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摘要：数学是小学阶段教育中的一门重要学科，但是由于教学内容比较枯燥，致使很多小学生缺乏学习兴趣，尤其是在农村小学数学教学中问题显得更加突出。本文主要分析了农村小学数学课堂教学存在的问题，并提出了针对性的优化策略，以期能够提高农村小学数学教学的质量。
关键词：农村小学数学;教学现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-038
引言
数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。
一、丰富教学资源，创设教学情境
农村小学应丰富教学资源，丰富教师的课堂教学内容。而且教师要合理地运用教学资源，从学生的实际生活中发掘生活中教学资源，为学生设置合理的生活化教学情境。例如，教师在“人民币的认识”这堂课中，可以利用情境教学，组织学生去农村的市集，让学生购买一些生活中常见的农作物，如玉米、绿豆、黑豆等，这样不仅可以帮助学生认识农作物的价格，而且还可以帮助他们更准确地认识人民币，提高这堂课的教学效率。教师通过运用生活中的教学资源，创设生活化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加有活力。
二、利用生活化教学
首先，课堂导入生活化。在小学数学教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，保障小学数学课堂的高效性。课堂导入环节在整体数学教学中发挥着重要的作用，小学数学教师需要实现小学数学导入环节的生活化，运用生动的生活素材联系新旧知识，激发学生的求知欲，促使学生主动探究小学数学知识，主动接受小学数学知识。例如在讲解“认识时间”这一方面内容的时候，教师可以利用生活化课堂导入方式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。时间和每个学生的日常生活具有紧密的联系，教师可以课前要求学生制作一天作息表，引导学生明确自己一天作息的安排依据是教师，教师可以向学生提出引导性问题：同学们你们想不想更加深人地了解时间，提升自身作息时间的规整性。利用这种课堂导入方式，帮助学生深人数学知识，有序落实小学数学课堂教学活动。
其次，创设生活情境。在农村小学数学生活化教学中，数学教师可以从学生熟悉的生活人手，为学生创设出生活化的教学情境，营造出轻松生动的课堂氛围，让学生对数学产生强烈的学习欲望。并且，学生在生活的情境之中，能够经历亲身的体验，有助于学生理论联系实际，去感知和理解数学知识概念，增强学生学习数学的实效性。例如在人教版《认识人民币》教学中，数学教师要让学生认识人民币的不同面值，学会兀角分之间的换算，使学生感知到人民币在生活中的用途。因此，数学教师可以为学生模拟一个购物的场景，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，并标注价格，引导学生利用虚拟的人民币进行购买，让学生亲切地体会到人民币的使用价值，使学生在购买过程中，学会人民币的计算。从而有助于学生在今后的日常生活中，去合理地使用人民币，并正确地付钱，促进学生生活实践能力的增强。
最后，开展生活实践。对于农村小学数学教学的生活化，数学教师可以将教学内容，结合生活的实践活动，帮助学生降低学习的难度，使学生更加深刻地理解和记忆数学知识。因此，数学教师要引导学生将数学知识运用到实际生活中，让学生能够学以致用，强化学生的实际学习效率，使学生能够进一步的感悟数学知识。从而，学生不仅能够更加轻松地掌握了数学知识，还有助于增强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习数学的成就感，促使学生对学习数学产生强烈的喜爱之情，逐渐养成良好的学习数学习惯。
三、创新教学方式，激发学习兴趣
多媒体辅助教学是现在学校常使用的辅助教学手段，在此辅助下，学生的积极性得到提高，也能激发学生的学习兴趣。因此农村小学也应多使用多媒体辅助教学。教师在教学中使用多媒体教学手段，将知识更加直观形象地展不给学生，从而帮助学生更加直观地掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣。在农村小学数学教学过程中，教师在讲授数学知识内容的过程中，要注重培养学生的数学技能，培养学生良好的学习习惯。农村小学数学教学具有一定的差异性，小学数学教师需要深人了解学生的学习需求，利用课堂活动促使学生探索数学知识。教师可以利用生活化的教学活动，有机结合数学教学和生活，使学生的数学知识体验变得更加丰富，建立学生的学习自信心。
例如在学习正方形和长方形面积相关知识的时候，教师需要突破传統数学教学理念，引人生活实际问题，优化设计课堂活动。如小红家有一块长方形的菜地，长为10米，宽为8米，小红爸爸在菜地里种满土豆，如果每平方米可以获得10千克土豆，那么这块菜地可以获得多少千克的土豆？教师设计生活化的数学问题，引导学生将数学知识和实际生活联系起来，帮助学生积极探索数学活动，有效培养学生的数学实践能力。学生在解题过程中，教师要引导学生思考：菜地是什么形状的？土豆产量和什么有关？怎样计算菜地的面积？教师利用一系列问题引导学生深人思考问题，帮助学生结合自己的生活经验思考数学问题，高效解决数学问题。
结语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献
[1]马秀全. 如何在农村小学数学教学培养学生的学习兴趣[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：136-138.
[2]丁建兴.实现农村小学数学课堂有效性教学的策略[J].数学学习与研究，2020（09）：91.
关键词：农村小学数学;教学现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-038
引言
数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。
一、丰富教学资源，创设教学情境
农村小学应丰富教学资源，丰富教师的课堂教学内容。而且教师要合理地运用教学资源，从学生的实际生活中发掘生活中教学资源，为学生设置合理的生活化教学情境。例如，教师在“人民币的认识”这堂课中，可以利用情境教学，组织学生去农村的市集，让学生购买一些生活中常见的农作物，如玉米、绿豆、黑豆等，这样不仅可以帮助学生认识农作物的价格，而且还可以帮助他们更准确地认识人民币，提高这堂课的教学效率。教师通过运用生活中的教学资源，创设生活化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加有活力。
二、利用生活化教学
首先，课堂导入生活化。在小学数学教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，保障小学数学课堂的高效性。课堂导入环节在整体数学教学中发挥着重要的作用，小学数学教师需要实现小学数学导入环节的生活化，运用生动的生活素材联系新旧知识，激发学生的求知欲，促使学生主动探究小学数学知识，主动接受小学数学知识。例如在讲解“认识时间”这一方面内容的时候，教师可以利用生活化课堂导入方式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。时间和每个学生的日常生活具有紧密的联系，教师可以课前要求学生制作一天作息表，引导学生明确自己一天作息的安排依据是教师，教师可以向学生提出引导性问题：同学们你们想不想更加深人地了解时间，提升自身作息时间的规整性。利用这种课堂导入方式，帮助学生深人数学知识，有序落实小学数学课堂教学活动。
其次，创设生活情境。在农村小学数学生活化教学中，数学教师可以从学生熟悉的生活人手，为学生创设出生活化的教学情境，营造出轻松生动的课堂氛围，让学生对数学产生强烈的学习欲望。并且，学生在生活的情境之中，能够经历亲身的体验，有助于学生理论联系实际，去感知和理解数学知识概念，增强学生学习数学的实效性。例如在人教版《认识人民币》教学中，数学教师要让学生认识人民币的不同面值，学会兀角分之间的换算，使学生感知到人民币在生活中的用途。因此，数学教师可以为学生模拟一个购物的场景，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，并标注价格，引导学生利用虚拟的人民币进行购买，让学生亲切地体会到人民币的使用价值，使学生在购买过程中，学会人民币的计算。从而有助于学生在今后的日常生活中，去合理地使用人民币，并正确地付钱，促进学生生活实践能力的增强。
最后，开展生活实践。对于农村小学数学教学的生活化，数学教师可以将教学内容，结合生活的实践活动，帮助学生降低学习的难度，使学生更加深刻地理解和记忆数学知识。因此，数学教师要引导学生将数学知识运用到实际生活中，让学生能够学以致用，强化学生的实际学习效率，使学生能够进一步的感悟数学知识。从而，学生不仅能够更加轻松地掌握了数学知识，还有助于增强学生解决实际问题的能力，让学生体会到学习数学的成就感，促使学生对学习数学产生强烈的喜爱之情，逐渐养成良好的学习数学习惯。
三、创新教学方式，激发学习兴趣
多媒体辅助教学是现在学校常使用的辅助教学手段，在此辅助下，学生的积极性得到提高，也能激发学生的学习兴趣。因此农村小学也应多使用多媒体辅助教学。教师在教学中使用多媒体教学手段，将知识更加直观形象地展不给学生，从而帮助学生更加直观地掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣。在农村小学数学教学过程中，教师在讲授数学知识内容的过程中，要注重培养学生的数学技能，培养学生良好的学习习惯。农村小学数学教学具有一定的差异性，小学数学教师需要深人了解学生的学习需求，利用课堂活动促使学生探索数学知识。教师可以利用生活化的教学活动，有机结合数学教学和生活，使学生的数学知识体验变得更加丰富，建立学生的学习自信心。
例如在学习正方形和长方形面积相关知识的时候，教师需要突破传統数学教学理念，引人生活实际问题，优化设计课堂活动。如小红家有一块长方形的菜地，长为10米，宽为8米，小红爸爸在菜地里种满土豆，如果每平方米可以获得10千克土豆，那么这块菜地可以获得多少千克的土豆？教师设计生活化的数学问题，引导学生将数学知识和实际生活联系起来，帮助学生积极探索数学活动，有效培养学生的数学实践能力。学生在解题过程中，教师要引导学生思考：菜地是什么形状的？土豆产量和什么有关？怎样计算菜地的面积？教师利用一系列问题引导学生深人思考问题，帮助学生结合自己的生活经验思考数学问题，高效解决数学问题。
结语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献
[1]马秀全. 如何在农村小学数学教学培养学生的学习兴趣[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：136-138.
[2]丁建兴.实现农村小学数学课堂有效性教学的策略[J].数学学习与研究，2020（09）：91.