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摘 要：专业自信是影响大学生学习积极性、学习效率、学习质量等的重要影响因素。文章以成都中医药大学为例，通过调查问卷的形式对部分专业的学生进行调研，从个人自信和专业自信两方面了解学生的自信程度，并讨论培养大学生专业自信的途径，从而为提高大学生专业自信、稳固专业人才培养质量提供有效建议。
关键词：大学生;专业自信;医学教育
一、 调查对象与方法
1.调查对象
本次调查以成都中医药大学管理学院、护理学院、公共卫生学院、医学技术学院四个学院的大一至大三学生为主要调查对象，随机抽取400名学生进行问卷调查，发放问卷400份，回收有效问卷342份，有效回收率86%。
2.调查内容
调查内容由三部分组成：第一部分为个人基本情况调查，包括专业类别、生理性别、年级;第二部分为个人自信情况调查，包括成就自信、才智自信、应对自信、品质自信、人际自信5点;第三部分为专业自信情况调查，包括专业认知、学习动机、学习策略、专业意志、专业价值观、专业期望。问卷共30个题目，28个单选题，1个多选题，1个填空题。
3.统计方法
問卷根据题目分别采用一般描述统计和李克特5级记分，1分为完全不符合，2分为基本不符合，3分为不确定，4分为基本符合，5分为完全符合。采用WPS表格软件对所有问卷进行编码和录入，采用SPSS 22.0 软件进行数据分析。
二、调查结果
1.调查对象基本情况
在342名被调查者中，生理性别为男性者88人（25.73%），生理性别为女性者254人（74.27%）;医学类专业的学生有56人（16.37%），药学类专业的学生有30人（8.77%），医药相关类专业的学生有20人（5.85%），非医药类专业的学生有236人（69.01%）;大一学生228人（66.67%），大二学生100人（29.24%），大三学生13人（4.09%）。
2.个人自信情况
表1中的调查项目均为正向设计，得分越高说明大学生的自信程度越高。在8个项目中，4分以上的题目为1、5、6号，分别说明了被调查对象对自信的理解是积极的，与父母的关系和对自己的认知也是肯定的;3分左右的题目为2、3、4号，说明了被调查对象对自己的才智自信、人际自信和品质自信保持有一定的认知，但是信心不大;而7、8号题目的得分<3分，则说明被调查对象对于自己在某一方面如实现理想、情感方面的信心表现不足。
多选题“最值得我骄傲一点”的调查结果，有282人（82.46%）选择“性格好”，102人（29.82%）选择“能力强”，94人（27.49%）选择“知识广”，94人（27.49%）选择“学习好”，80人（23.39%）选择“口才好”，78人（22.81%）选择“特长多”，72人（21.05%）选择“外貌佳”，58人（16.96%）选择“专业好”，24人（7.02%）选择“背景硬”。由此可看出事实上大多数被调查对象给自己发了“好人卡”，而代表后天养成或个人特质的其他选项选择最多的也没有超过总数的1/3，说明其中大多数对自己这些方面欠缺一定的信心。
3.专业自信情况
表2为专业自信情况的得分，以下15个项目调查结果显示：只有5号题目得分>4分;得分≥3分的题目有1、2、3、4、6、8、10、12号，表明大多数被调查对象对自己所学专业“无感”;而7、9、13、14、15号题目的得分<3分，说明有一定比例的被调查对象对自己的专业推荐度比较低，对目前的专业现状并不满意。
单选题“我的专业是否为调剂”，有150人（43.86%）选择“是”，192人（56.14%）选择“不是”。
填空题“我心中的最理想的专业是什么”，如下图所示，被调查对象有超过1/4填写医生，其数量远远超过了这次调查的医学类专业大学生数量，其次是公务员、市场营销、外语、教师等专业，说明医学类专业在中医院校中的心理地位很高。
三、讨论
通过此次调查，反映出让大学生去了解自己的专业，端正学习动机，并从中获得快乐，能够直接促进大学生专业自我效能感的提升，让学生明确人生目标，并有助于培养学生积极的人格，不仅可以避免学生心理出现问题及专业人才流失，还可以提升人才质量，真正培养出健康向上的专业人才。
参考文献：
[1]戴冰，杨炳，张惠.医学院校非医学专业学生自信现状调查[J].中国健康心理学杂志，2012（11）：1727-1730.
[2]吴少丹.当前高校专业调剂生学习动力面临的困境及对策研究[J].湘潮，2016（6）：140-142.
基金项目：成都中医药大学杏林学者研究专项（030041177）。
作者简介：赵可惠（1990—），女，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：大学生;专业自信;医学教育
一、 调查对象与方法
1.调查对象
本次调查以成都中医药大学管理学院、护理学院、公共卫生学院、医学技术学院四个学院的大一至大三学生为主要调查对象，随机抽取400名学生进行问卷调查，发放问卷400份，回收有效问卷342份，有效回收率86%。
2.调查内容
调查内容由三部分组成：第一部分为个人基本情况调查，包括专业类别、生理性别、年级;第二部分为个人自信情况调查，包括成就自信、才智自信、应对自信、品质自信、人际自信5点;第三部分为专业自信情况调查，包括专业认知、学习动机、学习策略、专业意志、专业价值观、专业期望。问卷共30个题目，28个单选题，1个多选题，1个填空题。
3.统计方法
問卷根据题目分别采用一般描述统计和李克特5级记分，1分为完全不符合，2分为基本不符合，3分为不确定，4分为基本符合，5分为完全符合。采用WPS表格软件对所有问卷进行编码和录入，采用SPSS 22.0 软件进行数据分析。
二、调查结果
1.调查对象基本情况
在342名被调查者中，生理性别为男性者88人（25.73%），生理性别为女性者254人（74.27%）;医学类专业的学生有56人（16.37%），药学类专业的学生有30人（8.77%），医药相关类专业的学生有20人（5.85%），非医药类专业的学生有236人（69.01%）;大一学生228人（66.67%），大二学生100人（29.24%），大三学生13人（4.09%）。
2.个人自信情况
表1中的调查项目均为正向设计，得分越高说明大学生的自信程度越高。在8个项目中，4分以上的题目为1、5、6号，分别说明了被调查对象对自信的理解是积极的，与父母的关系和对自己的认知也是肯定的;3分左右的题目为2、3、4号，说明了被调查对象对自己的才智自信、人际自信和品质自信保持有一定的认知，但是信心不大;而7、8号题目的得分<3分，则说明被调查对象对于自己在某一方面如实现理想、情感方面的信心表现不足。
多选题“最值得我骄傲一点”的调查结果，有282人（82.46%）选择“性格好”，102人（29.82%）选择“能力强”，94人（27.49%）选择“知识广”，94人（27.49%）选择“学习好”，80人（23.39%）选择“口才好”，78人（22.81%）选择“特长多”，72人（21.05%）选择“外貌佳”，58人（16.96%）选择“专业好”，24人（7.02%）选择“背景硬”。由此可看出事实上大多数被调查对象给自己发了“好人卡”，而代表后天养成或个人特质的其他选项选择最多的也没有超过总数的1/3，说明其中大多数对自己这些方面欠缺一定的信心。
3.专业自信情况
表2为专业自信情况的得分，以下15个项目调查结果显示：只有5号题目得分>4分;得分≥3分的题目有1、2、3、4、6、8、10、12号，表明大多数被调查对象对自己所学专业“无感”;而7、9、13、14、15号题目的得分<3分，说明有一定比例的被调查对象对自己的专业推荐度比较低，对目前的专业现状并不满意。
单选题“我的专业是否为调剂”，有150人（43.86%）选择“是”，192人（56.14%）选择“不是”。
填空题“我心中的最理想的专业是什么”，如下图所示，被调查对象有超过1/4填写医生，其数量远远超过了这次调查的医学类专业大学生数量，其次是公务员、市场营销、外语、教师等专业，说明医学类专业在中医院校中的心理地位很高。
三、讨论
通过此次调查，反映出让大学生去了解自己的专业，端正学习动机，并从中获得快乐，能够直接促进大学生专业自我效能感的提升，让学生明确人生目标，并有助于培养学生积极的人格，不仅可以避免学生心理出现问题及专业人才流失，还可以提升人才质量，真正培养出健康向上的专业人才。
参考文献：
[1]戴冰，杨炳，张惠.医学院校非医学专业学生自信现状调查[J].中国健康心理学杂志，2012（11）：1727-1730.
[2]吴少丹.当前高校专业调剂生学习动力面临的困境及对策研究[J].湘潮，2016（6）：140-142.
基金项目：成都中医药大学杏林学者研究专项（030041177）。
作者简介：赵可惠（1990—），女，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。