提高农村低年级学生识字能力的教学策略

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  识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。受地域的限制,环境的影响,农村低年级的学生识字能力弱,识字量小。这就要求我们要重点解决在识字教学中种种问题,让农村学生突破识字的难点。
  一、提高学生识字量的主要源泉:扎实、高效的课堂教学
  1. 联想形象识字法
  语言文字来源于生活,联系生活进行联想识字,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。如:学习“伞”字,“伞”它像把小雨伞,上面的“人”是雨伞的布篷,下面的是小雨伞的支架。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。又如区别“勺”、“勾”二字时,向学生稍加提示:“勺”、“勾”有区别,“勺”里有粒米(、),“勾”字有个钩(厶)。这是利用汉字部件与某种东西相似的联想,形象生动地加以区分。
  2. 部首表义归类法
  从汉字的造字法看,都有一定的规律,识字教学时,指导学生对所学的字进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。如:“两点水”(冫)作偏旁的字,大都同冰有关系,如“冻、冷、凛、冽、凝”等,而用“三点水”(氵)作偏旁的字,大多同水有关系,如“江、河、湖、海”等。又如古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁,如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁,如“被、袖、衬、衫、补”等。这样把一些带有共同点的字进行归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。
  3. 编故事识字法
  编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如:“喝”字(喝水要用嘴巴);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃東西)。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
  4. 比较法
  对形近的字,有意识地引导学生进行比较,也可以加深学生对汉字形义的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太阳,太阳只有一个,所以口的中间只有一横;“目”是眼睛,眼睛每个人都有两只,所以“口”的中间有两横。又如“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片(漆)乌黑。
  二、及时巩固生字
  巩固识字,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律。当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤其重要。因此在平时的识字教学过程中,我会采取以下的方法巩固学生的识字。
  字词配对。将一些字形相近的字放在一起,然后再将可以配成词的字放在另一边,如:将“泡、饱、跑、包”等字放在一起,然后再让学生找一个可以与“步”字配成词的字。
  动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:小虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字的动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物。
  画谜猜字。让学生根据画面猜字,或根据字来画画。将绘画与识字结合起来。学生在自己喜欢的绘画中认识了生字,激发了他们的识字愿望,也培养和发展了学生的绘画能力和想象能力。
  三、巩固识字量的关键:广泛的课外活动
  在生活中主动识字。生活是学习语文的大课堂。在多彩的世界中,汉字随处可见,如:同学的姓名、校园里的墙报、商品的标签、电视里的字幕、车站上的站名等。因此在课余时间,学生利用我教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法,就能很好地主动识字,掌握的字也就越来越多,大大地激发了他们在生活中主动识字的愿望。
  开展丰富的阅读实践活动。在掌握了一定数量的字以后,我会指导学生看一些适合低年级儿童阅读的带拼音读物,如:《幼儿古诗》、《儿童诗歌》、《安格生童话故事》等,学生阅读了一些小故事后,我就在班上定期举办故事会、朗诵比赛、推介新书等。这样,既激发了学生的学习兴趣,也使学生认识了更多的字,掌握了大量的词汇和句子,培养了语感。
  责任编辑 邱 丽
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