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摘要：微课现在已经是一种新型的教学模式和学习方式，那么什么是微课？微课对学生自主学习、教师的教学、家长的家校配合有什么样的积极作用？本文将结合日常的微课教学感悟和大家一起探讨。
关键词：微课 信息化课堂 学生 教师 家校
现在学生接受知识的区域不仅是在教室;学生学习的对象也不一定只有自己的老师;学生学习的方式更是多种多样。信息技术对于我们的课堂辅助作用也越来越凸显，这篇论文我就主要通过日常教学中微课对我的教学帮助为延伸探讨信息技术化教学的一些感悟。
一、传统课堂教学的模式和局限
传统的课堂教学是教师传道授业解惑的根据地，但是在新时代的信息技术飞速发展的时代下，如果我们的教育还是只停留在四十分钟的课堂内，会面临很多的尴尬和问题，以电学为例分析：
（1）基础感念抽象，学生缺乏生活经验
在电学课堂上传统的教学方式给学生的感觉就像灾难片，物理概念过于抽象，电学很多概念和定律是脱离学生生活的。例如由于各种原因学生不要说滑动变阻器、电能表、电容，就连最基本的灯泡的结构、开关学生也未曾认真观察过，孰不见课堂上老师经常遇到这样的尴尬：你看保险丝（空气开关），学生一脸无奈，没见过，所以学生从形象思维向抽象思维转换的这条道路被堵上了，学习要建立在一定的认知上才能升华。
（2）电学内容多，难，繁
初中物理电路教学要以大量电路图为基础，逻辑性比较强。而电路又变化多样，难度大，所以电路知识的学習，一直是教学任务中的重点和难点，如何解决？反复练习一直是我们采用的战术，但是课堂时间有限，一节课可能就练习了两道题目，学生刚有感觉和思路，下课铃就响了，思路又被临时打断了，学生没能自我总结和消化。
怎么取长补短，才能更好地利用新的信息技术手段辅助教学，相得益彰。为什么“微课”可以成为一种有效的新型信息技术教学方式？
二、“微课”如何成为一种有效的新型信息技术教学方式
1.微课的理解和认识
微课是指基于教学设计思想，以信息技术的手段依托在5～8min内，围绕一个知识点进行针对性的学习讲解一段视音频，所以“微课”的一大精髓就是“短小精悍”。
2.我们学生和教师、家长都需要微课
在40min的课堂教学中，作为有经验的教师不难发现，学生的注意力集中最佳时间是十几分钟。而微课就刚好在这10min内可以把教学重点、难点、疑点等内容制造出精彩的片段，使学生在自己这一最高效率的接受时间内能够突破教学的重难点，符合学生的学习特点和我们的教学目标。
微课主要依托信息化技术，音频更加具有感染力和互动教学的效果。一是可以将课堂的学习气氛活跃，使学生的课堂呈现丰富多彩;二是知识传授和学生的学习方式都是多样化，更加体现了学生的个性化发展的教学。多图、动画、视频的知识，图文并茂对于学生更易于接受。
3、微课的教学优势
微课还有一个最大的优势就在于碎片时间的应用和延伸。我们微课的短小精悍不就是契合这样的学习要求吗？
（1）一对一——个性化，按需获取知识
学生学习中遇到了问题，没有老师，家长能力也有限，求救无门时能不能马上自己获得药方？随着自己问题思路稍加引导就突破？教师经过自己的长期积累，总结归纳学生常遇到的重点问题，提前制成微课知识，出现问题，学生马上自己对症下药，一搜按需选择拿来就能用，学了就会用。
例如《欧姆定律解决串并联动态电路计算》这一节难点教学的时候，我们教学的基本设计就是教师讲，学生练。但是学生慢慢又从记忆深刻到了模糊，怎么办？教师再利用一节课重新温习吗？课堂教学时间是有限的，动态电路又怎么难，如何解决这一问题？我设计了微课，通过模拟学生遇到题目的解题情景和模拟解题遇到的问题和思考，身临其境;模拟解题总结归纳欧姆定律和串并联动态电路的特点，让学生一步步形成思路：：（1）化繁为简;（2）重点学会识别电路图，突破的钥匙就是电路图是串联电路和滑动变阻器动态电路的变化。
（2）便利化——随时随地学习
学校教学占用了大部分时间，家长工作也很忙，没有太多的时间辅导。但是一个短小的小视频微课，手机、电脑都能学习，路上、餐厅休息时随时都可以学习;无聊的时候翻翻有趣的微课视频打发时间也是学习;更方便、更简单的获取知识。
三、我们的微课继续发展——微课的一些疑惑和遇到的问题
微课好是好，但是再好的东西也是有缺点和需要改进的地方的，不能骄傲自满。
1.微课的制作理解误区
微课这一信息技术性教学手段的利用，我们要规划好了它在我们教学中的辅助作用，制作和使用让我们不会滥用和迷失方向，避免反客为主，避免出现在有些老师在使用“微课”时的误区——黑板搬家，以课堂上讲解新知识一样的方式来制作微课，实际上是在重复;或者微课替代了课堂和教师的作用，微课的作用是辅助解惑而非授业。
2.教师制作微课也会遇到很多的问题
教学备课，习题的订正已经花费了大部分的时间，所以教师制作微课的时间也是有限的。而且对于我们物理教师而言，制作微课的时候还会面临实验器材缺失和不足的窘境，一些实验探究是需要比较严格、特殊的理想环境才能实现。
“教学有法，但无定法”，我们教师应授之以于更授之以渔，尝试各种教学手段，帮助学生在课堂初步学习物理知识，在生活中真正实现“物理来源于生活，用于生活”，学以致用。
参考文献：
[1]李莉，顾朝志，李世宝. 基于微课教学模式的通信类课程教学平台建设[J]. 课程教育研究.2014（02）
[2]吴志英.浅析初中物理复杂电路简化方法教学[J].中学物理（初中版），2014，（10）：44-45.
关键词：微课 信息化课堂 学生 教师 家校
现在学生接受知识的区域不仅是在教室;学生学习的对象也不一定只有自己的老师;学生学习的方式更是多种多样。信息技术对于我们的课堂辅助作用也越来越凸显，这篇论文我就主要通过日常教学中微课对我的教学帮助为延伸探讨信息技术化教学的一些感悟。
一、传统课堂教学的模式和局限
传统的课堂教学是教师传道授业解惑的根据地，但是在新时代的信息技术飞速发展的时代下，如果我们的教育还是只停留在四十分钟的课堂内，会面临很多的尴尬和问题，以电学为例分析：
（1）基础感念抽象，学生缺乏生活经验
在电学课堂上传统的教学方式给学生的感觉就像灾难片，物理概念过于抽象，电学很多概念和定律是脱离学生生活的。例如由于各种原因学生不要说滑动变阻器、电能表、电容，就连最基本的灯泡的结构、开关学生也未曾认真观察过，孰不见课堂上老师经常遇到这样的尴尬：你看保险丝（空气开关），学生一脸无奈，没见过，所以学生从形象思维向抽象思维转换的这条道路被堵上了，学习要建立在一定的认知上才能升华。
（2）电学内容多，难，繁
初中物理电路教学要以大量电路图为基础，逻辑性比较强。而电路又变化多样，难度大，所以电路知识的学習，一直是教学任务中的重点和难点，如何解决？反复练习一直是我们采用的战术，但是课堂时间有限，一节课可能就练习了两道题目，学生刚有感觉和思路，下课铃就响了，思路又被临时打断了，学生没能自我总结和消化。
怎么取长补短，才能更好地利用新的信息技术手段辅助教学，相得益彰。为什么“微课”可以成为一种有效的新型信息技术教学方式？
二、“微课”如何成为一种有效的新型信息技术教学方式
1.微课的理解和认识
微课是指基于教学设计思想，以信息技术的手段依托在5～8min内，围绕一个知识点进行针对性的学习讲解一段视音频，所以“微课”的一大精髓就是“短小精悍”。
2.我们学生和教师、家长都需要微课
在40min的课堂教学中，作为有经验的教师不难发现，学生的注意力集中最佳时间是十几分钟。而微课就刚好在这10min内可以把教学重点、难点、疑点等内容制造出精彩的片段，使学生在自己这一最高效率的接受时间内能够突破教学的重难点，符合学生的学习特点和我们的教学目标。
微课主要依托信息化技术，音频更加具有感染力和互动教学的效果。一是可以将课堂的学习气氛活跃，使学生的课堂呈现丰富多彩;二是知识传授和学生的学习方式都是多样化，更加体现了学生的个性化发展的教学。多图、动画、视频的知识，图文并茂对于学生更易于接受。
3、微课的教学优势
微课还有一个最大的优势就在于碎片时间的应用和延伸。我们微课的短小精悍不就是契合这样的学习要求吗？
（1）一对一——个性化，按需获取知识
学生学习中遇到了问题，没有老师，家长能力也有限，求救无门时能不能马上自己获得药方？随着自己问题思路稍加引导就突破？教师经过自己的长期积累，总结归纳学生常遇到的重点问题，提前制成微课知识，出现问题，学生马上自己对症下药，一搜按需选择拿来就能用，学了就会用。
例如《欧姆定律解决串并联动态电路计算》这一节难点教学的时候，我们教学的基本设计就是教师讲，学生练。但是学生慢慢又从记忆深刻到了模糊，怎么办？教师再利用一节课重新温习吗？课堂教学时间是有限的，动态电路又怎么难，如何解决这一问题？我设计了微课，通过模拟学生遇到题目的解题情景和模拟解题遇到的问题和思考，身临其境;模拟解题总结归纳欧姆定律和串并联动态电路的特点，让学生一步步形成思路：：（1）化繁为简;（2）重点学会识别电路图，突破的钥匙就是电路图是串联电路和滑动变阻器动态电路的变化。
（2）便利化——随时随地学习
学校教学占用了大部分时间，家长工作也很忙，没有太多的时间辅导。但是一个短小的小视频微课，手机、电脑都能学习，路上、餐厅休息时随时都可以学习;无聊的时候翻翻有趣的微课视频打发时间也是学习;更方便、更简单的获取知识。
三、我们的微课继续发展——微课的一些疑惑和遇到的问题
微课好是好，但是再好的东西也是有缺点和需要改进的地方的，不能骄傲自满。
1.微课的制作理解误区
微课这一信息技术性教学手段的利用，我们要规划好了它在我们教学中的辅助作用，制作和使用让我们不会滥用和迷失方向，避免反客为主，避免出现在有些老师在使用“微课”时的误区——黑板搬家，以课堂上讲解新知识一样的方式来制作微课，实际上是在重复;或者微课替代了课堂和教师的作用，微课的作用是辅助解惑而非授业。
2.教师制作微课也会遇到很多的问题
教学备课，习题的订正已经花费了大部分的时间，所以教师制作微课的时间也是有限的。而且对于我们物理教师而言，制作微课的时候还会面临实验器材缺失和不足的窘境，一些实验探究是需要比较严格、特殊的理想环境才能实现。
“教学有法，但无定法”，我们教师应授之以于更授之以渔，尝试各种教学手段，帮助学生在课堂初步学习物理知识，在生活中真正实现“物理来源于生活，用于生活”，学以致用。
参考文献：
[1]李莉，顾朝志，李世宝. 基于微课教学模式的通信类课程教学平台建设[J]. 课程教育研究.2014（02）
[2]吴志英.浅析初中物理复杂电路简化方法教学[J].中学物理（初中版），2014，（10）：44-45.