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[摘要]随着网络的发展，教育网站也迅猛发展，其有效性的评价问题引起了世界范围的广泛关注。本文根据教学网站的特点，提出了进行教学网站有效性评价的内客及评价的主要方法，并将此方法在历史教学网站进行了验证，证明了其方法是有效的。
[关键词]教育网站；有效性分析
随着技术的发展，网络也走进了千家万户，当然，网络在教育领域中也得到广泛应用。现在，在INTERNET中已经出现了许多教学网站，它们从事着特定各层面、各学科领域、各年龄阶层的网上教学，令学习者目不暇接。在教学网站数量增加的同时，我们更要注意它们的质量，因此在各级各类教学网站数量越来越多的同时，对教学网站进行有效性评价的要求也越来越迫切。
1 教育网站的有效性
1.1教育网站的定义。关于教育网站的内涵，人们从不同的视角有不同的理解，代表性的观点有：“教育网站是指教育部门建的网站”，“教育网站是指具有教育特色的网站”。
2000年，教育部在《教育网站和网校暂行管理办法》文件中，将“教育网站”、“教育网校”定义为：“教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位(ISP)接人互联网或者教育电视台，向上网用户提供教育和其他有关教育公共信息服务的机构”。
本文采用的教育网站是指用于教育教学的网站。
1.2教育网站的分类。从网站的建设者来分，可分为：教育行政部门建的教育网站、育研究机构建的教育网站、学校建的教育网站、企业建的教育网站。师生个人建的教育网站、社会其他机构及个人建的教育网站。
从服务的层次来分，可分为成人教育网站、高等教育网站、初、中等教育网站。
1.3教育网站的有效性。有效性即为教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意程度，而教育网站的有效性是指为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。
1.4教育网站的有效性的理论基础。魏得迈的独立学习理论认为独立学习是“这样一种学习，学习者的环境与学校完全不同，学习者可以接受教师指导但决不依赖他们，学习者自己承担学习责任并完成相应学习任务”。
霍姆伯格的有指导的教学会谈理论认为师生之间的个人感情关系有利于促进学生轻松愉快地学习和激发学生的学习热情。在远程教育中，这种感情是通过设计良好的自学材料和适当的双向交流而建立起来的。
穆而的相互作用距离理论认为“相互理解和感受的距离，这可能导致教师和学生的交流障碍或心理距离。”穆而认为，无论教学以何种方式进行，甚至面对面的课堂教学，都存在着相互作用距离。
凯斯利的投入理论认为学生必须有意义地投入到学习活动中去，这些学习活动的开展依赖于学生与他人的交互和完成有价值的任务。
2 教育网站有效性评价
2.1评价内容。
2.2教育网站有效性评价的方法。
2.2.1WebMAC(Websites Motivational Analysis Checklist)Web评价分析量表的问卷调查法
WebMAC方法的评价者是使用教学网站的用户，它进行评价的基础是一套进行Web评价的分析量表，这些分析量表都是围绕教学网站评价四个方面的主要内容为中心来编排的。但对于不同的教学网站量表来说，具体内容各不相同。
2.2.2 WebMAC的一般步骤。
①安排学习者使用要检测的教学网站，然后检测表提供给学习者，在对学习者进行必要的解释之后，让学习者填写分析表。
②评价人员回收填写完毕的分析表，除去其中无效的表格，对有效的表格进行统计，得出一系列的计分表。
③处理数据。
2.2.3 WebMAC中建立的坐标系。根据统计出的标准分数可以直接被评价者用作说明网站有效性的参考资料，但更深一步地评价一个网站的情况，就要进一步分析数据，挖掘出其中的含义。将检测量表中的问题按图1中所示的两大方面“价值”和“有效性”进行分类，然后对两类问题的得分分别进行统计，得出全体有效检测者对两个方面评分的平均分X，Y。建立一个直角坐标系。这个坐标系中的x轴代表价值性，Y轴代表有效性，x轴的最大值取决于检测量表中评测“价值性”问题的满分，Y轴的最大值取决于检测量表中评测“有效性”问题的满分。
在坐标系中让x轴和Y轴以各自的中点垂直相交，中点就定为坐标系的原点(如图2所示)。通过对于某一网站的评测之后得出的两个分数(X，Y)可以在坐标系中找到一个对应点，通过该点的位置可以确定这个网站的有效程度。
在坐标系统中，第1象限中的点表示它所代表的网站是一个效率、价值都较高的网站；第Ⅱ象限中的点表示它所代表的网站是一个效果好，但价值不高的网站；第Ⅲ象限中的点表示它所代表的网站是一个效果和价值都不高的网站；第Ⅳ象限中的点表示它所代表的网站是一个高价值，但效果较差的网站。
定x、Y轴正方向三分之一长度值为b，在坐标系中画出y=x+b和y=x-b的两条虚线，(下转35页)(上接26页)如图所示的两条虚线将第1象限和第Ⅲ象限的区域分为三个部分，只要所测的数据最后落在虚线内，说明网站的满意程度较高。通过用WebMAC方法，根据网站在坐标体系中的位置，我们可以准确判断它的有效性和满意程度，下面以一个例子进行说明。
3 实例应用
本文针对一个历史教学网站进行了测评，评测之后得出它在“价值性”和“有效性”两类问题中的平均分数分别为2，65和2.6l，如图2所示。据此在坐标系中得出一点P，该点在两条虚线里，这说明该网站具有较高的教学价值，教学效果较好，用户的满意程度也较高。
4 结语
通过利用WebMAC方法进行评价，教学网站的设计者可以知道自己网站设计的使用效果，网站的教学设计者可以了解要进行改进和提高的部分，这些为设计新的教学内容或者教学网站打下了坚实的基础。
[关键词]教育网站；有效性分析
随着技术的发展，网络也走进了千家万户，当然，网络在教育领域中也得到广泛应用。现在，在INTERNET中已经出现了许多教学网站，它们从事着特定各层面、各学科领域、各年龄阶层的网上教学，令学习者目不暇接。在教学网站数量增加的同时，我们更要注意它们的质量，因此在各级各类教学网站数量越来越多的同时，对教学网站进行有效性评价的要求也越来越迫切。
1 教育网站的有效性
1.1教育网站的定义。关于教育网站的内涵，人们从不同的视角有不同的理解，代表性的观点有：“教育网站是指教育部门建的网站”，“教育网站是指具有教育特色的网站”。
2000年，教育部在《教育网站和网校暂行管理办法》文件中，将“教育网站”、“教育网校”定义为：“教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位(ISP)接人互联网或者教育电视台，向上网用户提供教育和其他有关教育公共信息服务的机构”。
本文采用的教育网站是指用于教育教学的网站。
1.2教育网站的分类。从网站的建设者来分，可分为：教育行政部门建的教育网站、育研究机构建的教育网站、学校建的教育网站、企业建的教育网站。师生个人建的教育网站、社会其他机构及个人建的教育网站。
从服务的层次来分，可分为成人教育网站、高等教育网站、初、中等教育网站。
1.3教育网站的有效性。有效性即为教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意程度，而教育网站的有效性是指为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。
1.4教育网站的有效性的理论基础。魏得迈的独立学习理论认为独立学习是“这样一种学习，学习者的环境与学校完全不同，学习者可以接受教师指导但决不依赖他们，学习者自己承担学习责任并完成相应学习任务”。
霍姆伯格的有指导的教学会谈理论认为师生之间的个人感情关系有利于促进学生轻松愉快地学习和激发学生的学习热情。在远程教育中，这种感情是通过设计良好的自学材料和适当的双向交流而建立起来的。
穆而的相互作用距离理论认为“相互理解和感受的距离，这可能导致教师和学生的交流障碍或心理距离。”穆而认为，无论教学以何种方式进行，甚至面对面的课堂教学，都存在着相互作用距离。
凯斯利的投入理论认为学生必须有意义地投入到学习活动中去，这些学习活动的开展依赖于学生与他人的交互和完成有价值的任务。
2 教育网站有效性评价
2.1评价内容。
2.2教育网站有效性评价的方法。
2.2.1WebMAC(Websites Motivational Analysis Checklist)Web评价分析量表的问卷调查法
WebMAC方法的评价者是使用教学网站的用户，它进行评价的基础是一套进行Web评价的分析量表，这些分析量表都是围绕教学网站评价四个方面的主要内容为中心来编排的。但对于不同的教学网站量表来说，具体内容各不相同。
2.2.2 WebMAC的一般步骤。
①安排学习者使用要检测的教学网站，然后检测表提供给学习者，在对学习者进行必要的解释之后，让学习者填写分析表。
②评价人员回收填写完毕的分析表，除去其中无效的表格，对有效的表格进行统计，得出一系列的计分表。
③处理数据。
2.2.3 WebMAC中建立的坐标系。根据统计出的标准分数可以直接被评价者用作说明网站有效性的参考资料，但更深一步地评价一个网站的情况，就要进一步分析数据，挖掘出其中的含义。将检测量表中的问题按图1中所示的两大方面“价值”和“有效性”进行分类，然后对两类问题的得分分别进行统计，得出全体有效检测者对两个方面评分的平均分X，Y。建立一个直角坐标系。这个坐标系中的x轴代表价值性，Y轴代表有效性，x轴的最大值取决于检测量表中评测“价值性”问题的满分，Y轴的最大值取决于检测量表中评测“有效性”问题的满分。
在坐标系中让x轴和Y轴以各自的中点垂直相交，中点就定为坐标系的原点(如图2所示)。通过对于某一网站的评测之后得出的两个分数(X，Y)可以在坐标系中找到一个对应点，通过该点的位置可以确定这个网站的有效程度。
在坐标系统中，第1象限中的点表示它所代表的网站是一个效率、价值都较高的网站；第Ⅱ象限中的点表示它所代表的网站是一个效果好，但价值不高的网站；第Ⅲ象限中的点表示它所代表的网站是一个效果和价值都不高的网站；第Ⅳ象限中的点表示它所代表的网站是一个高价值，但效果较差的网站。
定x、Y轴正方向三分之一长度值为b，在坐标系中画出y=x+b和y=x-b的两条虚线，(下转35页)(上接26页)如图所示的两条虚线将第1象限和第Ⅲ象限的区域分为三个部分，只要所测的数据最后落在虚线内，说明网站的满意程度较高。通过用WebMAC方法，根据网站在坐标体系中的位置，我们可以准确判断它的有效性和满意程度，下面以一个例子进行说明。
3 实例应用
本文针对一个历史教学网站进行了测评，评测之后得出它在“价值性”和“有效性”两类问题中的平均分数分别为2，65和2.6l，如图2所示。据此在坐标系中得出一点P，该点在两条虚线里，这说明该网站具有较高的教学价值，教学效果较好，用户的满意程度也较高。
4 结语
通过利用WebMAC方法进行评价，教学网站的设计者可以知道自己网站设计的使用效果，网站的教学设计者可以了解要进行改进和提高的部分，这些为设计新的教学内容或者教学网站打下了坚实的基础。