论文部分内容阅读
摘要：在阅读教学活动的开展中，教师都需要涉及不同的阅读教学环节，这样才能够引导学生在有限的时间内阅读多种多样的文章内容，能够帮助学生认识到更多的文章内容的写作方式，从而帮助学生积累更多的优美语言。这样学生的写作和学习能力才可以得到有效的发展，而且学生在写作活动的过程中，也能够对于不同的文章内容的题材类型都可以进行合理的这种模仿，帮助学生建立自己的写作的学习方式。所以教师在开展群文阅读教学活动的过程中，都可以为学生引入不同的阅读学习的资源，这样能够帮助学生积累丰富的写作素材。因此，本文就小学语文课堂中群文阅读教学的实践研究，进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在运用不同的教学策略的前提下，都需要将群文阅读教学活动的开展，变得更加的具有丰富性，这样才能够更加合理的激发学生的阅读学习的兴趣，而且在不同的阅读教学活动的开展过程中，都需要提出明确的教学目标，让学生对于不同的阅读主题都可以进行自由的选择，引导学生在选择不同的文章内容阅读的过程中，能够合理的记录自己的阅读感受。这样才能够更加充足的帮助学生建立自己的阅读学习体系，也能够让学生在相关的阅读活动的思考中，能够不断的运用自己所学习的理论知识内容去解答相关的文章内容问题。所以教师在开展不同的阅读教学活动的前提下，都需要将读写结合的教学方式运用在其中，这样不仅能够促进学生综合学习能力的发展，也能够加强对于学生语文学习能力的培养，让学生在这个学习的过程中，有更加高效的发展趋势，并且能够提高学生对于语文知识内容的实践运用的学习意识。
一、指导读写结合，深化综合素质
再将读写结合的教学模式运用到其中的时候，教师都需要加强对于学生的学习指导，促进学生的综合阅读学习能力的发展，也能够让学生将自己所积累的阅读素材都可以进行合理有效的运用。
例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，很多学生对于快乐的理解都是不同的，就比如学生喜欢的东西都是不一样的，所以教师在开展群众阅读教学活动的时候，都需要将读写结合的教学理念运用到其中，这样才能够针对学生的阅读能力和写作能力都进行有效的指导，而且也能够深化学生的综合学习素质的发展，所以教师都希望让学生对于快乐给你进行合理的分析。能够让学生在说出不同的解答的过程中，并且能够对于自己内心的想法进行真实的表露，这样才能够让教师对于学生的了解变得更加的全面。
二、强化方法指导，加强能力培养
在强化对于学生阅读方法指导的过程中，教师奏效，对于群文阅读教学活动的开展主题进行合理有效的明确，并且在这个过程中逐渐的帮助学生建立自己的阅读学习的思维体系，这样才能够提高学生在阅读活动中的参与效率。
例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，学生在学习不同的古诗词内容的时候，教师都可以相对学生布置一定的预习任务，能够让学生对于重点的字词内容进行合理的解读和背诵，这样教师在课堂中讲解的时候，学生的互动性才会变得更加的高涨，而且也能够积极的与教师进行文章内容的探讨。教师通过全文教学活动的开展，不仅能够强化对于学生阅读方法的指导，能够加强对于学生阅读能力的培养，所以在这个过程中教室都需要调动学生在课堂中的学习能动性，能够让学生对于文章作者的写作背景进行核对分析，并且在补充相关的教学内容的前提下，也能够帮助学生建立更加具备逻辑性的语文思考能力。
三、求同存异教学，尊重学生个性
将求同存异的教学观点运用到不同的阅读教学活动的开展过程中来，才能够尊重学生在阅读活动中所表现出来的学习个性。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，再让学生思考雪地里的小画家都是哪些动物的过程中，教师都可以将求同存异的教学方式，运用在全文阅读教学活动的开展中来，这样不仅能够尊重学生的个性学习能力的发展，也能够对于学生的学习特点有一个具体的解读和明确。并且能够让学生在这个过程中，都可以提高自己对于文章内容的独立思考，而且能够让学生在面对不同的观点的过程中，也可以进行积极的采纳和吸收，这样学生的学习能力的发展才会变得更加的高效，而且教师也可以让学生对于不同的学习内容都可以进行合理的分类。所以在这样的教学前提下，教师才能够开展不同的教学主题活动，让学生对于不同的文章内容都可以进行趣味性的联想，以此来激发学生的文章想象能力。
四、利用媒体工具，激发学生兴趣
教师在利用多媒体教学工具的前提下，都可以有效的激发学生对于知识内容的学习兴趣，这样才能够调动学生在课堂中的学习热情，能够引导学生对于不同的月度活动都可以进行积极有效的参与。
例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，学生在了解到乌鸦喝水的具体内容的时候，都可以让学生对于乌鸦的举动进行有效的讨论，因为乌鸦在面对困难的时候并没有进行放弃，而是积极的想出解决问题的方式，最终乌鸦才成功的喝上了水，而且乌鸦是在自己非常困难的情况下，也没有想要放弃的想法，所以这都是需要学生进行学习的。教师在激发学生的学习兴趣的过程中，也需要通过利用不同的多媒体教学工具的开展，从而不断的帮助学生建立自己的语文逻辑的思维体系，因为很多学生在面对文章内容阅读的困境的时候，都会有想要放弃的想法，这样就会造成学生在阅读活动的参与过程中学习效果并不是特别的明显。教师在结合这一篇文章知识内容的讲解可以通过选取不同的文章阅读的素材能够激发学生的学习，体验，感受变得更加的强烈，這样学生才能够主动的向文章中的乌鸦进行有效的学习，并且能够在遇到困难的时候，也可以积极主动的进行解决。
总而言之，教师在科学的运用不同的教学工具的前提下，都可以将群文阅读教学活动的开展变得更加的丰富，这样不仅能够激发学生在课堂中的参与学习兴趣，也能够尊重学生在课堂中的学习个性，并且能够将差异化的教学模式运用到其中，提高每一位学生的学习能力。所以，教师在对于不同的教学文章内容的主旨，都可以进行合理有效分析和确定的前提下，才能够帮助学生建立自己的阅读学习的逻辑思维体系，教师也能够让学生在这个过程中，对于不同的文章内容都可以进行合理的探究和分析。
参考文献
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：134+137.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.
关键词：小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在运用不同的教学策略的前提下，都需要将群文阅读教学活动的开展，变得更加的具有丰富性，这样才能够更加合理的激发学生的阅读学习的兴趣，而且在不同的阅读教学活动的开展过程中，都需要提出明确的教学目标，让学生对于不同的阅读主题都可以进行自由的选择，引导学生在选择不同的文章内容阅读的过程中，能够合理的记录自己的阅读感受。这样才能够更加充足的帮助学生建立自己的阅读学习体系，也能够让学生在相关的阅读活动的思考中，能够不断的运用自己所学习的理论知识内容去解答相关的文章内容问题。所以教师在开展不同的阅读教学活动的前提下，都需要将读写结合的教学方式运用在其中，这样不仅能够促进学生综合学习能力的发展，也能够加强对于学生语文学习能力的培养，让学生在这个学习的过程中，有更加高效的发展趋势，并且能够提高学生对于语文知识内容的实践运用的学习意识。
一、指导读写结合，深化综合素质
再将读写结合的教学模式运用到其中的时候，教师都需要加强对于学生的学习指导，促进学生的综合阅读学习能力的发展，也能够让学生将自己所积累的阅读素材都可以进行合理有效的运用。
例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，很多学生对于快乐的理解都是不同的，就比如学生喜欢的东西都是不一样的，所以教师在开展群众阅读教学活动的时候，都需要将读写结合的教学理念运用到其中，这样才能够针对学生的阅读能力和写作能力都进行有效的指导，而且也能够深化学生的综合学习素质的发展，所以教师都希望让学生对于快乐给你进行合理的分析。能够让学生在说出不同的解答的过程中，并且能够对于自己内心的想法进行真实的表露，这样才能够让教师对于学生的了解变得更加的全面。
二、强化方法指导，加强能力培养
在强化对于学生阅读方法指导的过程中，教师奏效，对于群文阅读教学活动的开展主题进行合理有效的明确，并且在这个过程中逐渐的帮助学生建立自己的阅读学习的思维体系，这样才能够提高学生在阅读活动中的参与效率。
例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，学生在学习不同的古诗词内容的时候，教师都可以相对学生布置一定的预习任务，能够让学生对于重点的字词内容进行合理的解读和背诵，这样教师在课堂中讲解的时候，学生的互动性才会变得更加的高涨，而且也能够积极的与教师进行文章内容的探讨。教师通过全文教学活动的开展，不仅能够强化对于学生阅读方法的指导，能够加强对于学生阅读能力的培养，所以在这个过程中教室都需要调动学生在课堂中的学习能动性，能够让学生对于文章作者的写作背景进行核对分析，并且在补充相关的教学内容的前提下，也能够帮助学生建立更加具备逻辑性的语文思考能力。
三、求同存异教学，尊重学生个性
将求同存异的教学观点运用到不同的阅读教学活动的开展过程中来，才能够尊重学生在阅读活动中所表现出来的学习个性。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，再让学生思考雪地里的小画家都是哪些动物的过程中，教师都可以将求同存异的教学方式，运用在全文阅读教学活动的开展中来，这样不仅能够尊重学生的个性学习能力的发展，也能够对于学生的学习特点有一个具体的解读和明确。并且能够让学生在这个过程中，都可以提高自己对于文章内容的独立思考，而且能够让学生在面对不同的观点的过程中，也可以进行积极的采纳和吸收，这样学生的学习能力的发展才会变得更加的高效，而且教师也可以让学生对于不同的学习内容都可以进行合理的分类。所以在这样的教学前提下，教师才能够开展不同的教学主题活动，让学生对于不同的文章内容都可以进行趣味性的联想，以此来激发学生的文章想象能力。
四、利用媒体工具，激发学生兴趣
教师在利用多媒体教学工具的前提下，都可以有效的激发学生对于知识内容的学习兴趣，这样才能够调动学生在课堂中的学习热情，能够引导学生对于不同的月度活动都可以进行积极有效的参与。
例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，学生在了解到乌鸦喝水的具体内容的时候，都可以让学生对于乌鸦的举动进行有效的讨论，因为乌鸦在面对困难的时候并没有进行放弃，而是积极的想出解决问题的方式，最终乌鸦才成功的喝上了水，而且乌鸦是在自己非常困难的情况下，也没有想要放弃的想法，所以这都是需要学生进行学习的。教师在激发学生的学习兴趣的过程中，也需要通过利用不同的多媒体教学工具的开展，从而不断的帮助学生建立自己的语文逻辑的思维体系，因为很多学生在面对文章内容阅读的困境的时候，都会有想要放弃的想法，这样就会造成学生在阅读活动的参与过程中学习效果并不是特别的明显。教师在结合这一篇文章知识内容的讲解可以通过选取不同的文章阅读的素材能够激发学生的学习，体验，感受变得更加的强烈，這样学生才能够主动的向文章中的乌鸦进行有效的学习，并且能够在遇到困难的时候，也可以积极主动的进行解决。
总而言之，教师在科学的运用不同的教学工具的前提下，都可以将群文阅读教学活动的开展变得更加的丰富，这样不仅能够激发学生在课堂中的参与学习兴趣，也能够尊重学生在课堂中的学习个性，并且能够将差异化的教学模式运用到其中，提高每一位学生的学习能力。所以，教师在对于不同的教学文章内容的主旨，都可以进行合理有效分析和确定的前提下，才能够帮助学生建立自己的阅读学习的逻辑思维体系，教师也能够让学生在这个过程中，对于不同的文章内容都可以进行合理的探究和分析。
参考文献
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）：134+137.
[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.