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摘要：小学数学的课堂效果的提升一直是广大教师所关注的问题，同时也是新课改的重点。在实际教学中，教师们倾向于采用各种新型的教学方法来进行教学，却又经常达不到预期的教学效果。究其原因，是因为教师们在挑选教学方法时往往忽略了小学这一特殊的时间段的影响，从而造成了各种教学方法的“水土不服”。因此，教师在实际教学中首先应该考虑的就是小学学生的年龄，只有从这一点出发再去挑选教学方法，才能够真正做到教学效果的提升。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
小学数学的教学一直以来都是新课改所重点关注的对象，同时也是小学阶段教学效果提升最为困难的科目，这都是因为这门学科本身的独特。数学包罗万象，蕴含着大量的知识，对学生的逻辑和抽象能力都有着较高的要求，而这一要求放到小学阶段来看，无疑会对小学学生的知识理解造成很大的阻碍。因此，教师在实际教学中提升教学效果的前提就是要采用符合小学学生年龄特点的教学方法，也就把学生放在教学的第一位。对于小学学生来说，他们年纪很小，思维发育未形成，而且耐心差，对数字符号不敏感。教师在采用教学方法时就要考虑到这几点，从提升课堂乐趣、减少理解难度和增强实践意识这三面入手，这样才能真正做到高效课堂的构建。
一、穿插游戏活动，提升课堂乐趣
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师首先就要从提升课堂教学的乐趣这一方面来入手，通过游戏活动的开展来让学生在课堂学习中感觉到快乐。游戏教学一直是小学教学中的一个重要方法，这就是因为这种方法完美地符合了小学学生的年龄特点，能够最大限度地增强小学学生对数学知识学习的积极性。因此，教师在实际教学中要注意多从网络上学习各种先进的教学游戏，并将其合理地运用到实际课堂教学上面去。这样一来，小学学生的需求得到了满足，学习的积极性自然也就提高了。
比如，在“100以内的初步加法”这一节的学习中，教师就可以采用九宫格算数的游戏来帮助学生掌握这一部分的知识。教师可以在黑板上画一个九宫格，在其中随便三个格子上写上数字，然后要求学生添上剩余的格子，并要求无论一列一行还是斜着的三个格子的数字加起来都等于九十。在有学生得出答案之后，教师就可以让这位学生上讲台给其他同学讲一讲解题的思路，并鼓励其他同学想一想还有没有其他的答案。
二、利用思维导图，减少理解难度
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师还可以利用思维导图这一形式来减少学生理解知识的难度。小学学生理解数学知识困难的最大原因就在于知识本身的抽象性，即使教师讲解的再详细，学生也很难明白教师的思路。因此，教师在讲解知识可以使用知识导图的方式将对知识的理解思路明明白白地画在黑板上，从而让学生能够真切地看到，用具体的知识体系来理解抽象的知识;此外，这样的方法也有助于那些理解能力相对较差的学生有更多的机会来进行思考，不至于一个疏忽就彻底“掉队”。
比如，在“角的初步认识”这一节的知识的讲解中，教师就可以在讲解过程中运用思维导图的方式将这一节的所有知识联系起来。教师先讲授关于直线、线段和射线的知识，并引导学生想一想这些线如果相交了会怎么样，并按照这个思路在黑板上引出一条线来引到角的构成上，开始讲解两条射线共用一个顶点会构成角这一概念。这样一来，整个课堂就顯得有条理有联系，学生在学习过程中也九不会感到过于吃力了。
三、联系生活案例，增强实践意识
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师也可以通过在讲解数学知识时列举生活中案例来佐证的方法帮助学生理解，并逐渐让学生建立起实践意识。数学这门科目与每一个人的生活都脱不开关系，学好数学知识对学生的人生发展是有实际作用，可一直以来理论教学的过于侧重与实践教学的忽视却往往让学生们忽略了这一点，从而产生了数学无用的心理。因此，教师在实际教学中可以在知识讲解中加入切实的例子来改变这一情况，让学生们认识到知识的实际作用。
比如，在“认识时间”这一节的教学中，教师就可以用生活中的实例来进行知识的传授。教师可以将这样一个故事：小明出门前看了一眼墙上的钟表，时针指向3，分针指向9，秒针指向6，而等他回到家时这分针没有变化，而时针和秒针的指向数字正好反了过来，问小明回到家几点，他出门一共用了多长时间？通过这样一个出门看表的故事，就将这一节的知识顺利地和日常生活联系在了一起，学生在生活中遇到类似情况时也就会有意识地运用数学知识解决。
综上所述，教师想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，首先要从课堂乐趣的提升入手，在课堂中融入游戏活动;其次要从知识理解方面入手，采用思维导图的方法来教学;最后还要从实践意识的培养入手，在教学中融入生活实例。
参考文献：
[1]陈灼桥.对构建小学数学高效课堂的几点思考多[J].数学学习与研究，2019（16）：150.
[2]夏国海.高效课堂背景下的小学数学课堂练习设计有效性例谈[J].课程教育研究，2019（27）：154-155
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
小学数学的教学一直以来都是新课改所重点关注的对象，同时也是小学阶段教学效果提升最为困难的科目，这都是因为这门学科本身的独特。数学包罗万象，蕴含着大量的知识，对学生的逻辑和抽象能力都有着较高的要求，而这一要求放到小学阶段来看，无疑会对小学学生的知识理解造成很大的阻碍。因此，教师在实际教学中提升教学效果的前提就是要采用符合小学学生年龄特点的教学方法，也就把学生放在教学的第一位。对于小学学生来说，他们年纪很小，思维发育未形成，而且耐心差，对数字符号不敏感。教师在采用教学方法时就要考虑到这几点，从提升课堂乐趣、减少理解难度和增强实践意识这三面入手，这样才能真正做到高效课堂的构建。
一、穿插游戏活动，提升课堂乐趣
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师首先就要从提升课堂教学的乐趣这一方面来入手，通过游戏活动的开展来让学生在课堂学习中感觉到快乐。游戏教学一直是小学教学中的一个重要方法，这就是因为这种方法完美地符合了小学学生的年龄特点，能够最大限度地增强小学学生对数学知识学习的积极性。因此，教师在实际教学中要注意多从网络上学习各种先进的教学游戏，并将其合理地运用到实际课堂教学上面去。这样一来，小学学生的需求得到了满足，学习的积极性自然也就提高了。
比如，在“100以内的初步加法”这一节的学习中，教师就可以采用九宫格算数的游戏来帮助学生掌握这一部分的知识。教师可以在黑板上画一个九宫格，在其中随便三个格子上写上数字，然后要求学生添上剩余的格子，并要求无论一列一行还是斜着的三个格子的数字加起来都等于九十。在有学生得出答案之后，教师就可以让这位学生上讲台给其他同学讲一讲解题的思路，并鼓励其他同学想一想还有没有其他的答案。
二、利用思维导图，减少理解难度
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师还可以利用思维导图这一形式来减少学生理解知识的难度。小学学生理解数学知识困难的最大原因就在于知识本身的抽象性，即使教师讲解的再详细，学生也很难明白教师的思路。因此，教师在讲解知识可以使用知识导图的方式将对知识的理解思路明明白白地画在黑板上，从而让学生能够真切地看到，用具体的知识体系来理解抽象的知识;此外，这样的方法也有助于那些理解能力相对较差的学生有更多的机会来进行思考，不至于一个疏忽就彻底“掉队”。
比如，在“角的初步认识”这一节的知识的讲解中，教师就可以在讲解过程中运用思维导图的方式将这一节的所有知识联系起来。教师先讲授关于直线、线段和射线的知识，并引导学生想一想这些线如果相交了会怎么样，并按照这个思路在黑板上引出一条线来引到角的构成上，开始讲解两条射线共用一个顶点会构成角这一概念。这样一来，整个课堂就顯得有条理有联系，学生在学习过程中也九不会感到过于吃力了。
三、联系生活案例，增强实践意识
想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，教师也可以通过在讲解数学知识时列举生活中案例来佐证的方法帮助学生理解，并逐渐让学生建立起实践意识。数学这门科目与每一个人的生活都脱不开关系，学好数学知识对学生的人生发展是有实际作用，可一直以来理论教学的过于侧重与实践教学的忽视却往往让学生们忽略了这一点，从而产生了数学无用的心理。因此，教师在实际教学中可以在知识讲解中加入切实的例子来改变这一情况，让学生们认识到知识的实际作用。
比如，在“认识时间”这一节的教学中，教师就可以用生活中的实例来进行知识的传授。教师可以将这样一个故事：小明出门前看了一眼墙上的钟表，时针指向3，分针指向9，秒针指向6，而等他回到家时这分针没有变化，而时针和秒针的指向数字正好反了过来，问小明回到家几点，他出门一共用了多长时间？通过这样一个出门看表的故事，就将这一节的知识顺利地和日常生活联系在了一起，学生在生活中遇到类似情况时也就会有意识地运用数学知识解决。
综上所述，教师想要在小学数学教学中做到教学效果的切实提升，首先要从课堂乐趣的提升入手，在课堂中融入游戏活动;其次要从知识理解方面入手，采用思维导图的方法来教学;最后还要从实践意识的培养入手，在教学中融入生活实例。
参考文献：
[1]陈灼桥.对构建小学数学高效课堂的几点思考多[J].数学学习与研究，2019（16）：150.
[2]夏国海.高效课堂背景下的小学数学课堂练习设计有效性例谈[J].课程教育研究，2019（27）：154-155