多媒体的教学资源，为大学生提供丰富的教学资源，并且能够借助先进的技术设备对英语学习的内容进行交流与探索。
二、设计科学合理的教学环节
科学合理地对教学内容进行设计安排是保证大学英语教学效率的重要环节。翻转课堂要求教师注重整体化的教学设计，由传统的只备教材内容转变到备学生、备教学内容、备学生的学习过程等。具体的模式常为：课前任务学习 课上讨论答疑。
课前任务是学生获取新知识的主要途径。任课教师要对教材和学生进行充分解读与分析，了解学生的英语水平和学习情况，然后再结合教学目标设计有效并能全面实现教学目标的课前任务活动。如：听说课可以让学生课前观看他们喜欢的某一部电影的片段，并完成相关任务（如：概况大意、听写台词、朗读台词、翻译台词等）。学生在完成课前任务的同时汲取新知识，锻炼听说技能，并发现具体问题。
总之翻转课堂的目的就是引导学生积极主动地在课前完成基础知识的学习并发现学习中的问题，以充分利用课上时间答疑解难，提高教学效率。教师在尊重学生课堂主体地位的同时发挥出自身对英语课堂引导作用，帮助学生解答在英语学习过程中遇到的问题，对课堂教学节奏进程掌控，在最后對课堂的相关知识点进行总结。
三、明确翻转课堂的重点
翻转课堂的主要实现载体之一是微视频。微视频以其自身短小精悍的特点自成一派，在形式上教师不必刻意地强调。从当前大学英语教学的状况分析来看，很多英语教师在运用翻转课堂的过程中过分地强调微视频的制作，使得花费了大量的时间与精力在微视频的画面与格式上，而忽视了课前任务与课上活动的衔接而无法充分发挥出翻转课堂的精髓，最终教师畏惧教学微视频的录制，进一步妨碍翻转课堂的实现。翻转课堂的目的是为了更有效利用课上时间帮助学生解决个性化的问题，所以教师的重点应该是设计出有效的课前任务，以帮助学生发现个性化的问题。课上应该以学生的问题为中心，组织各种形式的活动作出集中解答。
四、建立配套的考评机制
在翻转课堂的教学模式下，建立配套的考评机制是英语教学中重要的一环。完善的考评机制能够有效地推进学生的英语自主学习意识与积极性，同时也是对学生学习效果的检验手段。翻转课堂注重的是学生在日常英语教学中的学习情况，以及对教师布置任务的完成情况，主要考核学生在英语学习过程中的学习表现。翻转课堂模式下的大学英语课程考评可以加大平时成绩的比例，把学生平时所参与的日常听说读写译的练习量化并记录成绩，在学期教学的过程中定期把成绩反馈给学生，以便激励学生参与日常的英语学习中，增强学生的学习动机。
五、结束语
综上所述，在翻转课堂模式下进行大学英语教学，能够充分地体现出学生在课堂中的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，培养学生以探索的方式进行英语学习。在新课改的背景下，翻转课堂的教学模式已经成为大学英语教学的必然实施手段。大学英语教师在实际的教学过程中，要对翻转课堂的教学方法与经验进行不断的归纳与总结，进而有效的提升大学英语教学的质量。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场：学术研究，2015（12）：93-94.