【摘要】课程改革赋予受教育者以广阔的发展空间,并注重学习主体的人文性、实践性、差异性;注重活动形式的开放性、合作性、多样性。
　　【關键词】新课程发展空间
　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0077-01
　　
　　课程改革赋予受教育者以广阔的发展空间,并注重学习主体的人文性、实践性、差异性;注重活动形式的开放性、合作性、多样性;注重教学设计的创造性、综合性、整体性。学生的自主意识、合作精神和创新意识,在各种教学活动中生成和发展。
　　新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人,而不是培养具有工具性的人;在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化;在课程实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变;在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。
　　课程改革最大的挑战就是对教师的挑战,因为教师是教育理想与现实之间的转化者,面对新课程教师首先要学会适应,其次是积极实践,再次是努力创新。
　　古人云:学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。大胆提问,大胆怀疑,往往是创造发明的前奏。教师首先要做到让学生存疑。没有学生的大胆质疑,创新思维的火花很难迸发,即使有了创新思维的火花,也很难发育成长。教师其次要给学生想象发挥的余地,充分培养学生的想象能力,让想象成为创新的翅膀,在广阔的天空里自由自在地飞翔。
　　新课标注重学生的自主学习,倡导探究学习。 强调养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。教学过程最终要达到的是让学生自主学习,掌握科学的学习方法,培养学生一定的自学能力的目的。
　　各学科课前预习要求会抓住重点和难点,学生通过查阅词典和有关参考书理解新词、新句,并记录自己弄不懂的问题,更重要的是让学生带着疑问走进课堂,并在课堂中进行交流。教师对那些敢于提出预习时弄不懂的问题的学生要及时给予鼓励和表扬。阅读时要促使学生读出意境,尽情发挥想象,创造出新的句型、新的内容;或分角色朗读,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,并培养了学生的合作精神。
　　这样,就以整合生活资源、学习资源的教学方式使每个学生都得到了参与的机会,使课堂教学真正体现以学生为主体,在理解知识的基础上获得知识,提高了能力。
　　新课程学习中学生的出色表现,彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑,因为他们已经看到放手后的学生,不但没有“走不动”或“走偏”了,反而走得更扎实,更精彩!因为在感兴趣活动的指引下,由于老师的放手,反而更激发了学生的参与意识,由于没有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的潜能,也给学生的想象、创新开辟了更广阔的发展空间!