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人作为管理的最终目的与核心，在当今的管理模式中有举足轻重的地位。然而，随着新课程改革的不断实施，传统机械式的学校管理模式已经不能够适应学校教育的发展。学校的管理理念和模式亟待全面的创新，特别是在小学管理中，强调小学生的个性化发展的情况下，将人作为核心、实施人本化的管理，成为了现代学校管理的根本理念。那么如何将人本化管理融入小学现有的管理模式中，恰当地实现学校管理模式的转型，这关系到学校教育能否稳中求进，能否达到学校教育的目的。
制定体系，以人本管理为中心
人本管理实质上就是在管理上运用人性化的管理手段，使学生与教师在被管理的过程中不是感觉到管理的束缚性和不自由性，而是使学生和教师能够积极主动地投入到学习和工作中去，最大限度地发挥自己的潜能去完成学习任务和教学任务，从而达到学校管理目标，以管理来促进学校教育的又好又快发展。在传统的学校管理模式中，教师的主体地位一直得不到重视，导致小学管理效率十分低下，那么在人本管理中，校长作为主要的管理者，在建设学校管理体系时一定要完善管理制度，真正做到人性化管理。
在改进和完善管理体系时要明确教学目标 小学学校教育中，教师中经常会出现这样的现象：在教学的过程中没有严格按照教学目标来安排教学活动，教学目的不强，工作态度不认真，不能够按质按量地完成教学任务，从而导致教学效果极差，甚至一些教师还抱着当一天和尚撞一天钟的思想，没有尽到教师应尽的义务。造成这一问题的原因有很多，其中一个重要原因就是在小学学校教育中，缺乏一个明确的教学目标来引导教师的教学活动。因此，为了改变这一现状，学校在完善管理体系时必须要制定既符合时代发展，又具有可行性的教学目标，来指引教师的教学活动。同时还要经常对教师进行思想政治教育工作，使他们首先在意识上对教学活动有一个正确的认识，从而能够用正确的教学方法指导教学实践活动，不断地提高自身的综合教学素养。
在改进和完善管理体系时要适当重视对教师的人文关怀 教师是学校教育的主要力量，他们能否积极主动地投身到教学实践中，对学校教育的质量有着直接的影响。因此，为了提高教师的教学积极性，在进行小学教育管理体系改革时，校长作为最主要的管理者，必须要重视对教师的人文关怀。首先，学校管理层要时刻注重教师的教学情况和生活情况，对于他们在生活和学习上的困难要给予积极的帮助。其次，学校要制定相应的激励制度，把教学绩效考核与职称晋升以及物质奖励相挂钩，对于那些教学成绩特别突出的教师给予物质和精神上的双重奖励，以勉励他们能够再接再厉，发挥更大的教学潜能，同时对于那些教学态度不认真的教师要给予严格的惩罚，从而树立学校管理的权威，使他们能够谨遵学校管理，按质按量地完成学校教育目标。创造一个有利于实施人本管理的校园环境。
完善体制，建设良好实施环境
树立尊重教师的思想观念 学校管理在很大程度上是依赖于教师对教学活动的管理。那么要想使学校管理能够取得令人满意的结果，管理者就必须要学会尊重教师的人格，尊重教师的教学成果以及教师的教学管理。从传统的小学管理中可以看出，学校只是把教师纯粹当作被管理者进行管理，具体而言，在管理者眼里，教师只是完成学校管理的工具，这样的管理完全没有考虑到教师的人格尊严，极大地打击了教师的教学和管理的积极性。在社会主义新形势下，人本管理明确指出以人为中心来进行管理，这就强调了在学校管理中要以人性化为出发点，对教师进行管理。具体到教师的教学管理活动中，以班主任对班级的管理为例，学校不能仅仅把目光紧紧地盯在班级的年终学习成绩的排名上，这只是考查班主任能力的一方面，还要对班主任日常的班级管理活动进行考核和评价。只有从多角度来评价一个教师才能够做到客观公正，才能够使教师积极主动地配合学校管理，进而提高学校管理的效率。
建立一个科学合理的监督机制 从当前小学学校管理中来看，校长作为学校的主要管理者，往往也是学校的“统治”者，长期的管理工作，由于缺乏有效的监督机制，致使校长集权力于一身，滋生出腐败等不良的现象，从而大大影响了学校教育，给学生和教师带来损失。因此，为了实现人本管理，学校管理者必须要根据学校的发展特点，制定出一个有效的监督机制，使高层领导者的权力受到牵制，从而促进学校管理的良性发展。首先，学校管理者可以以教师为中心组成一个监察小组，定期对学校的各项管理活动进行排查，及时发现管理中的不合理之处，并上报管理者，以采取有效的措施进行补救。其次，学校管理者在拥有权力的同时，也要尽管理者的义务，树立服务意识，尽量满足教师和学生在学习上的合理要求，从而使学校管理能够正常地运行。
学校人本化管理是素质教育前提下应当追求的一种科学合理的学校管理模式。校长作为学校教育改革和发展的领路人，作为学校教育科研、教育教学和各项工作的决策人，作为学校管理的带头人，必须要充分运用管理团队的力量，以人本化管理为核心，采取有效的措施提高学校管理水平和管理质量，从而促进学校管理和教育事业的和谐发展。
（作者单位： 江苏省徐州市大黄山实验小学）
制定体系，以人本管理为中心
人本管理实质上就是在管理上运用人性化的管理手段，使学生与教师在被管理的过程中不是感觉到管理的束缚性和不自由性，而是使学生和教师能够积极主动地投入到学习和工作中去，最大限度地发挥自己的潜能去完成学习任务和教学任务，从而达到学校管理目标，以管理来促进学校教育的又好又快发展。在传统的学校管理模式中，教师的主体地位一直得不到重视，导致小学管理效率十分低下，那么在人本管理中，校长作为主要的管理者，在建设学校管理体系时一定要完善管理制度，真正做到人性化管理。
在改进和完善管理体系时要明确教学目标 小学学校教育中，教师中经常会出现这样的现象：在教学的过程中没有严格按照教学目标来安排教学活动，教学目的不强，工作态度不认真，不能够按质按量地完成教学任务，从而导致教学效果极差，甚至一些教师还抱着当一天和尚撞一天钟的思想，没有尽到教师应尽的义务。造成这一问题的原因有很多，其中一个重要原因就是在小学学校教育中，缺乏一个明确的教学目标来引导教师的教学活动。因此，为了改变这一现状，学校在完善管理体系时必须要制定既符合时代发展，又具有可行性的教学目标，来指引教师的教学活动。同时还要经常对教师进行思想政治教育工作，使他们首先在意识上对教学活动有一个正确的认识，从而能够用正确的教学方法指导教学实践活动，不断地提高自身的综合教学素养。
在改进和完善管理体系时要适当重视对教师的人文关怀 教师是学校教育的主要力量，他们能否积极主动地投身到教学实践中，对学校教育的质量有着直接的影响。因此，为了提高教师的教学积极性，在进行小学教育管理体系改革时，校长作为最主要的管理者，必须要重视对教师的人文关怀。首先，学校管理层要时刻注重教师的教学情况和生活情况，对于他们在生活和学习上的困难要给予积极的帮助。其次，学校要制定相应的激励制度，把教学绩效考核与职称晋升以及物质奖励相挂钩，对于那些教学成绩特别突出的教师给予物质和精神上的双重奖励，以勉励他们能够再接再厉，发挥更大的教学潜能，同时对于那些教学态度不认真的教师要给予严格的惩罚，从而树立学校管理的权威，使他们能够谨遵学校管理，按质按量地完成学校教育目标。创造一个有利于实施人本管理的校园环境。
完善体制，建设良好实施环境
树立尊重教师的思想观念 学校管理在很大程度上是依赖于教师对教学活动的管理。那么要想使学校管理能够取得令人满意的结果，管理者就必须要学会尊重教师的人格，尊重教师的教学成果以及教师的教学管理。从传统的小学管理中可以看出，学校只是把教师纯粹当作被管理者进行管理，具体而言，在管理者眼里，教师只是完成学校管理的工具，这样的管理完全没有考虑到教师的人格尊严，极大地打击了教师的教学和管理的积极性。在社会主义新形势下，人本管理明确指出以人为中心来进行管理，这就强调了在学校管理中要以人性化为出发点，对教师进行管理。具体到教师的教学管理活动中，以班主任对班级的管理为例，学校不能仅仅把目光紧紧地盯在班级的年终学习成绩的排名上，这只是考查班主任能力的一方面，还要对班主任日常的班级管理活动进行考核和评价。只有从多角度来评价一个教师才能够做到客观公正，才能够使教师积极主动地配合学校管理，进而提高学校管理的效率。
建立一个科学合理的监督机制 从当前小学学校管理中来看，校长作为学校的主要管理者，往往也是学校的“统治”者，长期的管理工作，由于缺乏有效的监督机制，致使校长集权力于一身，滋生出腐败等不良的现象，从而大大影响了学校教育，给学生和教师带来损失。因此，为了实现人本管理，学校管理者必须要根据学校的发展特点，制定出一个有效的监督机制，使高层领导者的权力受到牵制，从而促进学校管理的良性发展。首先，学校管理者可以以教师为中心组成一个监察小组，定期对学校的各项管理活动进行排查，及时发现管理中的不合理之处，并上报管理者，以采取有效的措施进行补救。其次，学校管理者在拥有权力的同时，也要尽管理者的义务，树立服务意识，尽量满足教师和学生在学习上的合理要求，从而使学校管理能够正常地运行。
学校人本化管理是素质教育前提下应当追求的一种科学合理的学校管理模式。校长作为学校教育改革和发展的领路人，作为学校教育科研、教育教学和各项工作的决策人，作为学校管理的带头人，必须要充分运用管理团队的力量，以人本化管理为核心，采取有效的措施提高学校管理水平和管理质量，从而促进学校管理和教育事业的和谐发展。
（作者单位： 江苏省徐州市大黄山实验小学）