论文部分内容阅读
主要从当代音乐审美教育的特性、功能等方面展开论述，提出作为音乐审美教育的主体专业技能应具备的素质，以及如何将这些已具备的专业素质更好地运用到教学实践中去。
音乐教师专业技能运用音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门课来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。因此，教师在音乐审美教育中角色的定位是否准确，直接影响着教育的成败。
一、音乐审美教育背景下音乐教师应具备的基础专业技能
音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是视听的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。音乐教师只有不断地提高音乐教学水平，用自己的歌声、琴声和动作将音乐美传达给学生，才能使学生们热爱音乐，加深对音乐的理解，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。故我们音乐教师应加强对基础专业技能知识的认识和学习，以适应当代音乐审美教育发展的需要。
1.歌唱技能
歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力地演唱是一名优秀音乐教师所应具备的基本条件之一。歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式，由于它表达思想最自然、最直接，并包含着明确的语义内容。俄国美学家车尔尼雪夫斯基说：“歌唱实际上是一种悲欢的表现”。悲欢之情人皆有之，发之于声、形之于调便是唱歌。歌唱教学正因顺应人类的天性，所以仍然是现代音乐审美教育理想的途径之一。因此，在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生们体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。
2.乐器演奏技能
乐器演奏技能也是音乐教师所具备的重要基本功之一。乐器演奏一直是表达和交流思想感情最有效的音乐审美教育的形式之一。在音乐教学中钢琴是首选乐器，所以音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲的旋律、曲式结构与风格的要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为音乐教学活动服务。器乐教学能够让学生更好、更深层次地体验音乐。故新时代审美教育背景下的音乐教师应掌握一些乐器的基本演奏方法或了解一些乐器的基本性能，辅导学生学习乐器，把学生带进更广阔的音乐天地，以满足音乐教学和课外活动的需要。
3.识读乐谱的技能
能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱是学生掌握学习音乐的基本工具，它能开阔学生的音乐视野，深化对音乐艺术的理解，帮助学生把握音乐艺术。新时代音乐审美教育要求音乐教师不但要提高识读乐谱的水平，而且更要提高识谱教学的水平。
4.创作技能
创作技能也是教师应具备的专业技能之一。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等）。新时期音乐审美教育不仅对音乐教师提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域中。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案；同一首歌曲，可能会有多种处理方法；同一首乐曲，可能会有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。
5.指挥技能
指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中常见的形式，在课堂教学和课外音乐活动中都很常见。随着音乐教育的不断发展，几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，而且还培养了他们的团队合作精神。而平时指导、组织和进行排练的任务就由音乐教师来承担了。因此，不断提高指挥技能，以满足音乐教学和学校音乐团体活动的需要。
二、音乐教育中教师专业技能的运用
1.要尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于各个方面因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在审美教育中，教师不应将音乐教育只局限于对学生音乐知识理论的培养，而应让每一个学生的个性获得充分发展，体现“以育人为本，以学生为主体”的教育思想。洞悉学生的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。
2.将自身良好的职业道德素质有机的结合在教学中，尊重学生的情感体验
音乐是情感的艺术，音乐的本质在于对情感的体验与反馈。因此情感性作为音乐审美教育的核心，在音乐教育中占有极其重要的地位。音乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人。它最大的特点就是通过音乐活动来调动人的积极性，在音乐课堂内外营造出浓浓的音乐情感氛围，使学生在情感体验的过程中愉悦身心，完善人格。而在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，有些教师会将自身的情感体验强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了那种源于心灵深处的音乐感受本能。学生与老师一样也有着丰富的内心世界和情感体验。所以，在音乐教学中，教师应把学生视为朋友，乐于走下讲台，关注学生的每一份情感，倾听他们的心灵呼声。这样我们的音乐课堂才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。
3.将专业技能素质贯穿于整个教学当中，培养学生对美的感受力
审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自己、爱生活的过程。从学生的实际情况出发，适当地运用自己的专业技能，多给学生营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发他们热爱美、传播美的热情，从而使美在学生心中生根、发芽、成长、壮大。
总之，在审美教育背景下，音乐老师要提高自己的专业技能，并运用到实践中去，才不断为教育服务，从而提高自己的綜合素养。
参考文献：
＼[1＼]袁善琦.音乐教育的基础理论与教学实践.武汉：华中师范大学出版社，2001，8.
[2]林华.音乐审美心理学教程.上海：上海音乐学院出版社，2005，8.
音乐教师专业技能运用音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门课来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。因此，教师在音乐审美教育中角色的定位是否准确，直接影响着教育的成败。
一、音乐审美教育背景下音乐教师应具备的基础专业技能
音乐是一种十分特殊的艺术，它不像图画呈现的是造型艺术，也不像电影戏剧那样是视听的综合艺术，而是一种由声音运动作用于人的听觉从而引起联想而获得一个仿佛可以感觉到的形象。音乐教师只有不断地提高音乐教学水平，用自己的歌声、琴声和动作将音乐美传达给学生，才能使学生们热爱音乐，加深对音乐的理解，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。故我们音乐教师应加强对基础专业技能知识的认识和学习，以适应当代音乐审美教育发展的需要。
1.歌唱技能
歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力地演唱是一名优秀音乐教师所应具备的基本条件之一。歌唱是人类原始的、本能的音乐表现形式，由于它表达思想最自然、最直接，并包含着明确的语义内容。俄国美学家车尔尼雪夫斯基说：“歌唱实际上是一种悲欢的表现”。悲欢之情人皆有之，发之于声、形之于调便是唱歌。歌唱教学正因顺应人类的天性，所以仍然是现代音乐审美教育理想的途径之一。因此，在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生们体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。
2.乐器演奏技能
乐器演奏技能也是音乐教师所具备的重要基本功之一。乐器演奏一直是表达和交流思想感情最有效的音乐审美教育的形式之一。在音乐教学中钢琴是首选乐器，所以音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲的旋律、曲式结构与风格的要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为音乐教学活动服务。器乐教学能够让学生更好、更深层次地体验音乐。故新时代审美教育背景下的音乐教师应掌握一些乐器的基本演奏方法或了解一些乐器的基本性能，辅导学生学习乐器，把学生带进更广阔的音乐天地，以满足音乐教学和课外活动的需要。
3.识读乐谱的技能
能够较熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。识谱教学是学生学习音乐的必要环节。识读乐谱是学生掌握学习音乐的基本工具，它能开阔学生的音乐视野，深化对音乐艺术的理解，帮助学生把握音乐艺术。新时代音乐审美教育要求音乐教师不但要提高识读乐谱的水平，而且更要提高识谱教学的水平。
4.创作技能
创作技能也是教师应具备的专业技能之一。“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等）。新时期音乐审美教育不仅对音乐教师提出了音乐创作技能方面的要求，而且要求教师在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域中。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习，可能会有多种答案；同一首歌曲，可能会有多种处理方法；同一首乐曲，可能会有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。
5.指挥技能
指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。合唱是音乐教学中常见的形式，在课堂教学和课外音乐活动中都很常见。随着音乐教育的不断发展，几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，而且还培养了他们的团队合作精神。而平时指导、组织和进行排练的任务就由音乐教师来承担了。因此，不断提高指挥技能，以满足音乐教学和学校音乐团体活动的需要。
二、音乐教育中教师专业技能的运用
1.要尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于各个方面因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在审美教育中，教师不应将音乐教育只局限于对学生音乐知识理论的培养，而应让每一个学生的个性获得充分发展，体现“以育人为本，以学生为主体”的教育思想。洞悉学生的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。
2.将自身良好的职业道德素质有机的结合在教学中，尊重学生的情感体验
音乐是情感的艺术，音乐的本质在于对情感的体验与反馈。因此情感性作为音乐审美教育的核心，在音乐教育中占有极其重要的地位。音乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人。它最大的特点就是通过音乐活动来调动人的积极性，在音乐课堂内外营造出浓浓的音乐情感氛围，使学生在情感体验的过程中愉悦身心，完善人格。而在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，有些教师会将自身的情感体验强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了那种源于心灵深处的音乐感受本能。学生与老师一样也有着丰富的内心世界和情感体验。所以，在音乐教学中，教师应把学生视为朋友，乐于走下讲台，关注学生的每一份情感，倾听他们的心灵呼声。这样我们的音乐课堂才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。
3.将专业技能素质贯穿于整个教学当中，培养学生对美的感受力
审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自己、爱生活的过程。从学生的实际情况出发，适当地运用自己的专业技能，多给学生营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发他们热爱美、传播美的热情，从而使美在学生心中生根、发芽、成长、壮大。
总之，在审美教育背景下，音乐老师要提高自己的专业技能，并运用到实践中去，才不断为教育服务，从而提高自己的綜合素养。
参考文献：
＼[1＼]袁善琦.音乐教育的基础理论与教学实践.武汉：华中师范大学出版社，2001，8.
[2]林华.音乐审美心理学教程.上海：上海音乐学院出版社，2005，8.