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摘 要：兴趣是学生学习的动力，小学音乐课堂是学生体验美、感受美的课堂，良好的兴趣是调动学生学习思维、开阔学生知识面的重要因素。我们要激发孩子们的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位以及教师的主导地位，这样才能达到教学效果，完成教学目标。
关键词：小学音乐;兴趣教学法;应用;实践探究
引言：
在音乐新课改蓬勃开展的今天，出现了各种各样的课堂景象。有的课堂环节紧扣，内容丰富，但是学生不感兴趣，似硬啃一块难吃的牛排，消化不良。有的课堂方法多样，好玩热闹，但课堂低效又难以控制。爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”真正的高效教育不是被动无趣的接受，而是燃起他们对知识的渴望，培养他们主动汲取的热情。笔者认为音乐课堂应该充分发挥教师的幽默、风趣的才能，深入挖掘音乐素材中能充分激发孩子们兴趣的“点、线、面”，采用各种巧妙地策略，让他们始终主动地沉浸在生动有趣地活动中，让“兴趣”时刻揉合在素材、活动、形式和过渡的每一环中。
一、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用概述
兴趣教学法是一种十分经典的创新教学法，其在中小学诸多学科教学中都得到了有效应用。小学音乐课堂教学中，兴趣教学法的应用不仅能够带动教学形式创新，在丰富教学内涵，提升教学有效性上也具有重要意义。教学创新紧迫感不断增强的背景下，很多小学音乐教师将创新教学法作为了基本的创新选择。但创新教学法应用状况并不良好是不争事实，很多难点性因素的影响更加不容小觑。对于小学音乐教师而言，如何更为有效地应用兴趣教学法，并将兴趣教学法的应用价值充分发挥出来，也是值得思考的现实性问题。
二、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）良好的教学情境是激发学习兴趣的关键
常规音乐课堂有唱歌课、音乐欣赏课、音乐知识讲授课等。孩子们大多喜欢唱歌课，可以唱唱跳跳，能快快乐乐地玩耍，不喜欢乏味单调的乐理知识讲授课和音乐欣赏课，孩子们听着听着就睡着了。这是我们音乐教学中普遍遇到的一项难题。因此，我们音乐教师应根据学生的年龄特点，创设良好的教学环境，来激发学生的兴趣。例如，在音乐欣赏课中欣赏《电闪雷鸣波尔卡》时，教学前可以下载一些电闪雷鸣、刮风下雨的视频，视频里插上本课的音乐。每个乐句展现的画面感让学生好像走进了大自然，感受了电闪雷鸣的大自然景象，从而激发学生学习的兴趣，让学生继续聆听和学习课文。再如，在学习音乐的符号理论课时，我们可以用画图的方式，把各种符号组合成一只小鸟的图形、一棵大树的图形等。这种情境创设可以激发孩子们学习的兴趣，带动课堂气氛，从而达到事半功倍的学习效果。当然创设情境并不是一成不变的，要具体事情具体分析，要根据音乐的各方面内容灵活创设，调动孩子们的听觉、视觉，甚至嗅觉、触觉，激发他们的想象空间，锻炼他们的艺术才能，促进他们融入音乐课堂，发挥主体作用。
（二）参与变形，激趣促学
音乐本质是一种自由的艺术，过分规整、拘束的教学环境，并不是音乐教学的本质。一个个有意思的音乐素材住进生动有趣的活动中，通过传统呆板的参与方式，也是不能达到预设的完美效果。只有不断地改进参与音乐活动的形式，利用空间点位、变换队形、改变模式、团队协作，充分增强了课堂教学的活力，激发了学生主动参与的欲望和积极性，紧紧地凝固了他们的注意力，才能让孩子们在愉悦的心境中收获音乐带来的真情实感，音乐活动才真正完美高效。
（三）學生兴趣为导向下开展实践性教学活动
学生群体的音乐兴趣具有一定群体性特征，但也存在着个体上的差异。通过趣味性教学互动，教师能够对学生较为感兴趣的音乐类型进行有效感知。此后，教师则可以以学生兴趣为导向开展一些实践性教学活动，借助实践性教学活动趣味性的提升，带动整体教学趣味性的提升。这也是趣味教学法在小学音乐课堂教学中的一种有效应用途径。例如，大多数小学生对热门动漫的主题曲较为感情去，教师便可以开展动漫为主题的音乐实践性活动。通过进行动漫歌曲的赏析、跟唱，让学生能够在较为愉悦的氛围中进行音乐学习。但学生兴趣为导向的实践性教学活动需要突出教育属性，即教师需要在实践性教学活动中进行音乐演唱技巧与方法的讲解，促进教学趣味性和有效性的同步提升。
（四）顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化给音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。互联网的兴起让广大青少年有了获取知识的新渠道，也促进了音乐资源的分享与共享，让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效。兴趣教学法顺应事物发展规律，充分利用周围一切可以利用的资源，对自身的教学方式进行了改革和完善，利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环。鼓励学生在互联网上展示音乐才华，如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品，或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价，借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论，促进自身音乐素养的全面提升。
结束语：
总之，音乐教育是审美教育中的一项重要内容。在教学实践中，我们要想方设法寻找有效途径，关注学生学习兴趣的培养，让学生感受音乐美。我们要给孩子们一个舒心的学习环境，要采用多种音乐教学手段激发孩子们的求知欲，让孩子们轻松快乐地参与音乐学习。我们要以孩子们的兴趣爱好为助力，激发孩子们学习的欲望，并以审美教育为核心，帮助孩子树立正确的审美观，这样孩子才能全面健康的、幸福快乐的成长。
参考文献：
[1]宗霁昀.小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究[J].戏剧之家，2020（24）：193+195.
[2]周姝贝.小学音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].北方音乐，2020（08）：220-221.
[3]温飞纲.论培养小学生音乐学习兴趣的方法分析[J].农家参谋，2018（22）：176.
关键词：小学音乐;兴趣教学法;应用;实践探究
引言：
在音乐新课改蓬勃开展的今天，出现了各种各样的课堂景象。有的课堂环节紧扣，内容丰富，但是学生不感兴趣，似硬啃一块难吃的牛排，消化不良。有的课堂方法多样，好玩热闹，但课堂低效又难以控制。爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”真正的高效教育不是被动无趣的接受，而是燃起他们对知识的渴望，培养他们主动汲取的热情。笔者认为音乐课堂应该充分发挥教师的幽默、风趣的才能，深入挖掘音乐素材中能充分激发孩子们兴趣的“点、线、面”，采用各种巧妙地策略，让他们始终主动地沉浸在生动有趣地活动中，让“兴趣”时刻揉合在素材、活动、形式和过渡的每一环中。
一、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用概述
兴趣教学法是一种十分经典的创新教学法，其在中小学诸多学科教学中都得到了有效应用。小学音乐课堂教学中，兴趣教学法的应用不仅能够带动教学形式创新，在丰富教学内涵，提升教学有效性上也具有重要意义。教学创新紧迫感不断增强的背景下，很多小学音乐教师将创新教学法作为了基本的创新选择。但创新教学法应用状况并不良好是不争事实，很多难点性因素的影响更加不容小觑。对于小学音乐教师而言，如何更为有效地应用兴趣教学法，并将兴趣教学法的应用价值充分发挥出来，也是值得思考的现实性问题。
二、兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）良好的教学情境是激发学习兴趣的关键
常规音乐课堂有唱歌课、音乐欣赏课、音乐知识讲授课等。孩子们大多喜欢唱歌课，可以唱唱跳跳，能快快乐乐地玩耍，不喜欢乏味单调的乐理知识讲授课和音乐欣赏课，孩子们听着听着就睡着了。这是我们音乐教学中普遍遇到的一项难题。因此，我们音乐教师应根据学生的年龄特点，创设良好的教学环境，来激发学生的兴趣。例如，在音乐欣赏课中欣赏《电闪雷鸣波尔卡》时，教学前可以下载一些电闪雷鸣、刮风下雨的视频，视频里插上本课的音乐。每个乐句展现的画面感让学生好像走进了大自然，感受了电闪雷鸣的大自然景象，从而激发学生学习的兴趣，让学生继续聆听和学习课文。再如，在学习音乐的符号理论课时，我们可以用画图的方式，把各种符号组合成一只小鸟的图形、一棵大树的图形等。这种情境创设可以激发孩子们学习的兴趣，带动课堂气氛，从而达到事半功倍的学习效果。当然创设情境并不是一成不变的，要具体事情具体分析，要根据音乐的各方面内容灵活创设，调动孩子们的听觉、视觉，甚至嗅觉、触觉，激发他们的想象空间，锻炼他们的艺术才能，促进他们融入音乐课堂，发挥主体作用。
（二）参与变形，激趣促学
音乐本质是一种自由的艺术，过分规整、拘束的教学环境，并不是音乐教学的本质。一个个有意思的音乐素材住进生动有趣的活动中，通过传统呆板的参与方式，也是不能达到预设的完美效果。只有不断地改进参与音乐活动的形式，利用空间点位、变换队形、改变模式、团队协作，充分增强了课堂教学的活力，激发了学生主动参与的欲望和积极性，紧紧地凝固了他们的注意力，才能让孩子们在愉悦的心境中收获音乐带来的真情实感，音乐活动才真正完美高效。
（三）學生兴趣为导向下开展实践性教学活动
学生群体的音乐兴趣具有一定群体性特征，但也存在着个体上的差异。通过趣味性教学互动，教师能够对学生较为感兴趣的音乐类型进行有效感知。此后，教师则可以以学生兴趣为导向开展一些实践性教学活动，借助实践性教学活动趣味性的提升，带动整体教学趣味性的提升。这也是趣味教学法在小学音乐课堂教学中的一种有效应用途径。例如，大多数小学生对热门动漫的主题曲较为感情去，教师便可以开展动漫为主题的音乐实践性活动。通过进行动漫歌曲的赏析、跟唱，让学生能够在较为愉悦的氛围中进行音乐学习。但学生兴趣为导向的实践性教学活动需要突出教育属性，即教师需要在实践性教学活动中进行音乐演唱技巧与方法的讲解，促进教学趣味性和有效性的同步提升。
（四）顺应信息技术发展，利用互联网教学
信息技术的发展为学校教育带来了日新月异的变化，这些变化给音乐教学带来了挑战，也带来了许多机遇。互联网的兴起让广大青少年有了获取知识的新渠道，也促进了音乐资源的分享与共享，让学生的音乐学习渠道更加广阔、便捷、高效。兴趣教学法顺应事物发展规律，充分利用周围一切可以利用的资源，对自身的教学方式进行了改革和完善，利用快速发展的信息技术就是其中重要的一环。鼓励学生在互联网上展示音乐才华，如通过抖音、快手等平台展示自己的音乐作品，或在音乐论坛发表对音乐艺术的评价，借助网络平台与专业的音乐教师和研究者进行交流讨论，促进自身音乐素养的全面提升。
结束语：
总之，音乐教育是审美教育中的一项重要内容。在教学实践中，我们要想方设法寻找有效途径，关注学生学习兴趣的培养，让学生感受音乐美。我们要给孩子们一个舒心的学习环境，要采用多种音乐教学手段激发孩子们的求知欲，让孩子们轻松快乐地参与音乐学习。我们要以孩子们的兴趣爱好为助力，激发孩子们学习的欲望，并以审美教育为核心，帮助孩子树立正确的审美观，这样孩子才能全面健康的、幸福快乐的成长。
参考文献：
[1]宗霁昀.小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践探究[J].戏剧之家，2020（24）：193+195.
[2]周姝贝.小学音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].北方音乐，2020（08）：220-221.
[3]温飞纲.论培养小学生音乐学习兴趣的方法分析[J].农家参谋，2018（22）：176.