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课堂是学生学习的主阵地，课堂教学效率如何直接关系到学生的学习发展，因此提高课堂教学有效性至关重要。
有效教学从广义来说，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生各方面得到进步和发展。
我个人认为，有效教学是在教师的正确引导下，学生在最短的时间里成功达到了预定的学习目标的教学实施活动。影响课堂效率的因素有很多，学生的学习动机、兴趣是情感因素，建构知识的能力是行为因素，良好的课堂氛围是环境因素，这些都直接影响课堂教学效果，从而影响学生的学习效率。
1、激发学习动机，调动学习欲望，提高学生主动探究的有效性
学习动机是学生进行有效学习的一个因素，学生学习动机强，积极性就高，二者之间有着内在的联系。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者、参与者，鼓励调控学生的探究过程，但不影响制约学生探究的结果；是学生学习的指导者，帮助学生进行有意义的学习。教师还应把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。
不同年龄段的学生因为认知需要不同，学习动机的需求也不一样，但总的来说小学生心理发展、自控能力不成熟，它的学习动机更需要老师去激发和调动。我们要把调动学生学习动机作为组织课堂教学的一个重要环节。
根据低年级学生的认知特点，我们主要是创设生动有趣的情境来调动学生的学习动机，例如讲故事、做游戏等。在讲对称图形一课时，我就利用多媒体创设了一个故事情境：有一天，一群小动物在草地上玩，蝴蝶姐姐说：“谁和我是一个家族的，請到我这里来。”说完，蜜蜂和蜻蜓都飞过去了。她的话被地上的一片树叶听见了，于是，树叶也和他们站到了一起。蝴蝶不解地问：“你怎么来了，我们是一家吗？”树叶说：“对呀，在图形王国里我们就是一家人。”小朋友们，树叶为什么要这样说呢？让我们一起研究一下吧。利用多媒体创设一个生动的童话故事，激发了学生的兴趣，学生在欣赏故事的同时，产生了疑问，自然引出他们的学习欲望，巧妙的揭示了学习的主题。而到了高年级我主要是通过数学与生活的联系来激发学生的学习动机。例如学习百分数应用题时，为了帮助学生理解复杂的数量关系，我就出示了买东西打折和到银行存钱的问题，这是两个和学生生活息息相关的问题，是今后生活必备的知识，学生学习起来动机强兴趣高，学习效果比较显著。
2、指导学生梳理知识结构，促进学生自主建构的有效性
数学是一门系统性很强的学科，很多时候我们都是利用旧知识迁移学习新知识的，因此帮助学生梳理知识结构，找准新知识的生长点，找出新旧知识的联系对学生自主建构新知识是很有帮助的。了解了知识结构，就能准确地把握新旧知识本质上的异同。例如：在学习梯形面积时，学生推导其面积公式效率非常高，原因就是在他们头脑里已经建立了平面图形面积公式及其推导过程这一结构，学生能很快想到在推导新图形面积公式时都是给它转化成学过的图形。而刚刚学过的三角形面积是用两个完全一样的三角形拼成我们学过的平行四边形，两个完全一样的梯形也能拼成平行四边形，这是它们二者之间的相似之处，弄清这些关系，方法很容易找到。可见，边学习边指导学生建立知识结构，也是提高数学课堂教学效率的重要因素。
在每个单元学习完后和整册书学完后，指导和帮助学生学会整理知识，能够有力地促进学生知识学习的结构化、系统化。中年级学段我主要是示范整理知识的过程和方法，常用表格法、知识树、集合圈等方法展示知识结构，学生在梳理知识的同时，也潜移默化地学会了这些方法。到了高年级，开始我先以小组为单位合作完成知识结构图，同学之间相互学习、互相补充，很快每个学生都能概括知识结构，于是我就在整理复习课前让学生独立建构自己的知识结构图，上课投影下交流，结果学生不仅能全面总结知识点，还能把重点地方或容易出错的地方用不同颜色的笔标注出来，显然学习能力得到了很大地提高。
3、创建良好的学习氛围，加强师生互动的有效性
课改以来，我们特别重视学习方式的改变，民主、合作的学习方式悄然而生，它使得课堂学习气氛更加平等、轻松，这为有效的课堂教学提供了环境因素。在这样的环境下学生敢想敢说，使探究学习成为可能。
（1）创设民主和谐的氛围，减少对学生的约束和管制，鼓励学生质疑问难。 在课堂教学中我尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求。我认为无论是在课堂管理上，还是在实际的教学中，都应该把学生解放出来，减少一些条条框框的东西，不要对学生约束太多。特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制，从深层次上解放学生，激活课堂，鼓励创新，鼓励学生发问质疑。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，我都冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，我一般都能慎重地给予解答，在不明确的情况下，一般是延迟作出判断。这样保护了学生质疑问难的精神。
（2）创设平等、合作的氛围，促进探究性学习。
课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的基础上，离开了平等，离开了民主的教学氛围，就不可能有对话式教学。建立民主平等合作的师生关系，从根本上说就是教师要尊重学生在交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是课堂对话的前提。教学中对于简单的问题，我鼓励学生自己发现问题、解决问题。尽量减少不必要的机械的、模仿的、重复的训练，代之与教材、与学生生活有关知识的探究性学习，对于必须经过思考和研讨的知识，我不轻易地给出结论，课堂上给学生留有充足的时间，让每个学生主动参与其中。例如：在推导圆的面积计算公式时，我鼓励学生通过动手剪拼，将圆拼成一个近似的长方形，在拼的过程中需要同伴帮忙，在推导发现规律时需要讨论点拨，就这样通过师生互动、生生互动、教师点拨，让学生在一次学习、二次学习过程中通过合作交流，形成自己的知识。
总之，在教学过程中学生的学习动机、自我构建知识的能力、良好的课堂氛围都能影响课堂教学效果。因此，在小学数学课堂教学中我们要科学把握新课标的基本理念，从各方面努力提高课堂教学的有效性，进而提高学生的学习效率。
有效教学从广义来说，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生各方面得到进步和发展。
我个人认为，有效教学是在教师的正确引导下，学生在最短的时间里成功达到了预定的学习目标的教学实施活动。影响课堂效率的因素有很多，学生的学习动机、兴趣是情感因素，建构知识的能力是行为因素，良好的课堂氛围是环境因素，这些都直接影响课堂教学效果，从而影响学生的学习效率。
1、激发学习动机，调动学习欲望，提高学生主动探究的有效性
学习动机是学生进行有效学习的一个因素，学生学习动机强，积极性就高，二者之间有着内在的联系。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者、参与者，鼓励调控学生的探究过程，但不影响制约学生探究的结果；是学生学习的指导者，帮助学生进行有意义的学习。教师还应把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。
不同年龄段的学生因为认知需要不同，学习动机的需求也不一样，但总的来说小学生心理发展、自控能力不成熟，它的学习动机更需要老师去激发和调动。我们要把调动学生学习动机作为组织课堂教学的一个重要环节。
根据低年级学生的认知特点，我们主要是创设生动有趣的情境来调动学生的学习动机，例如讲故事、做游戏等。在讲对称图形一课时，我就利用多媒体创设了一个故事情境：有一天，一群小动物在草地上玩，蝴蝶姐姐说：“谁和我是一个家族的，請到我这里来。”说完，蜜蜂和蜻蜓都飞过去了。她的话被地上的一片树叶听见了，于是，树叶也和他们站到了一起。蝴蝶不解地问：“你怎么来了，我们是一家吗？”树叶说：“对呀，在图形王国里我们就是一家人。”小朋友们，树叶为什么要这样说呢？让我们一起研究一下吧。利用多媒体创设一个生动的童话故事，激发了学生的兴趣，学生在欣赏故事的同时，产生了疑问，自然引出他们的学习欲望，巧妙的揭示了学习的主题。而到了高年级我主要是通过数学与生活的联系来激发学生的学习动机。例如学习百分数应用题时，为了帮助学生理解复杂的数量关系，我就出示了买东西打折和到银行存钱的问题，这是两个和学生生活息息相关的问题，是今后生活必备的知识，学生学习起来动机强兴趣高，学习效果比较显著。
2、指导学生梳理知识结构，促进学生自主建构的有效性
数学是一门系统性很强的学科，很多时候我们都是利用旧知识迁移学习新知识的，因此帮助学生梳理知识结构，找准新知识的生长点，找出新旧知识的联系对学生自主建构新知识是很有帮助的。了解了知识结构，就能准确地把握新旧知识本质上的异同。例如：在学习梯形面积时，学生推导其面积公式效率非常高，原因就是在他们头脑里已经建立了平面图形面积公式及其推导过程这一结构，学生能很快想到在推导新图形面积公式时都是给它转化成学过的图形。而刚刚学过的三角形面积是用两个完全一样的三角形拼成我们学过的平行四边形，两个完全一样的梯形也能拼成平行四边形，这是它们二者之间的相似之处，弄清这些关系，方法很容易找到。可见，边学习边指导学生建立知识结构，也是提高数学课堂教学效率的重要因素。
在每个单元学习完后和整册书学完后，指导和帮助学生学会整理知识，能够有力地促进学生知识学习的结构化、系统化。中年级学段我主要是示范整理知识的过程和方法，常用表格法、知识树、集合圈等方法展示知识结构，学生在梳理知识的同时，也潜移默化地学会了这些方法。到了高年级，开始我先以小组为单位合作完成知识结构图，同学之间相互学习、互相补充，很快每个学生都能概括知识结构，于是我就在整理复习课前让学生独立建构自己的知识结构图，上课投影下交流，结果学生不仅能全面总结知识点，还能把重点地方或容易出错的地方用不同颜色的笔标注出来，显然学习能力得到了很大地提高。
3、创建良好的学习氛围，加强师生互动的有效性
课改以来，我们特别重视学习方式的改变，民主、合作的学习方式悄然而生，它使得课堂学习气氛更加平等、轻松，这为有效的课堂教学提供了环境因素。在这样的环境下学生敢想敢说，使探究学习成为可能。
（1）创设民主和谐的氛围，减少对学生的约束和管制，鼓励学生质疑问难。 在课堂教学中我尽量减少对学生统一约束和整齐划一的要求。我认为无论是在课堂管理上，还是在实际的教学中，都应该把学生解放出来，减少一些条条框框的东西，不要对学生约束太多。特别是不要对学生的思维活动设置过多的禁区和限制，从深层次上解放学生，激活课堂，鼓励创新，鼓励学生发问质疑。实际上每个孩子都是一个天生的发问家。对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，我都冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，我一般都能慎重地给予解答，在不明确的情况下，一般是延迟作出判断。这样保护了学生质疑问难的精神。
（2）创设平等、合作的氛围，促进探究性学习。
课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的基础上，离开了平等，离开了民主的教学氛围，就不可能有对话式教学。建立民主平等合作的师生关系，从根本上说就是教师要尊重学生在交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是课堂对话的前提。教学中对于简单的问题，我鼓励学生自己发现问题、解决问题。尽量减少不必要的机械的、模仿的、重复的训练，代之与教材、与学生生活有关知识的探究性学习，对于必须经过思考和研讨的知识，我不轻易地给出结论，课堂上给学生留有充足的时间，让每个学生主动参与其中。例如：在推导圆的面积计算公式时，我鼓励学生通过动手剪拼，将圆拼成一个近似的长方形，在拼的过程中需要同伴帮忙，在推导发现规律时需要讨论点拨，就这样通过师生互动、生生互动、教师点拨，让学生在一次学习、二次学习过程中通过合作交流，形成自己的知识。
总之，在教学过程中学生的学习动机、自我构建知识的能力、良好的课堂氛围都能影响课堂教学效果。因此，在小学数学课堂教学中我们要科学把握新课标的基本理念，从各方面努力提高课堂教学的有效性，进而提高学生的学习效率。