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【教学目标】
1.在优美的意境中倾听故事，感受书中爱的气氛和快乐的童趣。
2.学会观察图画，想象情节，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
3.发展学生的发散性思维，学习以具体的动作、语言来表达心中的情感。
【教学过程】
课前准备
（师播放歌曲《爱我你就抱抱我》）
【评析：热身歌曲为下面的活动创设了优美的意境，让学生体会到了爱的味道。】
一、导入活动
（师课件出示生字“爱”）
生：爱。
师：谁能用“爱”来组词？
生：热爱、爱心。
生：关爱、疼爱、爱护。
师：同学们太棒了，说出了这么多关于“爱”的词语！看到这些词语会让你心里感觉怎么样？
生：很温暖。
生：暖暖的。
生：很开心。
师：是呀，光看到这些词语，就能让人心里感觉很温暖，很温馨。
【评析：认识生字“爱”，联系学生已有的经验去扩词，将学生带入学习的情境中，调动了学生的学习兴趣。这样的导入紧扣本课主题，拉近了学生与绘本的距离，为下面的活动做了铺垫。】
二、认识封面和扉页
师：今天，老师给大家带来了一个关于爱的故事。瞧，老师把这本书带来了，像这样的书有精美的插图还有生动的文字，它还有个好听的名字叫绘本。
师：我们拿到一本书首先看书的封面。封面上有什么？
生：小兔子、大兔子。
师：除了图片，我们还看到很多字，你们认识哪个字？（指名识字）
师：都认识这么多字了，了
不起！两个蓝色的字读“猜猜”。这几个大字就是这本书的名字《猜猜我有多爱你》。
（生齐读、男女生分读，师指名读。）
师：你觉得这里面哪个字最重要？
生：爱。
师：既然跟爱有关，读的时候就应该更加优美一些。（指名读）
师：细心的同学发现了，下面几行小字是什么呢？
师：原来它是告诉我们这本书是由一个叫山姆·麦克布雷尼的叔叔写的，里面的插图是由安妮塔·婕朗阿姨画的。这本书在国外特别受欢迎。一个叫梅子涵的叔叔把它翻译成中文介绍给我们中国的同学看。翻开封面，第二张叫扉页。
师：这是关于谁和谁爱的故事？
生：兔子和兔爸爸。
师：封面上的信息还真不少呢。
【评析：低年级学生良好的阅读习惯还在慢慢地培养之中，教师能引导学生掌握正确的阅读方法，从封面读起，了解信息，引起阅读的兴趣。】
三、阅读图书，感知大兔子和小兔子的对话，体验母子之情
1.师生共读第1～18页
师：小兔子为什么拉着大兔子的耳朵？
生：想跟爸爸睡。
生：他太喜欢爸爸了。
生：因为他想让爸爸讲故事。
生：因为他想跟爸爸聊天。
生：因为他不爱睡觉。
师：小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔爸爸的长耳朵不放。他要爸爸好好听他说。
师：猜一猜小兔子会要求大兔子听他说什么呢？
生：听他讲故事 。
生：听他讲今天在学校里的趣事。
师：（读绘本）原来呀，小兔子是让爸爸猜猜他到底有多爱自己的爸爸。
师：大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”小兔子一听，立刻用行动来表示。
（师出示小兔子手臂张开图）
师：小兔子用了什么动作说明对爸爸的爱？
生：站在树桩上伸胳膊。
师：用了一个张开手臂的动作，说：“我爱你有这么多。”
（生同桌合作表演体会小兔子的爱）
师：大兔子一看，猜猜他在做什么呢？
（师出示兔爸爸张开手臂图）
生：大兔子也伸开胳膊和小兔子比爱。
师：猜一猜是爸爸的爱多，还是小兔子的爱多一些呢？
（师生合作体会兔爸爸的爱更多）
师：同学们再看一看小兔子和爸爸还能用哪些动作来表达心里的爱呢？
（师出示举高手臂图）
师：小兔子用了什么动作说明对爸爸的爱？猜猜他会怎么说？
生：双手举起来。
生：我爱你像我伸开的胳膊那么长。
师：我的手举得有多高，我就有多爱你。
（师引导生表演）
师：同学们，小兔子用举起双手来表达对爸爸的爱，快来看看大兔子是如何表达自己的爱。
生：大兔子也将双手举起来。
师：谁来读一读大兔子说的话？
生：我的手举得有多高我就有多爱你。
师：谁来说说大兔子是怎样举高手臂的？
生：大兔子的手举过了头顶。
生：大兔子的手舉得直直的。
生：大兔子的手举得超过了耳朵。
师：这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。
（师生表演：脚踮起来了，大声说：我的手举得有多高，我就有多爱你。）
师：小兔子很不服气，他又会怎么向爸爸表达爱呢？
（师出示小兔跳高图）
师：小兔子在干什么呀？
生：上蹦下跳的。
师：小兔子在说“我跳得多高，就有多爱你”，小兔子笑着跳上跳下。
（生表演）
师：“跳上跳下”还能换一个词语吗？
生：跳来跳去。 师：小兔子怎么说的呢？我们一起来读。
生：我跳得多高就有多爱你。
师：爸爸一看小兔子跳上跳下的，非常开心。快来看大兔子是怎么跳的。
（师出示大兔子跳高图）
师：谁能说说你看到了什么？
生：大兔子跳得高高的；大兔子跳得耳朵都碰到树枝了。
师：小兔子会怎么想？
生：小兔子心想：“哇！爸爸跳得真高”。
师：大兔子说：“我跳得多高就有多爱你。”所以小兔子很得意地说：“这真是跳得太棒了。”小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
师：小兔子和兔爸爸用了哪些动作来表示心里的爱呢？
（师出示前面几幅图片的总结）
第一幅图片：小兔子把手臂张开表达对爸爸的爱。
第二幅图片：小兔子把手举得高高对爸爸说：“我的手举得有多高我就有多爱你。”
第三幅图片：小兔子跳来跳去的，对爸爸说：“我跳得有多高，我就有多爱你”。
【评析：在学生读了绘本后，教师问：“同学们想想小兔子做了哪些动作，向爸爸表达自己的爱？”这一问题实际上是让学生回顾已读过的绘本，从中提取信息，这样让学生一边读一边思考，有助于提升学生的阅读能力。】
2.师生共读第19、20页
师：有一天，他们来到了一座大山脚下，小兔子看到了一幅美景，说说看到了什么？
生：草、山、树、小河、小路、蘑菇……
生：小路有多长，我就有多爱你。
（师生交流：小草有多少，我就有多爱你；花有多漂亮，我就有多爱你；蘑菇有多香，我就有多爱你；天有多高，我就有多爱你……）
师：“我爱你，像这条小路伸到小河那么遠。”小兔子喊起来。“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”大兔子说。
师：你可以用看到的景物来表达心里的爱吗？
（师出示图片：高楼、海水、火车、星星、大型玩具、围巾等）
生：高楼有多高，我就有多爱你。
生：海水有多蓝，我就有多爱你。
生：火车有多快，我就有多爱你。
……
师：生活中除了这些还有什么可以用来表示爱的？
生：巧克力有多甜，我就有多爱你。
生：苹果有多红，我就有多爱你。
……
（师评价小结：原来我们看到的这些东西都可以表示对别人的爱，心中有爱就表达出来，爱你的人也肯定就多了。）
【评析：放飞学生的想象，不断让学生猜想，既有读中的猜想，也有看图后的猜想，学生个个兴致昂扬。这段教学关注了学生的语言训练，培养了学生的语言表达能力。】
3.师生共读至故事结尾
（师课件出示夜空图）
师：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”
师：同学们，这个故事里的爱多吗？
生：多。
师：在家里你爱谁呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。
师：除了家里有爱的人，学校里有你爱的小伙伴吗？
（生交流，用自己熟悉的事物向小伙伴表达爱。）
【评析：教师的朗诵至情至爱，学生完全沉醉其中。此时，全班交流心中的“爱”轻松自然、水到渠成。】
四、教师总结
师：同学们，生活当中有很多东西都可以表示心里的爱，家里你最爱谁呢？
生：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……
师：回家向家里你爱的那个人大声说出“猜猜我有多爱你”吧！
五、欣赏儿童诗
（师生欣赏儿童诗《妈妈的爱》）
师：把爱表达出来，是一件多么美好的事情。张老师跟大家相处了这么久，你们爱上我了吗？
生：爱上了。
（师生交流，用自己熟悉的事物向老师表达爱。）
生：张老师，花有多香我就有多爱你。
生：张老师，地球离太空有多远我就有多爱你。
师：谢谢大家！别忘了课后把这个爱的故事讲给更多的人听。
【评析：经验迁移，活学活用，学生能用自己熟悉的事物向老师表达心中的爱，使本课“爱”的主题最终落脚在情感的深化中。】
【总评】
绘本是20世纪产生的图书品种，是用精美的图画和精炼的文字共同讲述一个有趣、精彩的故事。根据一年级学生的年龄特点，顺应阅读教学的发展规律，绘本无疑是这个阶段最好的阅读素材。《猜猜我有多爱你》就是一本非常经典的绘本故事书，故事篇幅短小，情节简单，故事中两只兔子朴素而真诚的话语让人感动，更多的是他们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的震撼人心的爱意。
《语文课程标准》对第一学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本节课，张老师将课堂教学目标定位在：知识层面上，学会故事中“_____________有多_________，我就_________”等关键话语的朗读，整体掌握故事情节；情感层面上，体会家人、朋友、同学、师生之间的爱，学会关爱他人；价值观层面上，相信每个人内心都有一份纯真的爱。课堂上她亲切的话语很有亲和力，给学生创造了一种柔和的、润泽的教学环境。在这样的情境中，学生和教师一起悄然走进了绘本，融入了课堂，这样的学习让人觉得很美好。
低年级学生以感性思维为主，他们喜欢形象的、可感的、有趣的东西。绘本阅读对于培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯发挥着极大作用。《猜猜我有多爱你》属于亲情类故事，张老师能合理利用绘本，着眼于培养学生多种能力。首先，张老师关注提取信息，培养学生的阅读能力。如，在学生读了绘本后，张老师问：“同学们想一想，小兔子做了哪些动作向爸爸表达自己的爱……”这个环节就是让学生回顾已读过的绘本，从中提取信息，这样让学生边读边思考，有助于提升学生的阅读能力。其次，张老师关注了学生的语言训练，如，她让学生想想自己熟悉的事物，用“__________有多_____________，我就_______”的句式全班交流，向小伙伴表达爱。学生的回答将课堂气氛推向了高潮。这样的练习还有多处，无疑锻炼了学生的语言表达能力。最后，学生向老师表达爱的环节也起到了点睛之笔的作用。
整堂课学生参与度很高，积极踊跃，有些学生甚至站起来举手想回答问题，内向的学生也得到了回答问题、表演故事的机会。教学的真正目的是让学生学会学习，从而发展语言思维能力，学生很好地融入了课堂，情感价值观得到了较好的收获，这比获得知识往往更显珍贵。本节课上，张老师明确了“爱”的主线，通过师生共读、学生练说的方式带领学生了解绘本阅读的方法，感受阅读的乐趣。学生通过语言和动作向他人表达爱，知道心中有爱就大声说出来，最后发现爱实在不是一件容易衡量的东西。通过这节课，相信学生对“爱”的情感体验已在心中生根发芽……
（作者单位：江苏建湖县高作镇中心小学）
责任编辑 田 晟
1.在优美的意境中倾听故事，感受书中爱的气氛和快乐的童趣。
2.学会观察图画，想象情节，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
3.发展学生的发散性思维，学习以具体的动作、语言来表达心中的情感。
【教学过程】
课前准备
（师播放歌曲《爱我你就抱抱我》）
【评析：热身歌曲为下面的活动创设了优美的意境，让学生体会到了爱的味道。】
一、导入活动
（师课件出示生字“爱”）
生：爱。
师：谁能用“爱”来组词？
生：热爱、爱心。
生：关爱、疼爱、爱护。
师：同学们太棒了，说出了这么多关于“爱”的词语！看到这些词语会让你心里感觉怎么样？
生：很温暖。
生：暖暖的。
生：很开心。
师：是呀，光看到这些词语，就能让人心里感觉很温暖，很温馨。
【评析：认识生字“爱”，联系学生已有的经验去扩词，将学生带入学习的情境中，调动了学生的学习兴趣。这样的导入紧扣本课主题，拉近了学生与绘本的距离，为下面的活动做了铺垫。】
二、认识封面和扉页
师：今天，老师给大家带来了一个关于爱的故事。瞧，老师把这本书带来了，像这样的书有精美的插图还有生动的文字，它还有个好听的名字叫绘本。
师：我们拿到一本书首先看书的封面。封面上有什么？
生：小兔子、大兔子。
师：除了图片，我们还看到很多字，你们认识哪个字？（指名识字）
师：都认识这么多字了，了
不起！两个蓝色的字读“猜猜”。这几个大字就是这本书的名字《猜猜我有多爱你》。
（生齐读、男女生分读，师指名读。）
师：你觉得这里面哪个字最重要？
生：爱。
师：既然跟爱有关，读的时候就应该更加优美一些。（指名读）
师：细心的同学发现了，下面几行小字是什么呢？
师：原来它是告诉我们这本书是由一个叫山姆·麦克布雷尼的叔叔写的，里面的插图是由安妮塔·婕朗阿姨画的。这本书在国外特别受欢迎。一个叫梅子涵的叔叔把它翻译成中文介绍给我们中国的同学看。翻开封面，第二张叫扉页。
师：这是关于谁和谁爱的故事？
生：兔子和兔爸爸。
师：封面上的信息还真不少呢。
【评析：低年级学生良好的阅读习惯还在慢慢地培养之中，教师能引导学生掌握正确的阅读方法，从封面读起，了解信息，引起阅读的兴趣。】
三、阅读图书，感知大兔子和小兔子的对话，体验母子之情
1.师生共读第1～18页
师：小兔子为什么拉着大兔子的耳朵？
生：想跟爸爸睡。
生：他太喜欢爸爸了。
生：因为他想让爸爸讲故事。
生：因为他想跟爸爸聊天。
生：因为他不爱睡觉。
师：小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔爸爸的长耳朵不放。他要爸爸好好听他说。
师：猜一猜小兔子会要求大兔子听他说什么呢？
生：听他讲故事 。
生：听他讲今天在学校里的趣事。
师：（读绘本）原来呀，小兔子是让爸爸猜猜他到底有多爱自己的爸爸。
师：大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”小兔子一听，立刻用行动来表示。
（师出示小兔子手臂张开图）
师：小兔子用了什么动作说明对爸爸的爱？
生：站在树桩上伸胳膊。
师：用了一个张开手臂的动作，说：“我爱你有这么多。”
（生同桌合作表演体会小兔子的爱）
师：大兔子一看，猜猜他在做什么呢？
（师出示兔爸爸张开手臂图）
生：大兔子也伸开胳膊和小兔子比爱。
师：猜一猜是爸爸的爱多，还是小兔子的爱多一些呢？
（师生合作体会兔爸爸的爱更多）
师：同学们再看一看小兔子和爸爸还能用哪些动作来表达心里的爱呢？
（师出示举高手臂图）
师：小兔子用了什么动作说明对爸爸的爱？猜猜他会怎么说？
生：双手举起来。
生：我爱你像我伸开的胳膊那么长。
师：我的手举得有多高，我就有多爱你。
（师引导生表演）
师：同学们，小兔子用举起双手来表达对爸爸的爱，快来看看大兔子是如何表达自己的爱。
生：大兔子也将双手举起来。
师：谁来读一读大兔子说的话？
生：我的手举得有多高我就有多爱你。
师：谁来说说大兔子是怎样举高手臂的？
生：大兔子的手举过了头顶。
生：大兔子的手舉得直直的。
生：大兔子的手举得超过了耳朵。
师：这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。
（师生表演：脚踮起来了，大声说：我的手举得有多高，我就有多爱你。）
师：小兔子很不服气，他又会怎么向爸爸表达爱呢？
（师出示小兔跳高图）
师：小兔子在干什么呀？
生：上蹦下跳的。
师：小兔子在说“我跳得多高，就有多爱你”，小兔子笑着跳上跳下。
（生表演）
师：“跳上跳下”还能换一个词语吗？
生：跳来跳去。 师：小兔子怎么说的呢？我们一起来读。
生：我跳得多高就有多爱你。
师：爸爸一看小兔子跳上跳下的，非常开心。快来看大兔子是怎么跳的。
（师出示大兔子跳高图）
师：谁能说说你看到了什么？
生：大兔子跳得高高的；大兔子跳得耳朵都碰到树枝了。
师：小兔子会怎么想？
生：小兔子心想：“哇！爸爸跳得真高”。
师：大兔子说：“我跳得多高就有多爱你。”所以小兔子很得意地说：“这真是跳得太棒了。”小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
师：小兔子和兔爸爸用了哪些动作来表示心里的爱呢？
（师出示前面几幅图片的总结）
第一幅图片：小兔子把手臂张开表达对爸爸的爱。
第二幅图片：小兔子把手举得高高对爸爸说：“我的手举得有多高我就有多爱你。”
第三幅图片：小兔子跳来跳去的，对爸爸说：“我跳得有多高，我就有多爱你”。
【评析：在学生读了绘本后，教师问：“同学们想想小兔子做了哪些动作，向爸爸表达自己的爱？”这一问题实际上是让学生回顾已读过的绘本，从中提取信息，这样让学生一边读一边思考，有助于提升学生的阅读能力。】
2.师生共读第19、20页
师：有一天，他们来到了一座大山脚下，小兔子看到了一幅美景，说说看到了什么？
生：草、山、树、小河、小路、蘑菇……
生：小路有多长，我就有多爱你。
（师生交流：小草有多少，我就有多爱你；花有多漂亮，我就有多爱你；蘑菇有多香，我就有多爱你；天有多高，我就有多爱你……）
师：“我爱你，像这条小路伸到小河那么遠。”小兔子喊起来。“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”大兔子说。
师：你可以用看到的景物来表达心里的爱吗？
（师出示图片：高楼、海水、火车、星星、大型玩具、围巾等）
生：高楼有多高，我就有多爱你。
生：海水有多蓝，我就有多爱你。
生：火车有多快，我就有多爱你。
……
师：生活中除了这些还有什么可以用来表示爱的？
生：巧克力有多甜，我就有多爱你。
生：苹果有多红，我就有多爱你。
……
（师评价小结：原来我们看到的这些东西都可以表示对别人的爱，心中有爱就表达出来，爱你的人也肯定就多了。）
【评析：放飞学生的想象，不断让学生猜想，既有读中的猜想，也有看图后的猜想，学生个个兴致昂扬。这段教学关注了学生的语言训练，培养了学生的语言表达能力。】
3.师生共读至故事结尾
（师课件出示夜空图）
师：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”
师：同学们，这个故事里的爱多吗？
生：多。
师：在家里你爱谁呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。
师：除了家里有爱的人，学校里有你爱的小伙伴吗？
（生交流，用自己熟悉的事物向小伙伴表达爱。）
【评析：教师的朗诵至情至爱，学生完全沉醉其中。此时，全班交流心中的“爱”轻松自然、水到渠成。】
四、教师总结
师：同学们，生活当中有很多东西都可以表示心里的爱，家里你最爱谁呢？
生：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……
师：回家向家里你爱的那个人大声说出“猜猜我有多爱你”吧！
五、欣赏儿童诗
（师生欣赏儿童诗《妈妈的爱》）
师：把爱表达出来，是一件多么美好的事情。张老师跟大家相处了这么久，你们爱上我了吗？
生：爱上了。
（师生交流，用自己熟悉的事物向老师表达爱。）
生：张老师，花有多香我就有多爱你。
生：张老师，地球离太空有多远我就有多爱你。
师：谢谢大家！别忘了课后把这个爱的故事讲给更多的人听。
【评析：经验迁移，活学活用，学生能用自己熟悉的事物向老师表达心中的爱，使本课“爱”的主题最终落脚在情感的深化中。】
【总评】
绘本是20世纪产生的图书品种，是用精美的图画和精炼的文字共同讲述一个有趣、精彩的故事。根据一年级学生的年龄特点，顺应阅读教学的发展规律，绘本无疑是这个阶段最好的阅读素材。《猜猜我有多爱你》就是一本非常经典的绘本故事书，故事篇幅短小，情节简单，故事中两只兔子朴素而真诚的话语让人感动，更多的是他们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的震撼人心的爱意。
《语文课程标准》对第一学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本节课，张老师将课堂教学目标定位在：知识层面上，学会故事中“_____________有多_________，我就_________”等关键话语的朗读，整体掌握故事情节；情感层面上，体会家人、朋友、同学、师生之间的爱，学会关爱他人；价值观层面上，相信每个人内心都有一份纯真的爱。课堂上她亲切的话语很有亲和力，给学生创造了一种柔和的、润泽的教学环境。在这样的情境中，学生和教师一起悄然走进了绘本，融入了课堂，这样的学习让人觉得很美好。
低年级学生以感性思维为主，他们喜欢形象的、可感的、有趣的东西。绘本阅读对于培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯发挥着极大作用。《猜猜我有多爱你》属于亲情类故事，张老师能合理利用绘本，着眼于培养学生多种能力。首先，张老师关注提取信息，培养学生的阅读能力。如，在学生读了绘本后，张老师问：“同学们想一想，小兔子做了哪些动作向爸爸表达自己的爱……”这个环节就是让学生回顾已读过的绘本，从中提取信息，这样让学生边读边思考，有助于提升学生的阅读能力。其次，张老师关注了学生的语言训练，如，她让学生想想自己熟悉的事物，用“__________有多_____________，我就_______”的句式全班交流，向小伙伴表达爱。学生的回答将课堂气氛推向了高潮。这样的练习还有多处，无疑锻炼了学生的语言表达能力。最后，学生向老师表达爱的环节也起到了点睛之笔的作用。
整堂课学生参与度很高，积极踊跃，有些学生甚至站起来举手想回答问题，内向的学生也得到了回答问题、表演故事的机会。教学的真正目的是让学生学会学习，从而发展语言思维能力，学生很好地融入了课堂，情感价值观得到了较好的收获，这比获得知识往往更显珍贵。本节课上，张老师明确了“爱”的主线，通过师生共读、学生练说的方式带领学生了解绘本阅读的方法，感受阅读的乐趣。学生通过语言和动作向他人表达爱，知道心中有爱就大声说出来，最后发现爱实在不是一件容易衡量的东西。通过这节课，相信学生对“爱”的情感体验已在心中生根发芽……
（作者单位：江苏建湖县高作镇中心小学）
责任编辑 田 晟