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摘 要：音乐是听觉的艺术。要理解音乐没有比倾听音乐更重要了，什么也代替不了听音乐。聆听是唱歌教学的必经环节和必要手段，运用多方法、多层次地聆听实践活动来品味歌曲，听其声知其因，听有所思，听有所悟。将聆听活动贯穿于唱歌教学之中，以聆听为起点，以聆听为主线，关注聆听的过程与方法，“以听养唱”，让学生在听觉感官的刺激下，循序渐进、轻松愉悦地学会演唱歌曲。
关键词：静听；细听；品听；探听
学生唱不好歌，究其因是多方面的。就音乐教学而言，我认为是学生对音乐聆听的不充分。众所周知，学生唱起流行歌曲来是朗朗上口、声情并茂，喜欢是其一，更多的是对歌曲反复聆听、不断模唱，功夫下到，自然水到渠成。
音乐是听觉的艺术。美国音乐家艾伦·科普兰说：“你要理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了听音乐。”《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的音乐审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。善用聆听，一听为先，以音韵之美来引发学生学习唱歌的兴趣，唤醒学生对歌曲的情感共鸣，激发学生的表现欲望。唱歌本就是学生最易接受、最乐于参与音乐的表现方式，学生喜欢唱歌，为什么唱不好歌？传统的音乐教学，大部分老师过多地关注怎么教，而忽视了学生怎样学。《义务教育音乐课程标准》强调，唱歌技能的学习应结合演唱实践活动进行，要重视和加强“聆听”教学。聆听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，是音乐表现和音乐创作得以有效开展的前提。将聆听活动贯穿于唱歌教学始终，“以听养唱”，促使学生在听觉感官的刺激下循序渐进、轻松愉悦地学会唱歌。下面结合歌曲《老鼠与大象》来谈谈如何“以听养唱”？
一、初步静听，整体感知歌曲呈现的意境和渲染的情绪
聆听是唱好歌曲的第一步，初步静听是感知歌曲的开始。特级音乐教师刘德昌强调让学生静下心来聆听音乐。每首歌曲都有自己的主题，蕴涵着特有的情感。学唱歌曲不能盲目急进，要静下心来，闭上眼睛静静去聆听，沉浸在音乐中，毫不拘谨地体会歌曲带来的美好感受，思维随之流动，脑海中便不由自主地呈现出歌曲的意境，从内心感染到歌曲流露出来的情绪。《老鼠和大象》的音响一出现，就向学生展现了一只勤恳劳作的大象，风趣的节奏念白塑造出一只贪吃自大的小老鼠形象，歌声在老鼠被花猫一口吃掉，大象依旧忙碌中结束。整首歌曲呈现出一个生动诙谐的老鼠和大象在广场相遇的音乐故事。初步静听如敲门砖，敲开了唱歌教学的大门，敲醒了学生的思维和情感，拉近了学生与歌曲间的距离。
二、目的细听，带着问题有意识聆听感知歌曲的音乐要素
高尔基说：“在聆听音乐时，要用自己的经验、印象和知识积累去补充。”在小学唱歌课中，要充分感知音乐要素在歌曲中的表现，就要让学生在目的聆听中仔细品味、亲身体验歌曲的音乐要素，探索它们的表现。目的细听是唱歌教学的有效手段。学生对歌曲有较强的感受能力，有目的、有方向地细听，带着问题去关注歌曲的节拍、节奏、力度，速度、旋律、演唱形式等音乐要素，调动起学生的音乐思维，促进了音乐素养的发展。《老鼠和大象》歌曲中运用了行进的节奏、舒展的和声进行旋律及风趣的念白。为抓住歌曲的创作特点，我让学生对歌曲的节拍和节奏特点仔细聆听，让他们边听边敲打节奏，学生深刻体会到歌曲密集型节奏与舒展旋律的变化，稳健的四二拍子及中速的演唱速度。让学生带着问题有目的地细听，给学生指向，让学生听其声知其因，听有所思，听有所悟，为歌曲的学习奠定基础。
三、分段品听，深入探知不同乐段的音乐特点
完整地聆听歌曲，有时会过于笼统，会忽视歌曲发展变化的过程，不能清晰了解歌曲每个部分的音乐特点。运用分段聆听来品味歌曲各个乐段发展的特点，探知歌曲不同乐段在节拍、节奏、速度、力度、旋律、风格，演唱形式等方面的变化，让学生准确抓住歌曲创作的艺术点，提升对歌曲内涵的理解。《老鼠和大象》说唱结合，充满戏剧性，歌曲两段体结构，由三个场景段落组成，展现出老鼠、大象、花猫三个音乐形象。分段聆听，引导学生细细品味每个乐段的音乐特点：A乐段中的后十六分音符弱起、密集与舒展的节奏、起伏的旋律呈现出歌曲故事性的基调和诙谐稳健的风格；B乐段二部合唱的节奏舒展、音域开阔凸显了歌曲的歌唱性。以故事情节的发展来分段聆听品知大象、老鼠、猫的音乐形象，体会说唱结合形式的艺术特点。分段聆听让学生具体品味了音乐创作变化发展的过程。
四、比较探听，突破歌曲的重难点
《老鼠和大象》歌曲中的节奏变换频繁，易出现速度不统一的现象。运用比较聆听，让学生用四二拍子边拍手边聆听，比较密集节奏型的节拍速度与舒展旋律的节拍速度，探知歌曲进行中的稳健风格。二部合唱一直是唱歌教学的难点，运用比较聆听来感知两个声部在音高、节奏上的变化和旋律走向，探知在音准力度上的处理，学生在演唱自己的声部的同时学会聆听另一声部，使两个声部的声音和谐融入。比较探听，解决了音乐学习的重难点，让学生学会专注地聆听音乐，主动地思考音乐，深入地鉴赏音乐，从而不断地获取感性经验的积累，增强探究音乐的能力。
唱歌是唱的艺术，更是听的艺术。聆听是唱歌教学的必经环节，是音乐学习的必要手段，更是学生音乐素养培养的重要内容之一。聆听具有较强的审美性，具有一定的时间性，更具有学习的过程性。我们要追求学生演唱能力的发展，就必须关注学生聆听能力的培养。重视聆听在歌曲教学中的作用，適时适度地运用聆听来培养学生的唱歌能力，挖掘学生对音乐作品的感知力和表现力。以聆听为起点，以聆听为主线，重视聆听的过程与方法，以听养唱，在聆听的推动下，走进歌曲，融入歌曲美妙的意境和美好情感之中，“以听养唱”让音乐课堂唱响！
参考文献：
[1]池晶.聆听音乐赏析唤醒心灵共鸣[J].儿童音乐，2018.3
[2]曹雪芹.浅谈音乐和教学中的聆听[J].课程教材教学研究（小教部），2017（6）.
[3]艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐[M].丁绍良，译.人民音乐出版社，1984.
关键词：静听；细听；品听；探听
学生唱不好歌，究其因是多方面的。就音乐教学而言，我认为是学生对音乐聆听的不充分。众所周知，学生唱起流行歌曲来是朗朗上口、声情并茂，喜欢是其一，更多的是对歌曲反复聆听、不断模唱，功夫下到，自然水到渠成。
音乐是听觉的艺术。美国音乐家艾伦·科普兰说：“你要理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了听音乐。”《义务教育音乐课程标准》指出：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的音乐审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。善用聆听，一听为先，以音韵之美来引发学生学习唱歌的兴趣，唤醒学生对歌曲的情感共鸣，激发学生的表现欲望。唱歌本就是学生最易接受、最乐于参与音乐的表现方式，学生喜欢唱歌，为什么唱不好歌？传统的音乐教学，大部分老师过多地关注怎么教，而忽视了学生怎样学。《义务教育音乐课程标准》强调，唱歌技能的学习应结合演唱实践活动进行，要重视和加强“聆听”教学。聆听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，是音乐表现和音乐创作得以有效开展的前提。将聆听活动贯穿于唱歌教学始终，“以听养唱”，促使学生在听觉感官的刺激下循序渐进、轻松愉悦地学会唱歌。下面结合歌曲《老鼠与大象》来谈谈如何“以听养唱”？
一、初步静听，整体感知歌曲呈现的意境和渲染的情绪
聆听是唱好歌曲的第一步，初步静听是感知歌曲的开始。特级音乐教师刘德昌强调让学生静下心来聆听音乐。每首歌曲都有自己的主题，蕴涵着特有的情感。学唱歌曲不能盲目急进，要静下心来，闭上眼睛静静去聆听，沉浸在音乐中，毫不拘谨地体会歌曲带来的美好感受，思维随之流动，脑海中便不由自主地呈现出歌曲的意境，从内心感染到歌曲流露出来的情绪。《老鼠和大象》的音响一出现，就向学生展现了一只勤恳劳作的大象，风趣的节奏念白塑造出一只贪吃自大的小老鼠形象，歌声在老鼠被花猫一口吃掉，大象依旧忙碌中结束。整首歌曲呈现出一个生动诙谐的老鼠和大象在广场相遇的音乐故事。初步静听如敲门砖，敲开了唱歌教学的大门，敲醒了学生的思维和情感，拉近了学生与歌曲间的距离。
二、目的细听，带着问题有意识聆听感知歌曲的音乐要素
高尔基说：“在聆听音乐时，要用自己的经验、印象和知识积累去补充。”在小学唱歌课中，要充分感知音乐要素在歌曲中的表现，就要让学生在目的聆听中仔细品味、亲身体验歌曲的音乐要素，探索它们的表现。目的细听是唱歌教学的有效手段。学生对歌曲有较强的感受能力，有目的、有方向地细听，带着问题去关注歌曲的节拍、节奏、力度，速度、旋律、演唱形式等音乐要素，调动起学生的音乐思维，促进了音乐素养的发展。《老鼠和大象》歌曲中运用了行进的节奏、舒展的和声进行旋律及风趣的念白。为抓住歌曲的创作特点，我让学生对歌曲的节拍和节奏特点仔细聆听，让他们边听边敲打节奏，学生深刻体会到歌曲密集型节奏与舒展旋律的变化，稳健的四二拍子及中速的演唱速度。让学生带着问题有目的地细听，给学生指向，让学生听其声知其因，听有所思，听有所悟，为歌曲的学习奠定基础。
三、分段品听，深入探知不同乐段的音乐特点
完整地聆听歌曲，有时会过于笼统，会忽视歌曲发展变化的过程，不能清晰了解歌曲每个部分的音乐特点。运用分段聆听来品味歌曲各个乐段发展的特点，探知歌曲不同乐段在节拍、节奏、速度、力度、旋律、风格，演唱形式等方面的变化，让学生准确抓住歌曲创作的艺术点，提升对歌曲内涵的理解。《老鼠和大象》说唱结合，充满戏剧性，歌曲两段体结构，由三个场景段落组成，展现出老鼠、大象、花猫三个音乐形象。分段聆听，引导学生细细品味每个乐段的音乐特点：A乐段中的后十六分音符弱起、密集与舒展的节奏、起伏的旋律呈现出歌曲故事性的基调和诙谐稳健的风格；B乐段二部合唱的节奏舒展、音域开阔凸显了歌曲的歌唱性。以故事情节的发展来分段聆听品知大象、老鼠、猫的音乐形象，体会说唱结合形式的艺术特点。分段聆听让学生具体品味了音乐创作变化发展的过程。
四、比较探听，突破歌曲的重难点
《老鼠和大象》歌曲中的节奏变换频繁，易出现速度不统一的现象。运用比较聆听，让学生用四二拍子边拍手边聆听，比较密集节奏型的节拍速度与舒展旋律的节拍速度，探知歌曲进行中的稳健风格。二部合唱一直是唱歌教学的难点，运用比较聆听来感知两个声部在音高、节奏上的变化和旋律走向，探知在音准力度上的处理，学生在演唱自己的声部的同时学会聆听另一声部，使两个声部的声音和谐融入。比较探听，解决了音乐学习的重难点，让学生学会专注地聆听音乐，主动地思考音乐，深入地鉴赏音乐，从而不断地获取感性经验的积累，增强探究音乐的能力。
唱歌是唱的艺术，更是听的艺术。聆听是唱歌教学的必经环节，是音乐学习的必要手段，更是学生音乐素养培养的重要内容之一。聆听具有较强的审美性，具有一定的时间性，更具有学习的过程性。我们要追求学生演唱能力的发展，就必须关注学生聆听能力的培养。重视聆听在歌曲教学中的作用，適时适度地运用聆听来培养学生的唱歌能力，挖掘学生对音乐作品的感知力和表现力。以聆听为起点，以聆听为主线，重视聆听的过程与方法，以听养唱，在聆听的推动下，走进歌曲，融入歌曲美妙的意境和美好情感之中，“以听养唱”让音乐课堂唱响！
参考文献：
[1]池晶.聆听音乐赏析唤醒心灵共鸣[J].儿童音乐，2018.3
[2]曹雪芹.浅谈音乐和教学中的聆听[J].课程教材教学研究（小教部），2017（6）.
[3]艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐[M].丁绍良，译.人民音乐出版社，1984.