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【摘要】“良好的开端是成功的一半”，一堂课有一个好的开头，可以使学生从一开始便能带着浓厚的学习兴趣、较强烈的探究心理投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。
著名的特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养学生学习的兴趣，首先要抓住导入的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。所以作为小学教师，一定要掌握课堂导入的方法和艺术，使学生从一开课便能带着浓厚的学习兴趣、较强烈的探究心理投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。课堂新课导入的方法有很多，但在教育教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用。
1 故事导入法
都说“兴趣是最好的老师”，而喜欢听童话故事是低年级小学生的天性，他们对故事里的一切充满了兴趣，如果我们能以生动的故事导入新课，便能在第一时间抓住小学生的注意力，使他们展开积极的思维投入到数学学习中去。
例如教学“10”的认识时，有位老师是以这样的故事引入的：有一天，数学王国里的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字娃娃做排队游戏。9最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字姓姓。它神气地对0说：你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，，真是太小了。0听见了，圆圆的眼中流出了眼泪，这时，数字娃娃1站了起来，很有礼貌地对9说：“队长，如果我站在0的前面和0在一块，比你还要大呢！”“什么”？比我还要大？9非常吃惊，这时教师问：数字娃娃1说的话是不是对的呢？老师写下一个“10”，这个数字怎么读呢？10是不是比9大呢？今天我们就来学习“10的认识” ，这样在学生兴趣怏然中便进入了新课。
又如在教学“比较分数的大小”时，我就根据小学生天性喜欢听故事这一心理特点，编这样一则故事引入新课，有一天，唐僧师徒走了很长的路，天气又非常炎热，他们觉得又饥又渴。孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了，唐僧说：“为了公平一些，每人吃四分之一。”猪八戒听了满不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃五分之一”。悟空听了直笑，马上切了五分之一给八戒。这时，唐僧边拍着八戒的脑袋笑着说：“傻瓜、傻瓜。”故事讲完后，我就问：“同学们，唐僧为什么说八戒是傻瓜呢？你们想知道吗？”这样，就使学生徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生了很强的求知欲，很快就进入了最佳的学习状态。
2 谜语导入法
小学生除了喜欢听故事外，还特别喜欢猜谜语，那我们教师就可以抓住学生的这个特点，以猜谜语来导入新课，也可以迅速的吧学生的注意力吸引过来。
例如：在教学《年、月、日》时，我让学生进行猜谜语的比赛，有个宝宝真稀奇，身穿300多件衣，天天都 要脱上一件，等到年底剩张皮。
在学生猜出谜底（挂历）后，再导入：从挂历上可以看到年、月、日，这和以前我们学习过的“时、分、秒”一样都是时间单位，今天我们就来学习这三个新的时间单位，好吗？
3 以旧探新导入法
任何一种新知识，都是从旧知识中发展出来的。根据心理学的迁移规律，当新知识抽出来作为新知识的“生长点”为引进新知识作铺垫，形成正迁移。例如：在教学《两位数乘法》时，我先出了一道 一位数的乘法算式：“5×7 21×4”让学生解答，学生完成后，我再用彩色笔在上面的算式里添多一位数，使算式变成：“15×27 21×34”然后问：现在算式变成了几位数呀？在学生答两位数乘两位数后，马上问：那怎样计算呢，我们今天就来学习两位数的乘法。
4 动手操作导入法
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”教师可以根据所要学习的新知识的特点，结合小学生喜爱动手去试一试的心理，精心设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。例如在一次观摩广西数学教学比赛时，发现有一位参赛老师在教学《有余数的除法》时，是这样导入新课的：首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形；然后老师又提供了7个茶杯、9个茶杯盖，让学生给每个茶杯盖上一个盖子，在学生发现剩下了两个盖子后，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。
著名的特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养学生学习的兴趣，首先要抓住导入的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。所以作为小学教师，一定要掌握课堂导入的方法和艺术，使学生从一开课便能带着浓厚的学习兴趣、较强烈的探究心理投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。课堂新课导入的方法有很多，但在教育教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用。
1 故事导入法
都说“兴趣是最好的老师”，而喜欢听童话故事是低年级小学生的天性，他们对故事里的一切充满了兴趣，如果我们能以生动的故事导入新课，便能在第一时间抓住小学生的注意力，使他们展开积极的思维投入到数学学习中去。
例如教学“10”的认识时，有位老师是以这样的故事引入的：有一天，数学王国里的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字娃娃做排队游戏。9最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字姓姓。它神气地对0说：你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，，真是太小了。0听见了，圆圆的眼中流出了眼泪，这时，数字娃娃1站了起来，很有礼貌地对9说：“队长，如果我站在0的前面和0在一块，比你还要大呢！”“什么”？比我还要大？9非常吃惊，这时教师问：数字娃娃1说的话是不是对的呢？老师写下一个“10”，这个数字怎么读呢？10是不是比9大呢？今天我们就来学习“10的认识” ，这样在学生兴趣怏然中便进入了新课。
又如在教学“比较分数的大小”时，我就根据小学生天性喜欢听故事这一心理特点，编这样一则故事引入新课，有一天，唐僧师徒走了很长的路，天气又非常炎热，他们觉得又饥又渴。孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了，唐僧说：“为了公平一些，每人吃四分之一。”猪八戒听了满不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多分一点给我，我要吃五分之一”。悟空听了直笑，马上切了五分之一给八戒。这时，唐僧边拍着八戒的脑袋笑着说：“傻瓜、傻瓜。”故事讲完后，我就问：“同学们，唐僧为什么说八戒是傻瓜呢？你们想知道吗？”这样，就使学生徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生了很强的求知欲，很快就进入了最佳的学习状态。
2 谜语导入法
小学生除了喜欢听故事外，还特别喜欢猜谜语，那我们教师就可以抓住学生的这个特点，以猜谜语来导入新课，也可以迅速的吧学生的注意力吸引过来。
例如：在教学《年、月、日》时，我让学生进行猜谜语的比赛，有个宝宝真稀奇，身穿300多件衣，天天都 要脱上一件，等到年底剩张皮。
在学生猜出谜底（挂历）后，再导入：从挂历上可以看到年、月、日，这和以前我们学习过的“时、分、秒”一样都是时间单位，今天我们就来学习这三个新的时间单位，好吗？
3 以旧探新导入法
任何一种新知识，都是从旧知识中发展出来的。根据心理学的迁移规律，当新知识抽出来作为新知识的“生长点”为引进新知识作铺垫，形成正迁移。例如：在教学《两位数乘法》时，我先出了一道 一位数的乘法算式：“5×7 21×4”让学生解答，学生完成后，我再用彩色笔在上面的算式里添多一位数，使算式变成：“15×27 21×34”然后问：现在算式变成了几位数呀？在学生答两位数乘两位数后，马上问：那怎样计算呢，我们今天就来学习两位数的乘法。
4 动手操作导入法
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”教师可以根据所要学习的新知识的特点，结合小学生喜爱动手去试一试的心理，精心设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。例如在一次观摩广西数学教学比赛时，发现有一位参赛老师在教学《有余数的除法》时，是这样导入新课的：首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形；然后老师又提供了7个茶杯、9个茶杯盖，让学生给每个茶杯盖上一个盖子，在学生发现剩下了两个盖子后，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。