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摘要：学生不管是在学习过程中还是在考试过程中，都会遇到非常多自己没有学习过的知识，这些知识都需要靠平时阅读来积累。阅读是一种十分有效的课外知识获得方式，它对各科的学习尤其是语文起着十分重要的作用。阅读能够让学生在语文阅读题目中感受到语文文化，学习到语文知识。重视阅读，并运用恰当合适的方法來指导学生进行阅读，有利于培养学生良好的阅读习惯，也能引起学生对语文的兴趣。
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读既是语文教学中的重要一环，又是学生必须具备的技能。在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，不仅可以保证学生的阅读效率，还能够为学生语文素养的发展创造有利前提。对此，作为新时期的教学工作者，必须深刻认识到小学生阅读能力培养的重要价值。那么，在实际的小学语文阅读课堂上，教师应当如何培养学生的阅读能力呢？具体如下：
一、小学语文阅读教学现状
随着近些年来素质教育的进行，语文阅读教学相对传统的教学有着非常大的改变。在以往的语文教学中，教师更加注重培养学生的语文基础知识，让他们通过课堂学习到更多有用知识。而现如今，教师越来越注重培养学生语文各方面的素养和能力，越来越注重学生的阅读能力和思维发展，这都能够帮助学生更加深入地了解语文知识，也能促进他们成绩的提高。
二、教师如何增强学生阅读能力
1. 教师转变自身教学观念
教师首先要转变自身的教学观念，培养学生的思维和能力，而不再像以前一样只注重向学生灌输知识，或者通过题海战术来帮助学生提高成绩，促使学生意识到阅读的重要性，从而能够更好地激发他们的阅读兴趣。
2. 教师鼓励学生进行阅读
教师在教学过程中应该不断地向学生渗透阅读的重要性，使学生意识到进行阅读是非常必要的。教师应该帮助他们挑选一些适合他们阅读基础，并对他们阅读进一步提高有帮助的书籍，也可以鼓励学生从自身的兴趣出发，去挑选一些自己比较感兴趣的书，这能够一步步树立起学生对阅读的兴趣。
例如，《人民英雄纪念碑》这一课的教学中，教师应该鼓励学生多阅读与其相关的文章，加深他们对人民英雄纪念碑的认识。在阅读过程中学生不仅对这篇课文有了更深的理解，也能在其中收获更多的阅读知识。
3. 教师指导学生进行阅读
学生在阅读书籍的过程中需要一些阅读方法的指导。教师应该选择一些比较适合学生的阅读方法，帮助他们能够更好地进行阅读。这需要教师在日常生活中不断提高自己的能力，多阅读。对于学生来说，这能够从侧面提高他们阅读的能力，帮助他们提高自己的阅读素养。
例如，《鲁滨逊漂流记》教学中，由于这篇课文是一篇非常典型的小说，所以教师可以借助这个机会向学生传授一些与小说有关的阅读方法，帮助他们在这个过程中更好地进行阅读。
三、进行阅读拓展，提高阅读水平
在小学语文阅读课堂上培养学生的阅读能力，仅凭教材是远远不够的，这样会限制学生的阅读视野，不利于学生阅读水平的进一步提高。对此，在正式教学中，教师有必要进行适当的阅读拓展，以此开阔学生的视野，扩增学生的阅读量，让学生的阅读能力得到切实强化。
例如：在教学《草船借箭》这一课的时候，可以明确的是，本篇课文是根据我国古典四大名著之一《三国演义》中关于“草船借箭”的情节改写的。对此，当学生对文本内容有一个大致的理解和掌握后，教师就可以对教学进行相应的延伸，如在《草船借箭》中，关于诸葛亮、周瑜等人物，实际上还发生了其他故事。教师就可以将其作为切入点：“三国时期，诸葛亮因为错用马谡而错失了‘街亭’这个战略要地，于是司马懿乘机带领十五万大军奔向诸葛亮。那个时候，诸葛亮身边并无大将，只剩下一班文官和两千五百名士兵。众人听到司马懿带领十五万大军前来，惊慌失色，而诸葛亮却说：‘大家不要惊慌，我有一个办法……’”在高潮处停止。此时，学生十分迫切，想要知道诸葛亮用何计策应付司马懿的十五万大军。于是教师把握时机，顺势引申出《三国演义》，让学生主动参与到阅读当中。在此前提下，教师还可以组织学生开展以“名著分享”为主题的阅读活动，让学生分享自己的阅读体会、感悟，以此促进学生阅读思维的交流和碰撞，从而健全学生的阅读库，让学生的阅读水平得以切实提高。
四、基于学生特点，培养阅读兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”在小学语文阅读教学中，教师需要认识到一点，即学生阅读能力的培养有必要从学生的成长特点出发，建立在阅读兴趣的激发和培养上，这样学生才能够更加主动地参与到阅读当中，从而为阅读能力的提升做好充分准备。
例如：在教学《将相和》这一课的时候，考虑到本篇课文情节相对丰富，人物形象十分鲜明，是一篇故事性较强的课文。且小学阶段的学生尚处于成长初始期，有着活泼、好动的特点。基于此，在正式教学时，教师就可以让学生以角色扮演的方式，感知文中的人物特点和语言之美。在此之前，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与表演活动。接着，再让各个小组从“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”当中选择一个想要扮演的故事。当选择完毕后，将文本情节与自己的理解整合起来，试着再现文本情境。可以发现的是，新奇的扮演活动一下就吸引了学生的注意力，学生纷纷参与其中，一同交流、探讨，在阅读文本内容的基础上，细致剖析人物形象，将各个人物特点体现得淋漓尽致。通过角色扮演活动的开展，调动了学生的阅读积极性和热情，让学生更加主动地参与到文本阅读之中，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作能力，正可谓一举多得。
总结
在现如今的社会中，随着教学观念的不断转变，人们越来越意识到让学生多读书、读好书的重要性。只有教师不断地培养学生阅读能力，才能让他们在阅读书籍的过程中更好地收获有效的知识，也能够促使他们在阅读的过程中不断提高自己的素养和能力。
参考文献
[1]蔡蓉.浅谈小学语文教育中怎样培养学生的创新思维能力[N]黔西南日报， 2021-06-08（007）.
[2]金奇奇.小尾巴大作用[N]科学导报， 2021-06-08（B03）-
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读既是语文教学中的重要一环，又是学生必须具备的技能。在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，不仅可以保证学生的阅读效率，还能够为学生语文素养的发展创造有利前提。对此，作为新时期的教学工作者，必须深刻认识到小学生阅读能力培养的重要价值。那么，在实际的小学语文阅读课堂上，教师应当如何培养学生的阅读能力呢？具体如下：
一、小学语文阅读教学现状
随着近些年来素质教育的进行，语文阅读教学相对传统的教学有着非常大的改变。在以往的语文教学中，教师更加注重培养学生的语文基础知识，让他们通过课堂学习到更多有用知识。而现如今，教师越来越注重培养学生语文各方面的素养和能力，越来越注重学生的阅读能力和思维发展，这都能够帮助学生更加深入地了解语文知识，也能促进他们成绩的提高。
二、教师如何增强学生阅读能力
1. 教师转变自身教学观念
教师首先要转变自身的教学观念，培养学生的思维和能力，而不再像以前一样只注重向学生灌输知识，或者通过题海战术来帮助学生提高成绩，促使学生意识到阅读的重要性，从而能够更好地激发他们的阅读兴趣。
2. 教师鼓励学生进行阅读
教师在教学过程中应该不断地向学生渗透阅读的重要性，使学生意识到进行阅读是非常必要的。教师应该帮助他们挑选一些适合他们阅读基础，并对他们阅读进一步提高有帮助的书籍，也可以鼓励学生从自身的兴趣出发，去挑选一些自己比较感兴趣的书，这能够一步步树立起学生对阅读的兴趣。
例如，《人民英雄纪念碑》这一课的教学中，教师应该鼓励学生多阅读与其相关的文章，加深他们对人民英雄纪念碑的认识。在阅读过程中学生不仅对这篇课文有了更深的理解，也能在其中收获更多的阅读知识。
3. 教师指导学生进行阅读
学生在阅读书籍的过程中需要一些阅读方法的指导。教师应该选择一些比较适合学生的阅读方法，帮助他们能够更好地进行阅读。这需要教师在日常生活中不断提高自己的能力，多阅读。对于学生来说，这能够从侧面提高他们阅读的能力，帮助他们提高自己的阅读素养。
例如，《鲁滨逊漂流记》教学中，由于这篇课文是一篇非常典型的小说，所以教师可以借助这个机会向学生传授一些与小说有关的阅读方法，帮助他们在这个过程中更好地进行阅读。
三、进行阅读拓展，提高阅读水平
在小学语文阅读课堂上培养学生的阅读能力，仅凭教材是远远不够的，这样会限制学生的阅读视野，不利于学生阅读水平的进一步提高。对此，在正式教学中，教师有必要进行适当的阅读拓展，以此开阔学生的视野，扩增学生的阅读量，让学生的阅读能力得到切实强化。
例如：在教学《草船借箭》这一课的时候，可以明确的是，本篇课文是根据我国古典四大名著之一《三国演义》中关于“草船借箭”的情节改写的。对此，当学生对文本内容有一个大致的理解和掌握后，教师就可以对教学进行相应的延伸，如在《草船借箭》中，关于诸葛亮、周瑜等人物，实际上还发生了其他故事。教师就可以将其作为切入点：“三国时期，诸葛亮因为错用马谡而错失了‘街亭’这个战略要地，于是司马懿乘机带领十五万大军奔向诸葛亮。那个时候，诸葛亮身边并无大将，只剩下一班文官和两千五百名士兵。众人听到司马懿带领十五万大军前来，惊慌失色，而诸葛亮却说：‘大家不要惊慌，我有一个办法……’”在高潮处停止。此时，学生十分迫切，想要知道诸葛亮用何计策应付司马懿的十五万大军。于是教师把握时机，顺势引申出《三国演义》，让学生主动参与到阅读当中。在此前提下，教师还可以组织学生开展以“名著分享”为主题的阅读活动，让学生分享自己的阅读体会、感悟，以此促进学生阅读思维的交流和碰撞，从而健全学生的阅读库，让学生的阅读水平得以切实提高。
四、基于学生特点，培养阅读兴趣
“成功的秘诀在于兴趣。”在小学语文阅读教学中，教师需要认识到一点，即学生阅读能力的培养有必要从学生的成长特点出发，建立在阅读兴趣的激发和培养上，这样学生才能够更加主动地参与到阅读当中，从而为阅读能力的提升做好充分准备。
例如：在教学《将相和》这一课的时候，考虑到本篇课文情节相对丰富，人物形象十分鲜明，是一篇故事性较强的课文。且小学阶段的学生尚处于成长初始期，有着活泼、好动的特点。基于此，在正式教学时，教师就可以让学生以角色扮演的方式，感知文中的人物特点和语言之美。在此之前，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位参与表演活动。接着，再让各个小组从“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”当中选择一个想要扮演的故事。当选择完毕后，将文本情节与自己的理解整合起来，试着再现文本情境。可以发现的是，新奇的扮演活动一下就吸引了学生的注意力，学生纷纷参与其中，一同交流、探讨，在阅读文本内容的基础上，细致剖析人物形象，将各个人物特点体现得淋漓尽致。通过角色扮演活动的开展，调动了学生的阅读积极性和热情，让学生更加主动地参与到文本阅读之中，在激发学生阅读兴趣的基础上，培养了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作能力，正可谓一举多得。
总结
在现如今的社会中，随着教学观念的不断转变，人们越来越意识到让学生多读书、读好书的重要性。只有教师不断地培养学生阅读能力，才能让他们在阅读书籍的过程中更好地收获有效的知识，也能够促使他们在阅读的过程中不断提高自己的素养和能力。
参考文献
[1]蔡蓉.浅谈小学语文教育中怎样培养学生的创新思维能力[N]黔西南日报， 2021-06-08（007）.
[2]金奇奇.小尾巴大作用[N]科学导报， 2021-06-08（B03）-