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摘 要：目前大多数企业对工作岗位都启用了智能化，特别是财务工作，已经从繁杂的手工帐，转换成了智能的电算化操作。故中专生想要能够从事财务工作，就必须掌握会计电算化的技能。所以会计电算化的教学在中专的课程中也越来越显得重要。但在电算化的教学实践中还存在许多的不足。故本文旨在对中专的会计电算化的教学进行研究，以为社会培养出更多优秀的会计电算化人才。
关键词：中专生、电算化、不足、对策
1. 中专生会计电算化教学的不足之处
1.1会计专业的中专生的学习现状
现今，上中专的学生的年龄越来越小，在对专业的选择上缺乏足够的经验，很多甚至不知道自己到底要学什么，都是由家长帮忙选择的，他们甚至对会计是什么、做什么的都不懂。结果就导致他们进入会计专业后，对于课堂所教授内容的感兴趣程度和接受能力不尽相同。在课堂上，有百分之四十的学生只听教师讲授但不参与课堂，有百分之二十的学生貌似在听课实则没有真正学进去，还有百分之二十的学生对课堂内容则是完全不感兴趣，剩下的能够对课堂内容进行积极参与并努力接受的学生，估计只有百分之十到百分之二十了。其实，学生出现这种现象的原因是一部分学生没有端正学习态度，造成学不会。而另一部分学生则是学习方法不对引起的。其次，有些学生则是认为会计专业所要学习的专业课太多，造成他们的学习负担过重。此外，教师填鸭式的单调而又枯燥的教学方法，也会让学生提不起对会计的学习兴趣。
1.2教材内容的选用不适宜
市面上有关于会计电算化的教材，内容鱼龙混杂，出现很多问题。首先是会计电算化教材种类很多，教材的编写也越来越不规范。比如：有中华会计网校编写的、有各大高校编写的、有有关行业编写的，甚至还有不法商家为了盈利，自行拼凑组织而成的。这些教材大多都不联系实际经验，缺乏相关的实践教学，一般只重视关于电算化的理论知识，与相关财务软件的操作不配套。此外， 还有一部分教材引用财务软件， 教材中仅对会计核算的操作过程进行了讲述， 而忽略了对会计电算化基础理论的研究。这些问题的存在不仅妨碍中专会计电算化教学的发展，而且还影响教学效果。
1.3师资力量不足且缺乏实践经验
现在中专院校的很多教师都是刚毕业就直接被应聘进来的，没有工作经验，更加没有财务方面的电算化实践经验，而是直接校园到校园，不能很好的了解现在的企业到底需要具备什么样技能的人才。或者是中专院校中的电算化会计教师比较少，导致会计电算化教学的需求得不到满足。即使有电算专业的教师， 这些教师也没有接受过正规的电算会计知识教育， 没有专业的教学资质。而现有的电算化教师大部分是会计专业课教学的老师， 他们通过对电脑知识的学习与研究， 慢慢摸索出了一套电算会计教学的方法。还有一部分教师原本是计算机专业的老师， 他们在接受了会计专业的培训后， 也可以讲授电算会计课。没有专门的“科班”出身的会计专业教师队伍，即使能在会计电算化教学中取得一定的成绩，还是需要更专业的电算化教师才能完成并达到教学目标要求的效果。
2.中专会计电算化教学的提升
2.1充分发挥学生个性差异的优势
由于中专生的年龄较小和知识范围较窄的因素，电算化教师在开展教学的过程中，必须先认真分析和了解清楚每个学生的身心发展水平和能够接受的认知能力，并且正确对待每一个学生。为了能够使所有学生都能在电算化的课堂上收获到喜悦，教师必须根据不同的学生和不同的学习情况进行因材施教，以很好的达到我们教学的目标。其次，教师要引导学生根据自身情况定好个人的学习目标，并且通过实践摸索出对自己学习有效的学习方法，最后缩小全班成绩的差异，使全班的整体水平得到提高。
2.2重视教材选用
一套好的教材是电算会计教育中重要的一部分。由于电算会计教学起步晚， 在当下的中专学校会计教学中并没有统一的电算化会计教材。因此， 相关部门可以招集一些具备电算会计专业知识和教学经验的专业人士及教师共同编写会计教材。做到各个学校的电算会计教材有章可依， 从根本上改变当前教材中存在的问题。与此同时， 学校可以请本专业的人才设计几种有助于电算会计教学的应用软件， 从而更好地促进会计电算化教学的发展。
2.3完善电算化所需的硬件环境
随着我国科技信息的快速发展， 多媒体及现代化的科技纷纷走进校园， 给以往的传统教学带来了一些活力。首先， 学校的硬件环境得到了提高， 投影仪、多功能教室、打印机等教学设备的应用有助于提高课堂效率。其次，会计专业的电算化机房应该配备和及时更新与当代社会相适应的电算化软件，要跟上财经政策的变化和企业的需要，并建立起校内使用的局域网，让师生更好地感受以及体验到模拟真实的财务工作所需的环境和更贴近现实的工作流程。从而让学生会计电算化的技能发展更全面，对将来要从事的财务工作岗位更熟悉。
2.4重视师资的培养建设
虽然会计电算化是在计算机网络的基础上发展起来的，但是我们要明确的区分开会计专业和计算机专业，它们是两个性质不同的学科，是不能混为一谈的，但是它们之间又有一定的联系。会计电算化是由会计和计算机相结而形成的一门新型学科，故电算化教学中需要新型的复合型教师。这时，学校应该鼓励和支持一部分有一定的相关基础并且喜愛会计电算化专业的教师，学多学习会计电算化的领域，最好能给这部分会计电算化教师提供到培训机构或者到真实企业进行培训实践的机会，让电算化教师更加清楚目前的企业到底需要什么类型的人才，方便教师在提高自身专业知识的同时，更加明确对学生教学要求的方向，从而满足电算化教学的需要。
结语
身为财务人员，电算化是一项必须要求具备的技能，是企业招人的门槛之一，也是现在中专会计专业的主修课之一。随着时代的发展，企业对电算化人才的需求量越来越大。这就要求我们培养的学生要适用于企业的需要，也就是我们要结合现在会计工作岗位的技能要求，培养学生对会计电算化知识进行全面理解，并且能够结合实际灵活应用所学知识来完成企业的工作。
参考文献：
[1]杨晓宇.中专会计电算化教师结合实际教学诌议[J].经济研究导刊，2014
[2]中职学校会计电算化教学改革研究[J]. 朱彦雯.科学大众（科学教育），2018
[3]会计电算化教学中的问题及思考[J]. 魏奇慧.内蒙古煤炭经济，2017
关键词：中专生、电算化、不足、对策
1. 中专生会计电算化教学的不足之处
1.1会计专业的中专生的学习现状
现今，上中专的学生的年龄越来越小，在对专业的选择上缺乏足够的经验，很多甚至不知道自己到底要学什么，都是由家长帮忙选择的，他们甚至对会计是什么、做什么的都不懂。结果就导致他们进入会计专业后，对于课堂所教授内容的感兴趣程度和接受能力不尽相同。在课堂上，有百分之四十的学生只听教师讲授但不参与课堂，有百分之二十的学生貌似在听课实则没有真正学进去，还有百分之二十的学生对课堂内容则是完全不感兴趣，剩下的能够对课堂内容进行积极参与并努力接受的学生，估计只有百分之十到百分之二十了。其实，学生出现这种现象的原因是一部分学生没有端正学习态度，造成学不会。而另一部分学生则是学习方法不对引起的。其次，有些学生则是认为会计专业所要学习的专业课太多，造成他们的学习负担过重。此外，教师填鸭式的单调而又枯燥的教学方法，也会让学生提不起对会计的学习兴趣。
1.2教材内容的选用不适宜
市面上有关于会计电算化的教材，内容鱼龙混杂，出现很多问题。首先是会计电算化教材种类很多，教材的编写也越来越不规范。比如：有中华会计网校编写的、有各大高校编写的、有有关行业编写的，甚至还有不法商家为了盈利，自行拼凑组织而成的。这些教材大多都不联系实际经验，缺乏相关的实践教学，一般只重视关于电算化的理论知识，与相关财务软件的操作不配套。此外， 还有一部分教材引用财务软件， 教材中仅对会计核算的操作过程进行了讲述， 而忽略了对会计电算化基础理论的研究。这些问题的存在不仅妨碍中专会计电算化教学的发展，而且还影响教学效果。
1.3师资力量不足且缺乏实践经验
现在中专院校的很多教师都是刚毕业就直接被应聘进来的，没有工作经验，更加没有财务方面的电算化实践经验，而是直接校园到校园，不能很好的了解现在的企业到底需要具备什么样技能的人才。或者是中专院校中的电算化会计教师比较少，导致会计电算化教学的需求得不到满足。即使有电算专业的教师， 这些教师也没有接受过正规的电算会计知识教育， 没有专业的教学资质。而现有的电算化教师大部分是会计专业课教学的老师， 他们通过对电脑知识的学习与研究， 慢慢摸索出了一套电算会计教学的方法。还有一部分教师原本是计算机专业的老师， 他们在接受了会计专业的培训后， 也可以讲授电算会计课。没有专门的“科班”出身的会计专业教师队伍，即使能在会计电算化教学中取得一定的成绩，还是需要更专业的电算化教师才能完成并达到教学目标要求的效果。
2.中专会计电算化教学的提升
2.1充分发挥学生个性差异的优势
由于中专生的年龄较小和知识范围较窄的因素，电算化教师在开展教学的过程中，必须先认真分析和了解清楚每个学生的身心发展水平和能够接受的认知能力，并且正确对待每一个学生。为了能够使所有学生都能在电算化的课堂上收获到喜悦，教师必须根据不同的学生和不同的学习情况进行因材施教，以很好的达到我们教学的目标。其次，教师要引导学生根据自身情况定好个人的学习目标，并且通过实践摸索出对自己学习有效的学习方法，最后缩小全班成绩的差异，使全班的整体水平得到提高。
2.2重视教材选用
一套好的教材是电算会计教育中重要的一部分。由于电算会计教学起步晚， 在当下的中专学校会计教学中并没有统一的电算化会计教材。因此， 相关部门可以招集一些具备电算会计专业知识和教学经验的专业人士及教师共同编写会计教材。做到各个学校的电算会计教材有章可依， 从根本上改变当前教材中存在的问题。与此同时， 学校可以请本专业的人才设计几种有助于电算会计教学的应用软件， 从而更好地促进会计电算化教学的发展。
2.3完善电算化所需的硬件环境
随着我国科技信息的快速发展， 多媒体及现代化的科技纷纷走进校园， 给以往的传统教学带来了一些活力。首先， 学校的硬件环境得到了提高， 投影仪、多功能教室、打印机等教学设备的应用有助于提高课堂效率。其次，会计专业的电算化机房应该配备和及时更新与当代社会相适应的电算化软件，要跟上财经政策的变化和企业的需要，并建立起校内使用的局域网，让师生更好地感受以及体验到模拟真实的财务工作所需的环境和更贴近现实的工作流程。从而让学生会计电算化的技能发展更全面，对将来要从事的财务工作岗位更熟悉。
2.4重视师资的培养建设
虽然会计电算化是在计算机网络的基础上发展起来的，但是我们要明确的区分开会计专业和计算机专业，它们是两个性质不同的学科，是不能混为一谈的，但是它们之间又有一定的联系。会计电算化是由会计和计算机相结而形成的一门新型学科，故电算化教学中需要新型的复合型教师。这时，学校应该鼓励和支持一部分有一定的相关基础并且喜愛会计电算化专业的教师，学多学习会计电算化的领域，最好能给这部分会计电算化教师提供到培训机构或者到真实企业进行培训实践的机会，让电算化教师更加清楚目前的企业到底需要什么类型的人才，方便教师在提高自身专业知识的同时，更加明确对学生教学要求的方向，从而满足电算化教学的需要。
结语
身为财务人员，电算化是一项必须要求具备的技能，是企业招人的门槛之一，也是现在中专会计专业的主修课之一。随着时代的发展，企业对电算化人才的需求量越来越大。这就要求我们培养的学生要适用于企业的需要，也就是我们要结合现在会计工作岗位的技能要求，培养学生对会计电算化知识进行全面理解，并且能够结合实际灵活应用所学知识来完成企业的工作。
参考文献：
[1]杨晓宇.中专会计电算化教师结合实际教学诌议[J].经济研究导刊，2014
[2]中职学校会计电算化教学改革研究[J]. 朱彦雯.科学大众（科学教育），2018
[3]会计电算化教学中的问题及思考[J]. 魏奇慧.内蒙古煤炭经济，2017