众所周知：资源共享已经成为当下教育教学的大趋势。对于小学数学来讲，共享教研活动的有效开展，可以有效提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。结合多年的教学经验，总结出可以从以下几个方面进行小学数学共享教研活动。
　　一、 加强理论学习，提升自身素养
　　古今中外的名人名家，无不崇尚读书，而教师作为教育者肩负着为祖国培育人才的重任，更需要多读书。如：教师读书心得交流、读书征文演讲比赛、读书汇报会、读书沙龙活动等，鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动，积极撰写读书笔记、读书心得、教学随笔、教学反思，在先进的教育理论支撑下不断实践、反思，形成自己的教育思想。作为教师个人要有自己的读书计划，要根据自己的目标决定自己的读书策略，广泛阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。要把学到的教育理论积极运用于自己的教学实践，大胆探索勇于创新，只有多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。
　　新一轮课程改革给教师的专业成长提出了挑战。小学数学教师要在机遇和挑战中成就自身的专业成长。近年来我校始终把“让年轻教师走出去，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。我们积极组织举办的数学教师研讨会、数学教材培训、名师课堂展示、专家讲座等活动。使我校数学教师对课程改革有了新的认识，更新了教育观念，明确了课程改革的目标方向，同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来，通过她们的带动，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，教师的专业发展提升到了一个新的层面。
　　二、开展共享教研，打造优秀团队
　　随着课程改革的不断深入发展，对教师素质的要求也越来越高，教师不仅要提高认识更新观念，重要的是要迅速投入到课程改革的大潮中。为加快教师的专业发展我校把共享教研作为教研活动的重要一环，制定严格的规章制度，做到时间、人员、学习内容和学习效果四落实，努力为教师打造学习成长的平台。
　　共享教研和实践活动有机结合。我校各个数学教研组根据计划安排和教育教学工作的实际需要组织相关活动。在学习内容、学习形式、研究方式、研究问题、学习研究时间、学习研究实效等方面予以落实。共享教研以先进的教育理论、成功的教育经验和教育模式、新课标新理念的学习为主，为学校教育科研奠定理论基础。实践活动则以数学课堂教学分析研究，新课标下小学数学课堂教学方法的探索，小学数学教学实际中存在问题的研讨，小学生数学学习的评价等方面为主要研究内容。共享教研是前提基础，而实践活动则是先进的教育理论和教学实际能够有机融合的纽带。我们把共享教研和实践活动有机结合，对数学教学起到了良好刺进作用。
　　三、拓宽教研思路，提高课堂效率
　　多年来，我校一直致力于小学数学共享教研活动的模式研究。在学校教研计划的大框架下，不在形式上做文章，采取灵活机动的办法，取得了较为理想的效果。
　　改变校本教研模式。近年来，我们对教师听评课在认真落实上级教育主管部门聽评课制度的基础上实行“3+2+1”听评课模式。即教师每听一节数学课堂教学，就要针对教师的授课找出课堂教学的三个成功点，存在的两个问题和一条教学建议。这种听评课的模式只是一个框架，听评课人可根据数学课堂实际增加或者减少某一项的内容，真正的目的是使听评课不走过场，促使教师独立思考，使听评课落到了实处。
　　多元化评价课堂教学。针对以往课堂教学评价的一言堂走过场的问题，我们对教师的数学课堂教学评价建立多元评价机制。学校评价、教师互评、家长评价、学生评价、教师自我评价进行捆绑式评价策略，其功能体现在捆绑式评价方法，极大的调动了数学教师参与课堂教学探索改革的积极性，有效的提高了数学课堂教学的实效性。
　　总之，小学数学共享教研活动的开展要紧跟新的教育形式，要站在课堂教学的前沿，共享教研活动的思路、方法和开展都要具有前瞻性，才能更好的发挥其指导性和创造性，也才能更好的服务于数学课堂教学。