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摘要：本文阐述了初中生物课程教学趣味性的原则，并在此基础上提出趣味教学的有效策略，旨在提升初中生物课程学习的整体效率。通过此，学生不仅能够真正参与到课堂学习中，还能够将学生的主体地位得以充分彰显，以此来让学生认识到趣味性学习对自身整体学习的重要价值，进而实现初中生物课堂教学效果的提升。
关键词：初中生物;课程教学;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-032
引言
当前，随着教育教学观念的不断更新，初中各个学科开始对教学模式进行改革与创新。教师在生物教学中，情境教学法已被广泛应用到课堂上，对提升教学质量有一定的优越性。因此，教师要积极吸收优秀教师的先进教学经验，不断分析其中的问题，并探究多样化的解决对策，活跃生物课堂的教学氛围，调动学生的学习积极性。
一、联系生活实际，培养学生的学习兴趣
生物学科作为一门自然学科，和我们的日常生活密切相关，而且我们需要知道，任何学科的学习都是为我们的生活服务，为我们的生活帮助。所以作为初中阶段的生物教师，我们在教学的时候，千万不可以脱离了生活实际，需要去联系生活，进行教学。而且在初中的这个学习阶段，学生大多数第一次接触生物这门学科，可能会带有比较大的疑惑。联系生活实际教学，我们可以有效的去解决学生的在学习过程中遇到的疑惑，另外，联系生活的教学可以让学生对于生物这门学科产生丰厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的教师，学生一旦产生的学习兴趣。就能够更加主动地自我提升，自我学习。学习具有自主性，这在今天的教学过程中十分的有必要。例如，我在教学的过程中就会有意识的联系生活实际进行教学。在谈到光合作用这一节内容的时候，我就询问的学生这样一个问题，我问学生，大家知不知道，为什么我们的国家大力提倡植树造林？学生们纷纷回答，有的人说是因为绿化给我们的地球添加绿色更加好看，你也有的学生说是因为给后人乘凉用。最后我告诉学生，大家需要去注意，现在地球上的二氧化碳含量越来越高，我们需要进行植树造林工作，有效的缓解碳的排放，绿色植物可以进行光合作用，将二氧化碳转化成我们所需要的氧气。我又询问大家知不知道这样的一个过程是怎样产生的？学生们纷纷摇头，于是我带着学生学习了光合作用这一节内容。我发现在这节课的学习上学生们大多数打起了百分之百的精神，而且值得一提的是，学生在学习的过程中，对于生物学科也产生了足够浓厚的兴趣，一举两得。
二、趣味设疑，巧妙追问
初中生容易受到情绪与思维能力的影响，经常会出现注意力不集中的情况，若想充分抓住学生的注意力，教师需要根据此阶段学生的求知心理为其设疑。通过恰当的疑问设置，学生的求知欲与好奇心能够在最大限度上被激发。此时，教师可以结合生物教材的要求与学生的日常生活进行巧妙的衔接，让学生能够将注意力集中。例如在“生物与环境的关系”一课的教学中，教师便可以为学生设置疑问“撒哈拉沙漠作为地球上最大的沙漠，请同学们思考以下，沙漠主要是由沙子与碎石粒构成，几乎不存在水，大家可以想一下这里会出现鱼吗？如果有鱼的话，鱼会以什么方式在沙漠中存活呢？”学生带着教师所提供的疑问展开思考，并绞尽脑汁，随后，教师为学生提供问题的答案：金鲶鱼——便是生存在沙漠表层下的一种鱼。紧接着，教师为学生提供其图片，向学生追问“大家请看，这种鱼全身金色，并没有眼睛，但是却具有较长的胡须，只能借助触觉去进行觅食，那么大家猜想，造成这一种现象的原因是什么呢？”伴随学生们的思考，便得出生物学现象：在地下阴暗的环境中，成就了这一进化奇迹。通过此教学方式，学生的注意力不仅能够集中，还有效地激发了学生们学习生物知识的求知欲望。
三、转变教学模式，加快课程改革进程
随着信息化技术在初中教学中不断的普及，传统的教学模式正被历史所淘汰，信息化的教學模式在初中生物的课堂教学中得到越来越广泛的应用。信息化教学所带来的诸多优势正逐步地改变着初中生物的课堂教学环境，为初中生物的课堂教学带来新的活力。为了能够实现初中生活课堂的高效性教学，我们的初中生物教师就必须转变教学模式，加快课程改革的步伐，与时俱进，把信息化教学方式具体化和普遍化，把信息化技术与课堂教学结合起来。
结束语
综上所述，初中生物的趣味性教学，不论是对教师还是学生都有着重要的现实意义，通过这种教学方式，学生能够实现生物知识的巩固，教师并以此作为提升教学手段的重要支撑，但是在此过程中，教师需要根据学生所需，紧跟时代步伐，为学生提供可行的趣味学习方案，以此来帮助学生实现对综合知识的拓展，并实现共同成长。
参考文献
[1]王施华.刍议初中生物教学方法策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：646-648.
[2]李鹏.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].才智，2019（35）：144.
[3]武艳云.初中生物课堂教学生活化[J].课程教育研究，2019（50）：145-146.
关键词：初中生物;课程教学;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-032
引言
当前，随着教育教学观念的不断更新，初中各个学科开始对教学模式进行改革与创新。教师在生物教学中，情境教学法已被广泛应用到课堂上，对提升教学质量有一定的优越性。因此，教师要积极吸收优秀教师的先进教学经验，不断分析其中的问题，并探究多样化的解决对策，活跃生物课堂的教学氛围，调动学生的学习积极性。
一、联系生活实际，培养学生的学习兴趣
生物学科作为一门自然学科，和我们的日常生活密切相关，而且我们需要知道，任何学科的学习都是为我们的生活服务，为我们的生活帮助。所以作为初中阶段的生物教师，我们在教学的时候，千万不可以脱离了生活实际，需要去联系生活，进行教学。而且在初中的这个学习阶段，学生大多数第一次接触生物这门学科，可能会带有比较大的疑惑。联系生活实际教学，我们可以有效的去解决学生的在学习过程中遇到的疑惑，另外，联系生活的教学可以让学生对于生物这门学科产生丰厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的教师，学生一旦产生的学习兴趣。就能够更加主动地自我提升，自我学习。学习具有自主性，这在今天的教学过程中十分的有必要。例如，我在教学的过程中就会有意识的联系生活实际进行教学。在谈到光合作用这一节内容的时候，我就询问的学生这样一个问题，我问学生，大家知不知道，为什么我们的国家大力提倡植树造林？学生们纷纷回答，有的人说是因为绿化给我们的地球添加绿色更加好看，你也有的学生说是因为给后人乘凉用。最后我告诉学生，大家需要去注意，现在地球上的二氧化碳含量越来越高，我们需要进行植树造林工作，有效的缓解碳的排放，绿色植物可以进行光合作用，将二氧化碳转化成我们所需要的氧气。我又询问大家知不知道这样的一个过程是怎样产生的？学生们纷纷摇头，于是我带着学生学习了光合作用这一节内容。我发现在这节课的学习上学生们大多数打起了百分之百的精神，而且值得一提的是，学生在学习的过程中，对于生物学科也产生了足够浓厚的兴趣，一举两得。
二、趣味设疑，巧妙追问
初中生容易受到情绪与思维能力的影响，经常会出现注意力不集中的情况，若想充分抓住学生的注意力，教师需要根据此阶段学生的求知心理为其设疑。通过恰当的疑问设置，学生的求知欲与好奇心能够在最大限度上被激发。此时，教师可以结合生物教材的要求与学生的日常生活进行巧妙的衔接，让学生能够将注意力集中。例如在“生物与环境的关系”一课的教学中，教师便可以为学生设置疑问“撒哈拉沙漠作为地球上最大的沙漠，请同学们思考以下，沙漠主要是由沙子与碎石粒构成，几乎不存在水，大家可以想一下这里会出现鱼吗？如果有鱼的话，鱼会以什么方式在沙漠中存活呢？”学生带着教师所提供的疑问展开思考，并绞尽脑汁，随后，教师为学生提供问题的答案：金鲶鱼——便是生存在沙漠表层下的一种鱼。紧接着，教师为学生提供其图片，向学生追问“大家请看，这种鱼全身金色，并没有眼睛，但是却具有较长的胡须，只能借助触觉去进行觅食，那么大家猜想，造成这一种现象的原因是什么呢？”伴随学生们的思考，便得出生物学现象：在地下阴暗的环境中，成就了这一进化奇迹。通过此教学方式，学生的注意力不仅能够集中，还有效地激发了学生们学习生物知识的求知欲望。
三、转变教学模式，加快课程改革进程
随着信息化技术在初中教学中不断的普及，传统的教学模式正被历史所淘汰，信息化的教學模式在初中生物的课堂教学中得到越来越广泛的应用。信息化教学所带来的诸多优势正逐步地改变着初中生物的课堂教学环境，为初中生物的课堂教学带来新的活力。为了能够实现初中生活课堂的高效性教学，我们的初中生物教师就必须转变教学模式，加快课程改革的步伐，与时俱进，把信息化教学方式具体化和普遍化，把信息化技术与课堂教学结合起来。
结束语
综上所述，初中生物的趣味性教学，不论是对教师还是学生都有着重要的现实意义，通过这种教学方式，学生能够实现生物知识的巩固，教师并以此作为提升教学手段的重要支撑，但是在此过程中，教师需要根据学生所需，紧跟时代步伐，为学生提供可行的趣味学习方案，以此来帮助学生实现对综合知识的拓展，并实现共同成长。
参考文献
[1]王施华.刍议初中生物教学方法策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：646-648.
[2]李鹏.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].才智，2019（35）：144.
[3]武艳云.初中生物课堂教学生活化[J].课程教育研究，2019（50）：145-146.