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一、设计意图
在新的课程标准下，开发带有浓郁色彩的地方美术教学资源，让专家走进课堂，让学生走进木偶，与学生共同观察、讨论、体验；通过小组成员之间的分工、合作，表演一个木偶戏。使学生从中发现团队合作精神的重要性，挖掘自己的潜能，分享活动中的快乐。
二、教学过程
1.第一阶段（创设情境）
师：同学们，最近我们学校即将举行第12届校园艺术节，我们班同学想一展风采吗? 校园艺术节可以有多种表演形式，请欣赏课本剧《变色龙》，并回答它属于哪种艺术形式（播放）……看到精彩片断意犹未尽，请回答。
生：木偶戏。
师：刚才这个木偶戏就是我们南通市的中学生参加“全国木偶艺术节”获得一等奖的节目。江苏南通六县之一的如皋，享有“木偶之乡”的美称，其源远的民间艺术传统、鲜明的造型特征、出神入化的表演，深受广大观众喜爱。今天有幸特邀如皋木偶剧团、国家级木偶舞台设计师、民间艺术家刘照松先生来到课堂……他带来的精美的提线木偶孙悟空，激起学生极大的兴趣，他的表演赢得学生的阵阵掌声。
【评析】课堂开始就创设一种感性的情境，引发学生对下一步学习的兴趣，激起同学们对木偶的探索欲望。请专家走进课堂，无疑给教师和学生提供了一个广阔的研究学习的空间。
2.第二阶段（木偶探究）
引入课题：这堂课我们首先了解木偶的形成和发展。
师：木偶戏，古称傀儡戏，是中国艺苑中一枝独秀的奇葩，木偶文化在中国流传千年，在历史上它曾为百姓带来过许多快乐。然而由于时代的变迁，以及现代影视动画片的冲击，当代的中小学生知之甚少，接下来我们起走进木偶世界探索它的无穷魅力吧！木偶源远流长，那么木偶是如何产生、形成和发展的呢？
（出示画面）产生：木偶源于“俑”，在河南安阳殷墟出土了奴隶陶俑，春秋战国有了木俑，这便是最初的木偶。它经历了一个由工艺到表演的变化过程，由祭仪而成了喜庆娱乐活动的一种方式。形成：源于汉，兴于唐。唐代文化繁荣，机关木人可以饮酒唱歌。发展：由明至清，遍及各地支派繁多。
师：木偶在造型、色彩及风格方面有哪些重要特征呢？(出示画面)
a.布袋木偶；b.铁枝木偶；c.提线木偶；d.杖头木偶
师：刚才我们重点欣赏了解木偶的造型特征及艺术风格，这些木偶运用了哪些造型方法。
生：夸张、简化、添加。
师：接下来欣赏一组木偶图片，请同学说出它属于哪种造型方法？（出示图片）
【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上，找出木偶的共同点和不同点，加深对木偶的认识。为下一阶段学生设计木偶做准备。
3.第三阶段（木偶设计）
（1）教师示范设计木偶形象
如设计一只公鸡形象。采用铁枝木偶的造型。画出它的形象：夸张它的特征（如：鸡冠更大、脖子更长等），简化它的形象，添加它的羽毛纹样。
（2）学生设计木偶形象
全班分成四组进行讨论。根据寓言或童话故事设计木偶形象。用提线木偶、杖头木偶、布帒木偶、铁枝木偶等展示。
师：接下来老师利用身边的材料制作木偶。
【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上，教师示范制作木偶。如何制作木偶成为本课的重点。
4.第四阶段（教师示范制作木偶）
（1）设计草稿
运用简化、添加、夸张等手法，在彩色卡纸上设计一只公鸡形象。
（2）剪出公鸡的外形。
（3）通过刻、折、叠、粘等方法制作公鸡的立体造型。
（4）整理完成。注意头部用铁枝支撑，鸡脖可以自由活动。添加一些铁枝、线或一次性筷子操纵木偶表演。
【评析】通过教师的示范，让学生了解木偶的制作过程，并激起制作木偶的兴趣。
5.第五阶段（学生活动）
学生设计、制作木偶，并进行表演。根据寓言或童话故事，设计木偶形象。以小组为单位，分为四组，分工合作。运用夸张、变形、简化、添加等手法，塑造出提线木偶、铁枝木偶、杖头木偶、布袋木偶等不同的艺术形象。教师巡视辅导。
（在教室前用简易幕布作为临时舞台，同学们操纵木偶在幕后表演）
（1）音乐短剧《圆舞曲》
夜深了，木偶们开始了它们的舞会……
学生运用简化手法造型，出现提线木偶（小机器人纸张折叠制作）、布袋木偶（蒙面黑人、小矮人等）。
（2）小品《农夫和蛇新说》
学生运用夸张手法，塑造农夫脸谱形象。蛇的形象采用十个柯达彩盒，用一次性筷子支住底部，使它活动起来。绿色和黄色搭配，色彩对比强烈。
（3）音乐短剧《斗鸡》
运用变形简化等手法对公鸡的形象进行塑造。两个学生根据音乐配音进行表演。
（4）寓言故事《龟兔赛跑》
森林运动会即将到来，小动物拉开比赛的序幕。动物们都来了，观看一场特殊的比赛。这里有学生制作的小猪、有小鸟、有狐狸……学生们制作的动物形象出现了四种不同的木偶艺术特征。
【评析】根据学生不同的性格特点，充分发挥自己的特长。如文学水平较高的学生担任编剧，朗诵优美的学生担任配音，绘画优秀的学生进行形象设计，操作能力强的学生担任表演，组织能力强的同学担任导演。
6.第六阶段（学生自评互评）
【评析】学生选出最佳木偶设计奖、最佳编剧奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳制作奖等。同学们表现非常出色，每位学生都感受到木偶带来的乐趣。学生自评互评时，总有很多的收获。
三、总结
通过本堂课的学习，同学们对木偶有了一定的了解，并产生了浓厚的兴趣。同学们根据寓言或童话故事充分发挥了想象力和创造力，制作出了生动可爱的木偶形象。通过分工合作，发挥每个学生的特长,合作表演的木偶短剧，非常精彩。这样能够让学生深刻认识到民间艺术的独特魅力，从而更好地利用地方文化资源，了解艺术与社会、艺术与文化的关系；让中学生在新的课程观念下，积极参与优秀文化的传承与交流，让木偶这一民族文化奇葩开得更加鲜艳夺目，让我们的美术课堂永远焕发生命活力。
（作者单位：江苏省南通市第三中学）
在新的课程标准下，开发带有浓郁色彩的地方美术教学资源，让专家走进课堂，让学生走进木偶，与学生共同观察、讨论、体验；通过小组成员之间的分工、合作，表演一个木偶戏。使学生从中发现团队合作精神的重要性，挖掘自己的潜能，分享活动中的快乐。
二、教学过程
1.第一阶段（创设情境）
师：同学们，最近我们学校即将举行第12届校园艺术节，我们班同学想一展风采吗? 校园艺术节可以有多种表演形式，请欣赏课本剧《变色龙》，并回答它属于哪种艺术形式（播放）……看到精彩片断意犹未尽，请回答。
生：木偶戏。
师：刚才这个木偶戏就是我们南通市的中学生参加“全国木偶艺术节”获得一等奖的节目。江苏南通六县之一的如皋，享有“木偶之乡”的美称，其源远的民间艺术传统、鲜明的造型特征、出神入化的表演，深受广大观众喜爱。今天有幸特邀如皋木偶剧团、国家级木偶舞台设计师、民间艺术家刘照松先生来到课堂……他带来的精美的提线木偶孙悟空，激起学生极大的兴趣，他的表演赢得学生的阵阵掌声。
【评析】课堂开始就创设一种感性的情境，引发学生对下一步学习的兴趣，激起同学们对木偶的探索欲望。请专家走进课堂，无疑给教师和学生提供了一个广阔的研究学习的空间。
2.第二阶段（木偶探究）
引入课题：这堂课我们首先了解木偶的形成和发展。
师：木偶戏，古称傀儡戏，是中国艺苑中一枝独秀的奇葩，木偶文化在中国流传千年，在历史上它曾为百姓带来过许多快乐。然而由于时代的变迁，以及现代影视动画片的冲击，当代的中小学生知之甚少，接下来我们起走进木偶世界探索它的无穷魅力吧！木偶源远流长，那么木偶是如何产生、形成和发展的呢？
（出示画面）产生：木偶源于“俑”，在河南安阳殷墟出土了奴隶陶俑，春秋战国有了木俑，这便是最初的木偶。它经历了一个由工艺到表演的变化过程，由祭仪而成了喜庆娱乐活动的一种方式。形成：源于汉，兴于唐。唐代文化繁荣，机关木人可以饮酒唱歌。发展：由明至清，遍及各地支派繁多。
师：木偶在造型、色彩及风格方面有哪些重要特征呢？(出示画面)
a.布袋木偶；b.铁枝木偶；c.提线木偶；d.杖头木偶
师：刚才我们重点欣赏了解木偶的造型特征及艺术风格，这些木偶运用了哪些造型方法。
生：夸张、简化、添加。
师：接下来欣赏一组木偶图片，请同学说出它属于哪种造型方法？（出示图片）
【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上，找出木偶的共同点和不同点，加深对木偶的认识。为下一阶段学生设计木偶做准备。
3.第三阶段（木偶设计）
（1）教师示范设计木偶形象
如设计一只公鸡形象。采用铁枝木偶的造型。画出它的形象：夸张它的特征（如：鸡冠更大、脖子更长等），简化它的形象，添加它的羽毛纹样。
（2）学生设计木偶形象
全班分成四组进行讨论。根据寓言或童话故事设计木偶形象。用提线木偶、杖头木偶、布帒木偶、铁枝木偶等展示。
师：接下来老师利用身边的材料制作木偶。
【评析】在学生了解木偶的种类、造型特征的基础上，教师示范制作木偶。如何制作木偶成为本课的重点。
4.第四阶段（教师示范制作木偶）
（1）设计草稿
运用简化、添加、夸张等手法，在彩色卡纸上设计一只公鸡形象。
（2）剪出公鸡的外形。
（3）通过刻、折、叠、粘等方法制作公鸡的立体造型。
（4）整理完成。注意头部用铁枝支撑，鸡脖可以自由活动。添加一些铁枝、线或一次性筷子操纵木偶表演。
【评析】通过教师的示范，让学生了解木偶的制作过程，并激起制作木偶的兴趣。
5.第五阶段（学生活动）
学生设计、制作木偶，并进行表演。根据寓言或童话故事，设计木偶形象。以小组为单位，分为四组，分工合作。运用夸张、变形、简化、添加等手法，塑造出提线木偶、铁枝木偶、杖头木偶、布袋木偶等不同的艺术形象。教师巡视辅导。
（在教室前用简易幕布作为临时舞台，同学们操纵木偶在幕后表演）
（1）音乐短剧《圆舞曲》
夜深了，木偶们开始了它们的舞会……
学生运用简化手法造型，出现提线木偶（小机器人纸张折叠制作）、布袋木偶（蒙面黑人、小矮人等）。
（2）小品《农夫和蛇新说》
学生运用夸张手法，塑造农夫脸谱形象。蛇的形象采用十个柯达彩盒，用一次性筷子支住底部，使它活动起来。绿色和黄色搭配，色彩对比强烈。
（3）音乐短剧《斗鸡》
运用变形简化等手法对公鸡的形象进行塑造。两个学生根据音乐配音进行表演。
（4）寓言故事《龟兔赛跑》
森林运动会即将到来，小动物拉开比赛的序幕。动物们都来了，观看一场特殊的比赛。这里有学生制作的小猪、有小鸟、有狐狸……学生们制作的动物形象出现了四种不同的木偶艺术特征。
【评析】根据学生不同的性格特点，充分发挥自己的特长。如文学水平较高的学生担任编剧，朗诵优美的学生担任配音，绘画优秀的学生进行形象设计，操作能力强的学生担任表演，组织能力强的同学担任导演。
6.第六阶段（学生自评互评）
【评析】学生选出最佳木偶设计奖、最佳编剧奖、最佳表演奖、最佳导演奖、最佳制作奖等。同学们表现非常出色，每位学生都感受到木偶带来的乐趣。学生自评互评时，总有很多的收获。
三、总结
通过本堂课的学习，同学们对木偶有了一定的了解，并产生了浓厚的兴趣。同学们根据寓言或童话故事充分发挥了想象力和创造力，制作出了生动可爱的木偶形象。通过分工合作，发挥每个学生的特长,合作表演的木偶短剧，非常精彩。这样能够让学生深刻认识到民间艺术的独特魅力，从而更好地利用地方文化资源，了解艺术与社会、艺术与文化的关系；让中学生在新的课程观念下，积极参与优秀文化的传承与交流，让木偶这一民族文化奇葩开得更加鲜艳夺目，让我们的美术课堂永远焕发生命活力。
（作者单位：江苏省南通市第三中学）