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【摘 要】传统的数学课堂教学模式，主要是通过教师板书来对学生进行教学。随着现代教育技术的发展，微课也逐渐运用到课堂教学中，并成为当下一种新兴且有效的教学模式。本文将从微课的含義及重要性分析，微课在数学教学过程中的辅助性分析，微课在小学数学教学教学中的应用等三个方面谈谈微课能让学生与老师之间的交流打破时间空间的限制，实现教学资源的共享，给每个学生提供学习的机会，从而能够提高数学教学的公平性和有效性。
【关键词】微课；小学数学；课堂教学；应用
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0197-01
一、微课的含义及重要性分析
1.微课的含义。
微课是随着互联网教学而兴起的一种网络教学模式，主要是指老师在教学过程中，可以针对书本上的某个重难点知识，给学生制作相应的微课教学资源，并通过互联网来传播给学生，让学生在课后进行自主性学习。
2.微课的作用分析。
（1）有利于更好地提高教学的公平性。
对于学生来说，他们在课堂学习过程中，可能存在着许多疑惑的地方，通过课后学习老师发送的微课就能很好地弥补课堂学习的不足。因此，微课能让每个学生平等地享受教学资源，提高数学课堂的公平性。
（2）微课有利于提高学生的课后学习效率。
对于小学生来说，他们的课堂学习时间是极其有限的，在学校一天只有一节数学课，学生在课堂上的学习时间是远远不够的，要想让小学生打好数学学习基础，更好地学习数学，就可以利用微课这一教学模式。微课的学习时间较短，一般来说七八分钟就可以学完一节微课，在每个微课中一般也只有一个知识点，这样能够让学生对自己的课后时间有更好的规划，能提高学生的学习自主性和有效性。
（3）有利于增加老师与学生的教学互动。
老师在给学生发送了微课资源后，也会给学生提供一定的在线服务，帮助学生解决他们在学习过程中所面临的问题，这样一来能够很好地方便老师与学生进行教学交流，能更好地体现学生的主体和教师的指导性。
二、微课在数学教学过程中的辅助性分析
微课从教学方式上可以分为多种不同的教学内容：讲解类、分析类、教学类……，微课作为一种新兴的教学模式，如果很好的运用到教学过程中，可以起到很好的辅助作用从而实现老师教学效率的提高。
1.可以帮助老师做好课堂导入工作。
通过微课，可以很好的帮助老师做好课堂教学指导工作。比如说我每次在给学生讲某一个知识点时，会着重针对某一项知识制作（或搜集）相关的微课教学视频，收集一些入门的例题，让学生先进行尝试。除此之外，还会给学生看一些名师的讲评。这样一来，就可以让学生对课本知识点有更好的认识，也能更好地提高学生的学习兴趣。
2.有利于实现小班教学的示范性作用。
当下，很多小学的班级学生人数过多，这样对教师面向全体的教学工作带来极大的压力。而微课就可以很好的解决这个问题。
三、微课在小学数学教学教学中的应用
1.优化微课资源，发挥主体作用。
我每次在制作微课教学资源时，就会综合考虑每个学生的学习情况，对他们进行分组，让他们学习不同的内容。针对那些计算能力较差的学生，我会让他们多做计算题，有些学生可能对公式不理解，我就会让他们看一些公式推导视频。这样可以让微课教学更有针对性，也能更好地发挥学生的主体作用。
2.趣化微课问题，突破学习重难点。
由于小学生缺乏一定的自制力和自主学习能力，这就要求老师在进行微课设计时，要更多地设计一些实用性和趣味性的微课。我在平时给学生制作微课的过程中，会选择一些卡通的动漫图像做装饰，并设计用一些可以吸引学生注意力的东西，来激励学生在课后进行自主学习。
老师在选择微课题目时，可以选择一些让学生感兴趣的标题。如学习苏教版四年级的《解决问题的策略》一课时，我就将书本上看起来无趣的例题进行了改编。我将“桃树每行7棵，杏树每行 6棵，梨树每行5棵。 桃树和梨树一共有多少棵？”这个题目改成了，学校在劳动节组织同学们去种菜，为“我们学校红领巾种植园里三年级种了3行土豆、8行花生和4行玉米。土豆每行7穴，花生每行6穴，玉米每行5穴， 土豆和花生一共有多少穴？”这样一来，既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习积极性，实现了教学重难点的突破。
3.活化微课内容，唤醒生活体验。
在小学数学教学过程中，要想更好地培养学生的自主学习能力，增强微课对学生的学习驱动作用，就要合理地选择问题。我每次制作计微课时。都会选择一些具有生活气息的问题来引起学生的注意。比如讲计算题时，就设计小明同学买了三支钢笔，两支铅笔，一支钢笔5块钱，一支铅笔一块钱，小明付了20块钱，应该找回多少钱。这种模拟商店的购物情景，让数学教学变得更生活化。
4.变化微课形式，激发探究欲望。
对于小学生来说，数学问题相一般较为抽象，很多问题甚至超出了学生的理解能力和认知范围。我在教学过程中，就经常采用小学生喜欢的讲故事方法，来对学生进行教学，我会在故事中设计一些数学问题，比如我在给学生讲乘法计算的时候，就这样问学生：小动物们在举行森林运动会，小乌龟和小兔子报名参加比赛，小乌龟每分钟的速度是十米每分钟，兔子的速度是一米每秒，跑道长度是八百米，兔子跑到一半的时候中途睡了20分钟，问最后兔子和乌龟谁先到终点。通过这个故事化的问题，可以很好地增强数学问题对学生的吸引力，从而可以很好地吸引学生对微课的学习兴趣，收到更好的教学效果，无形中还营造了微课的文化氛围。
当下，随着多媒体技术的高速发展，微课在教学领域也得到了越来越广泛的应用。老师在教学过程中，合理地利用微课教学，能更好地培养学生对数学的学习兴趣。微课还更好地打破时空的界限，让学生随时随地进行学习；也可以让学生在课后时间能多和老师进行交流学习。这样一来就能够弥补小学生在课堂上学习时间过短的问题。因此老师要利用好微课模式，在进行微课的设计过程中，要以学生为主体，更多地选择一些具有生活气息的内容对学生进行教学，只有这样才能更好地促进学生学习能力的增长，从而能够更好地帮助小学生学好数学。
参考文献
[1]邱烨.浅谈小学数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015.
[2]余继红.运用信息化教学资源实现小学数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015.
[3]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率：浅谈小学数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015.
[4]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[5]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013.
【关键词】微课；小学数学；课堂教学；应用
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0197-01
一、微课的含义及重要性分析
1.微课的含义。
微课是随着互联网教学而兴起的一种网络教学模式，主要是指老师在教学过程中，可以针对书本上的某个重难点知识，给学生制作相应的微课教学资源，并通过互联网来传播给学生，让学生在课后进行自主性学习。
2.微课的作用分析。
（1）有利于更好地提高教学的公平性。
对于学生来说，他们在课堂学习过程中，可能存在着许多疑惑的地方，通过课后学习老师发送的微课就能很好地弥补课堂学习的不足。因此，微课能让每个学生平等地享受教学资源，提高数学课堂的公平性。
（2）微课有利于提高学生的课后学习效率。
对于小学生来说，他们的课堂学习时间是极其有限的，在学校一天只有一节数学课，学生在课堂上的学习时间是远远不够的，要想让小学生打好数学学习基础，更好地学习数学，就可以利用微课这一教学模式。微课的学习时间较短，一般来说七八分钟就可以学完一节微课，在每个微课中一般也只有一个知识点，这样能够让学生对自己的课后时间有更好的规划，能提高学生的学习自主性和有效性。
（3）有利于增加老师与学生的教学互动。
老师在给学生发送了微课资源后，也会给学生提供一定的在线服务，帮助学生解决他们在学习过程中所面临的问题，这样一来能够很好地方便老师与学生进行教学交流，能更好地体现学生的主体和教师的指导性。
二、微课在数学教学过程中的辅助性分析
微课从教学方式上可以分为多种不同的教学内容：讲解类、分析类、教学类……，微课作为一种新兴的教学模式，如果很好的运用到教学过程中，可以起到很好的辅助作用从而实现老师教学效率的提高。
1.可以帮助老师做好课堂导入工作。
通过微课，可以很好的帮助老师做好课堂教学指导工作。比如说我每次在给学生讲某一个知识点时，会着重针对某一项知识制作（或搜集）相关的微课教学视频，收集一些入门的例题，让学生先进行尝试。除此之外，还会给学生看一些名师的讲评。这样一来，就可以让学生对课本知识点有更好的认识，也能更好地提高学生的学习兴趣。
2.有利于实现小班教学的示范性作用。
当下，很多小学的班级学生人数过多，这样对教师面向全体的教学工作带来极大的压力。而微课就可以很好的解决这个问题。
三、微课在小学数学教学教学中的应用
1.优化微课资源，发挥主体作用。
我每次在制作微课教学资源时，就会综合考虑每个学生的学习情况，对他们进行分组，让他们学习不同的内容。针对那些计算能力较差的学生，我会让他们多做计算题，有些学生可能对公式不理解，我就会让他们看一些公式推导视频。这样可以让微课教学更有针对性，也能更好地发挥学生的主体作用。
2.趣化微课问题，突破学习重难点。
由于小学生缺乏一定的自制力和自主学习能力，这就要求老师在进行微课设计时，要更多地设计一些实用性和趣味性的微课。我在平时给学生制作微课的过程中，会选择一些卡通的动漫图像做装饰，并设计用一些可以吸引学生注意力的东西，来激励学生在课后进行自主学习。
老师在选择微课题目时，可以选择一些让学生感兴趣的标题。如学习苏教版四年级的《解决问题的策略》一课时，我就将书本上看起来无趣的例题进行了改编。我将“桃树每行7棵，杏树每行 6棵，梨树每行5棵。 桃树和梨树一共有多少棵？”这个题目改成了，学校在劳动节组织同学们去种菜，为“我们学校红领巾种植园里三年级种了3行土豆、8行花生和4行玉米。土豆每行7穴，花生每行6穴，玉米每行5穴， 土豆和花生一共有多少穴？”这样一来，既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习积极性，实现了教学重难点的突破。
3.活化微课内容，唤醒生活体验。
在小学数学教学过程中，要想更好地培养学生的自主学习能力，增强微课对学生的学习驱动作用，就要合理地选择问题。我每次制作计微课时。都会选择一些具有生活气息的问题来引起学生的注意。比如讲计算题时，就设计小明同学买了三支钢笔，两支铅笔，一支钢笔5块钱，一支铅笔一块钱，小明付了20块钱，应该找回多少钱。这种模拟商店的购物情景，让数学教学变得更生活化。
4.变化微课形式，激发探究欲望。
对于小学生来说，数学问题相一般较为抽象，很多问题甚至超出了学生的理解能力和认知范围。我在教学过程中，就经常采用小学生喜欢的讲故事方法，来对学生进行教学，我会在故事中设计一些数学问题，比如我在给学生讲乘法计算的时候，就这样问学生：小动物们在举行森林运动会，小乌龟和小兔子报名参加比赛，小乌龟每分钟的速度是十米每分钟，兔子的速度是一米每秒，跑道长度是八百米，兔子跑到一半的时候中途睡了20分钟，问最后兔子和乌龟谁先到终点。通过这个故事化的问题，可以很好地增强数学问题对学生的吸引力，从而可以很好地吸引学生对微课的学习兴趣，收到更好的教学效果，无形中还营造了微课的文化氛围。
当下，随着多媒体技术的高速发展，微课在教学领域也得到了越来越广泛的应用。老师在教学过程中，合理地利用微课教学，能更好地培养学生对数学的学习兴趣。微课还更好地打破时空的界限，让学生随时随地进行学习；也可以让学生在课后时间能多和老师进行交流学习。这样一来就能够弥补小学生在课堂上学习时间过短的问题。因此老师要利用好微课模式，在进行微课的设计过程中，要以学生为主体，更多地选择一些具有生活气息的内容对学生进行教学，只有这样才能更好地促进学生学习能力的增长，从而能够更好地帮助小学生学好数学。
参考文献
[1]邱烨.浅谈小学数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015.
[2]余继红.运用信息化教学资源实现小学数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015.
[3]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率：浅谈小学数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015.
[4]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[5]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013.