在作文的天地裏，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？作文应该是学生自己的，应让学生的作文回归到真实的生活中。
　　一、让学生走进自己的生活，写自己的作文。让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生写作并不是有了华丽的词汇、优美的词语句，要有动人的、感人的故事，这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。如在父亲要去劳动，忘记了带劳动工具。爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。爸爸真是客气，我多有点不好意思。在平时，父母亲为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天……当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗？
　　二、引领观察，注意想象。教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵，到山林中去聆听鸟鸣采撷小草，到小溪旁去看鱼儿的欢游……让孩子们在这自己原本熟悉的环境裏重新感受自己没有发现的、没有想到的，再让他们畅所欲言，他们说出了：树林可真是鸟儿们的天堂，他们在这裏自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这样快乐呀……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有“源”了，作文不难写了。
　　三、学会赏识孩子幼稚的想法。 “小壁虎呀，你向老牛借尾巴，你是不能用的，小壁虎你应该向老鼠、去向你的姐姐哥哥们借，这样你才能装上你尾巴呀……”“小蝴蝶姐姐你哭了”这竟童真的语言就是他们自己的。为什么我们不能说花儿睡觉了，不再与小蜜蜂做朋友啦，为什么不能说蜜蜂飞进教室，它就是来听我们讲课的，看看我们有没有认真呀……赏识孩子的幼稚，让他们去借、去写，那是怎样的一幅画面呢？也因为孩子有幼稚的想法才使得他们的文章更具有生活性。老师能够去赏识，去尊重他们，学生对于作文就更感兴趣，觉到我们的作文也可以这样来表达。
　　四、提倡引导真实童真的语言。孩子们的语言就是一首精美的诗：“花朵上蜜蜂的家”“妈妈是孩子的家”“沙漠是骆驼的家”“我抓到了一只蟋蟀，可是它很调皮，老是要跳走”……这些充满了童真又呈智慧火花的语言，我们能够说我们的孩子写的不美吗？往往我们更注重了文章的结构，文章的句子的表达，词汇的优美。在写作中又强调在某一体裁的习作该怎样怎样写，使得学生为了写出老师所要求的模式，只好在空话、假话上做文章了，这样也失去了他们的真实。让我们去引导那真实的童真，让他们也有自己的语言。
　　（作者单位：高平市城南小学046700）