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【摘 要】小学阶段可以说是学生在整个学习阶段中最为特殊的一个阶段，这个阶段的学生开始接触生活，他们的学习和日常生活有着很大的联系。在小学的数学教学中，运用学生生活中经常出现的场景进行教学，会取得意想不到的效果，同时，让学生的生活情境重现在数学教学中，对学生的接受能力和理解能力都能起到重大作用，并且也可以增加学生的学习兴趣。本篇文章主要是探讨生活情境在小学数学教学中的开展，以期在小学的数学教学中取得较好的成果。
【关键词】生活情境；小学生；数学教学
学习的目的是为了能够用于实际生活中，但是反过来，实际的生活对学习也有重大影响力。在小学的数学教学中，有许多知识都是和学生的生活息息相关的，因此教师应该积极地发现这些信息，投其所好，把学生的生活情境导入到数学教学中。生活情境的导入教学，在很大程度上较为符合小学生的心理特征，这种教学方式能够激起学生的学习兴趣，而且也符合他们的学习的特点。为了能够更好的开展生活情境在小学数学中的运用，做出以下探讨。
一、生活情境的教学价值
生活情境是学生生活的客观反映，他对学生理解生活和加强学习有重大作用。所以生活情境在小学数学教学中的教学价值有以下几点。
第一，小学生对学习普遍都有一个严重的误区，就是他们把学习归为学习，把生活归为生活，两者不能结合起来，自然不知道生活与数学学习的关系。但是合理的运用生活情境教学，就可以让学生发现数学和生活共同点，让学生知道他们所学的数学知识是可以为他们的生活服务的，这样的教学方式可以引得学生情感上的共鸣。
第二，生硬的理论知识对小学生来说无疑是枯燥的，同时，理论知识对于学生的逻辑思维和抽象思维要求都较高，但是运用生活情境，就能更真切的向学生表达所要教授的内容。
第三，随着新课程改革的不断深入，对学生回教室的要求都越来越高，合理的运用生活情境进行小学生的数学教学，能提高学生的实践能力和对事物的认知深度。以往的传统教学中只注重理论灌输，而忽略了实践，而生活情境的引入很好的解决了这个问题。把数学中出现的问题引入到生活中，让学生在生活中学会思考，让学生真正成为学习的主人。
二、开展生活情境教学的要素
（一）结合学生的认知水平
开展生活情境教育的基础是要保证生活情境的时效性，教师在这一过程中必须要面对实际，用实事求是的教学原则来运用生活情境教学。所以，生活情境的教育也不是随便就可以运用的，在此之前，应该对学生的认知能力和学生的生活情况做一定的了解，所选用的生活情境要是学生所熟悉的，避免弄巧成拙，给学生带来陌生感而不知错错，违背了生活情境教学的初衷。
（二）生活情境纯洁健康
生活情境的运用主要是为了提高教学质量，但是对于学生的综合素质也应该重视，学生的素质不仅仅是文科教师所关注的问题，数学教师也应该担当起这份责任，所以，在引用生活情境的时候，应该是纯洁健康，积极向上的，切勿为了吸引学生的眼球而用一些刺激性比较大的生活案例。
（三）把生活情境法引入教学
数学教师在进行教学时，要想加深学生的印象和提高学生的理解能力，应该用合理的语言把生活情境引入到教学中。这要求教师必须具备敏锐的洞察力，把生活中的要素切入数学教学里面。比如针对小学数学教学中平均分配的这一教学课程时，我们可以用生活中的事例进行解说和教学，比如：教师准备四颗糖果，刚开始的时候一个同学手里拿一颗，另一个同学拿三颗，这时可以问学生的感受，这样分配合理吗？这时学生必然会感到不公平。这时教师让拿三颗糖果的学生从自己的手中拿出一颗给另一个同学，这样每一个学生的手里都有两颗糖果，这时学生就会加深对平均分配的理解，即对同样的资源，每个人都有相等的数量才叫平均。这种方式对学生的教学更为直观。
三、生活情境在具体实施中出现的问题
生活联系实际是最好的教学方式，不仅能够激发学生的积极性，而且对学生的理解能力也有较大提高。然而在实际的教学中也会出现许多问题，首先是对生活原型过分追求。在教学中对生活情境的用法偏激，超出了学生正常的接受范围，没有从实际出发；其次是具体的实施过程不够。很多教师在运用生活情境的时候，将理论知识和生活简单挂钩，并没有深入挖掘，虽然在一定程度上也体现了教学的生活性，但是却达不到预期的效果，所以还需要教师进行积极地探索，将生活和知识紧密的结合起来。
四、生活情境在小学数学教学中高效运用的策略
（一）改变传统的教学模式
在传统的数学教学中，一般都是教师对理论知识进行讲解，在黑板上带领学生进行计算，这样的教学方式学生始终处于被动状态。而采用新型的教育模式则会得到事半功倍的效果。运用生活情境提高学生的学习兴趣，将生活中的容易出现的场景融入到教学中。
（二）培养学生的学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在小学数学教学中，直接的告诉学生的结果或是过程，不如让他们在生活中对数学学习中出现的问题进行思考和观察。知道结果固然重要，但是学习方法更重要，在实践中进行学习，不仅可以增强学生学习方法的建立，同时也是培养学生兴趣的有效方式，学习结果和学习方法，只有这两者相互结合，才能使生活情境在小学数学教学中取得良好效果。
结语：
从上面的论述中，可以看到，生活情境教育法在小学数学的教学里面有着极高的价值，从根本上解决了知识脱离实际的问题，有效的引导学生在学习知识的时候加强对生活的认识，提高他们的综合能力，从而提升小学数学教学质量。
作者简介：崔云安，重庆市石柱县南宾镇华丰小学校，小学高级教师。
参考文献：
[1]张艳.结合生活情景开展数学教学[J].都市家教（下半月），2014，（3）
[2]林志雄.浅谈利用生活情景开展小学数学课堂教学[J].新课程学习·下旬，2014，（2）
【关键词】生活情境；小学生；数学教学
学习的目的是为了能够用于实际生活中，但是反过来，实际的生活对学习也有重大影响力。在小学的数学教学中，有许多知识都是和学生的生活息息相关的，因此教师应该积极地发现这些信息，投其所好，把学生的生活情境导入到数学教学中。生活情境的导入教学，在很大程度上较为符合小学生的心理特征，这种教学方式能够激起学生的学习兴趣，而且也符合他们的学习的特点。为了能够更好的开展生活情境在小学数学中的运用，做出以下探讨。
一、生活情境的教学价值
生活情境是学生生活的客观反映，他对学生理解生活和加强学习有重大作用。所以生活情境在小学数学教学中的教学价值有以下几点。
第一，小学生对学习普遍都有一个严重的误区，就是他们把学习归为学习，把生活归为生活，两者不能结合起来，自然不知道生活与数学学习的关系。但是合理的运用生活情境教学，就可以让学生发现数学和生活共同点，让学生知道他们所学的数学知识是可以为他们的生活服务的，这样的教学方式可以引得学生情感上的共鸣。
第二，生硬的理论知识对小学生来说无疑是枯燥的，同时，理论知识对于学生的逻辑思维和抽象思维要求都较高，但是运用生活情境，就能更真切的向学生表达所要教授的内容。
第三，随着新课程改革的不断深入，对学生回教室的要求都越来越高，合理的运用生活情境进行小学生的数学教学，能提高学生的实践能力和对事物的认知深度。以往的传统教学中只注重理论灌输，而忽略了实践，而生活情境的引入很好的解决了这个问题。把数学中出现的问题引入到生活中，让学生在生活中学会思考，让学生真正成为学习的主人。
二、开展生活情境教学的要素
（一）结合学生的认知水平
开展生活情境教育的基础是要保证生活情境的时效性，教师在这一过程中必须要面对实际，用实事求是的教学原则来运用生活情境教学。所以，生活情境的教育也不是随便就可以运用的，在此之前，应该对学生的认知能力和学生的生活情况做一定的了解，所选用的生活情境要是学生所熟悉的，避免弄巧成拙，给学生带来陌生感而不知错错，违背了生活情境教学的初衷。
（二）生活情境纯洁健康
生活情境的运用主要是为了提高教学质量，但是对于学生的综合素质也应该重视，学生的素质不仅仅是文科教师所关注的问题，数学教师也应该担当起这份责任，所以，在引用生活情境的时候，应该是纯洁健康，积极向上的，切勿为了吸引学生的眼球而用一些刺激性比较大的生活案例。
（三）把生活情境法引入教学
数学教师在进行教学时，要想加深学生的印象和提高学生的理解能力，应该用合理的语言把生活情境引入到教学中。这要求教师必须具备敏锐的洞察力，把生活中的要素切入数学教学里面。比如针对小学数学教学中平均分配的这一教学课程时，我们可以用生活中的事例进行解说和教学，比如：教师准备四颗糖果，刚开始的时候一个同学手里拿一颗，另一个同学拿三颗，这时可以问学生的感受，这样分配合理吗？这时学生必然会感到不公平。这时教师让拿三颗糖果的学生从自己的手中拿出一颗给另一个同学，这样每一个学生的手里都有两颗糖果，这时学生就会加深对平均分配的理解，即对同样的资源，每个人都有相等的数量才叫平均。这种方式对学生的教学更为直观。
三、生活情境在具体实施中出现的问题
生活联系实际是最好的教学方式，不仅能够激发学生的积极性，而且对学生的理解能力也有较大提高。然而在实际的教学中也会出现许多问题，首先是对生活原型过分追求。在教学中对生活情境的用法偏激，超出了学生正常的接受范围，没有从实际出发；其次是具体的实施过程不够。很多教师在运用生活情境的时候，将理论知识和生活简单挂钩，并没有深入挖掘，虽然在一定程度上也体现了教学的生活性，但是却达不到预期的效果，所以还需要教师进行积极地探索，将生活和知识紧密的结合起来。
四、生活情境在小学数学教学中高效运用的策略
（一）改变传统的教学模式
在传统的数学教学中，一般都是教师对理论知识进行讲解，在黑板上带领学生进行计算，这样的教学方式学生始终处于被动状态。而采用新型的教育模式则会得到事半功倍的效果。运用生活情境提高学生的学习兴趣，将生活中的容易出现的场景融入到教学中。
（二）培养学生的学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在小学数学教学中，直接的告诉学生的结果或是过程，不如让他们在生活中对数学学习中出现的问题进行思考和观察。知道结果固然重要，但是学习方法更重要，在实践中进行学习，不仅可以增强学生学习方法的建立，同时也是培养学生兴趣的有效方式，学习结果和学习方法，只有这两者相互结合，才能使生活情境在小学数学教学中取得良好效果。
结语：
从上面的论述中，可以看到，生活情境教育法在小学数学的教学里面有着极高的价值，从根本上解决了知识脱离实际的问题，有效的引导学生在学习知识的时候加强对生活的认识，提高他们的综合能力，从而提升小学数学教学质量。
作者简介：崔云安，重庆市石柱县南宾镇华丰小学校，小学高级教师。
参考文献：
[1]张艳.结合生活情景开展数学教学[J].都市家教（下半月），2014，（3）
[2]林志雄.浅谈利用生活情景开展小学数学课堂教学[J].新课程学习·下旬，2014，（2）