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摘要：小学生是想象思维发达抽象思维匮乏的时期，在各门学科中数学虽然重要却是让他们头疼的学科。数学不仅仅是运算的知识，也是我们生活工作中解释一些难题的工具，尤其是小学数学，主要学习的作用就是利用数学解决生活中的问题。所以，培养学生解决问题的能力和审题能力，是教师在教学中要重点抓的工作，也是提高小学数学教学水平的关键措施。本文将从教师如何培养学生数学中解决问题的能力和审题能力的措施进行分析。
关键词：小学数学 解决问题 审题能力 培养
分类号：G633.6
数学来源于生活也要应用于生活，数学之所以让学生感到畏难，主要是学习方法太死板，不能和生活现象紧密相连，这样也导致学生对题目的理解能力差，所以，要想学好数学，必须要提高小学生对数学问题的解决能力和审题能力。数学是逻辑性很强的课程，学生对数学题的问题是否能正确解决，很大因素取决于学生的审题能力的强弱。怎样培养学生在数学学习中解决问题的审题能力，本文从以下几个方面进行解析。
1.通过问题意识培养学生问题解决能力
传统的数学教学中，教师的教学方法始终是开门见山地讲解课程的知识，缺乏趣味性的教学方式，让学生感觉到数学的乏味。在这样的背景下，教师必须要改变教学思路，对数学教材进行内容上进行提炼，对自己的教学模式进行改进，从学生的主体地位的角度去安排教学内容，以多元化的教育形式和教学内容激发学生对数学的兴趣。例如：在进行部编版新教材的“倍的认识”的教学过程中，教师便因势利导提出数学问题：什么是倍？引导学生解决这个问题，在解决问题的过程中 结合自己的认知和理解
来进行深度思考，以此让学生对“倍数”的感知特别的深刻。然后，教师结合数学课程又提出生活问题：桌上一共有3个鸡蛋，6个鸭蛋，鸡蛋和鸭蛋有什么关系？ 之后教师又用游戏的方式出题：“用 3 根筷子可以摆成一架飞机，如果要摆成四架飞机需要几根筷子？另外，12根筷子可以摆几架飞机？教师通过这样的教学方式引导学生解决数学问题，学生有了一定理解后，教师再根据学生的计算结果讲解“倍”的概念和定义。
2.教师对审题的示范作用
教师在具体的教学过程中要时刻强调审题的作用，并且自己把审题的过程展示给学生。对于小学生来说正是模仿力强的时候，教师的榜样的作用对学生的影响是极大的。教师自己把题目“审透”以后就要时刻提醒学生，看到题目后不要着急去解题，而是先审题，认真审题的过程中要用笔把重点的条件与问题勾画出来。例如：数学题当中有很多“大约”或者“约”的特殊字眼，必须用笔勾画。随后便引导学生寻找题目中的已知条件，解决问题的条件又是什么，再引导学生确定从哪个角度去思考，最适合的计算方法是什么？整个解决问题的过程可以从条件出发，把条件和题目之间的关联找出来;也可以从问题的角度出发，思考解决问题的最好途径。基于教师的言传身教，学生的解决问题的能力和审题的意识会大大提高。
3.传授正确的阅读审题方法
教师教会学生做一道题只是教学的量，而教会学生对这类题的解题技巧才是本质的提升，也就是所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。因此，教师教学的重点是教会学生每一类问题解题的思路和审题的技巧。例如，在学习并记忆“九九乘法表”时，教师可以借助一些喜闻乐见的故事进行教学，编一些与故事相关的顺口溜强化学生对数学问题的记忆。比如：唐三藏在去西天取经经历了九九八十一难;孙大圣有8九七十二变数;而猪八戒却只是孙悟空一半的变数，只有四九三十六变数等。
4.实践中提升审题效率
教师让学生懂得了先认真阅读后仔细审题的基本方法后，进行实际的教学操作是深化学生审题能力的措施。从以下几点进行巩固。第一，让学生反复看。一些学生在没仔细看提纲就很主观地去按照自己的认知去解答问题，难免出现错误。由此，在看数学题目的时候，教师都要强调让学生反复看，研究题目中的数量或者数的内在关联，里面有几种数量关系、符号的作用和运算的特点等问题。例如：“25×（126-84）+289÷17”这个题，教师可以让学生先找出题中的关键点。学生经过审题回答本题中有5个数，4种运算办法，一个小括号，其特点是这时小括号的四则运算题。第二，让学生认真想。等看明白形式上的结构后，就要认真思考做题的顺序了。例如：计算“32×125”，的时候，教师可以引导学生找出更简便的计算方法。学生经过深思熟虑后就可以想出很多運算方法，如，“4×（8×125）”。通过这样的方式，运算就变得简单了，最主要的收获还是在这个过程中，学生找到了解题的技巧，开拓了学生的创新思维。第三，圈出重点问题。很多学生在读题审题的过程中，总是忽略里面的关键词，得不到审题的正确要领。有的学生在审题中只是对整体关注，不去注重细节问题，把题的式子开始就列错误了，这叫失之毫厘谬以千里。还有很多学生没有真正理解专业术语，比如，“增加/减少了”“增加/减少到”“翻一番”“提高了”“提高到”，在混绕了这些似是而非的概念的情况下，自然就会解题错误。所以，教师要引导学生在审题的时候圈出重点和关键词。第四，反复推敲。就是对题目中的字、词、句进行认真推敲，准确无误地理解其中的含义。由于部分学生的语文基础不好，理解能力差，教师还要事先把数学题中的字、词句进行透彻的讲解，才能让学生真正理解题意。第五，仔细检查。以上几点让学生做到后，认真进行检查也是重要的环节。例如：小强家养了25只鸭子，48只大鹅，如果每只鸭子一年可以生产10千克鸭蛋，每只鹅每年产蛋15千克，那么这些鸭子、大鹅一年产蛋多少？这个数学题中，教师嘱咐学生反复检查，倘若学生能理解为25只鸭子，每年每只鸭子产蛋10千克，一共产蛋多少千克？这样就说明学生就已经理解题目了。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，要想提高学生数学学习的效率，首先要培养学生解决数学问题的能力，而审题能力是其中最关键的环节。提升学生的审题能力，不仅能把学生的数学成绩提升上来，更能激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的自信心，养成优良的学习习惯、端正对数学的学习态度。但提升学生的解决问题和审题的能力，不是一朝一夕能完成的任务，需要教师家长共同努力。
参考文献：
[1]余芳.小学数学审题能力的培养[J].考试周刊，2018（97）：78.
[2]罗春洪.小学生数学阅读审题能力培养方法概述[J].速读（下旬），2019（1）：190.
[3]田珊，袁开伟.浅谈如何提升小学生数学审题能力[J].神州，2019（1）：182.
关键词：小学数学 解决问题 审题能力 培养
分类号：G633.6
数学来源于生活也要应用于生活，数学之所以让学生感到畏难，主要是学习方法太死板，不能和生活现象紧密相连，这样也导致学生对题目的理解能力差，所以，要想学好数学，必须要提高小学生对数学问题的解决能力和审题能力。数学是逻辑性很强的课程，学生对数学题的问题是否能正确解决，很大因素取决于学生的审题能力的强弱。怎样培养学生在数学学习中解决问题的审题能力，本文从以下几个方面进行解析。
1.通过问题意识培养学生问题解决能力
传统的数学教学中，教师的教学方法始终是开门见山地讲解课程的知识，缺乏趣味性的教学方式，让学生感觉到数学的乏味。在这样的背景下，教师必须要改变教学思路，对数学教材进行内容上进行提炼，对自己的教学模式进行改进，从学生的主体地位的角度去安排教学内容，以多元化的教育形式和教学内容激发学生对数学的兴趣。例如：在进行部编版新教材的“倍的认识”的教学过程中，教师便因势利导提出数学问题：什么是倍？引导学生解决这个问题，在解决问题的过程中 结合自己的认知和理解
来进行深度思考，以此让学生对“倍数”的感知特别的深刻。然后，教师结合数学课程又提出生活问题：桌上一共有3个鸡蛋，6个鸭蛋，鸡蛋和鸭蛋有什么关系？ 之后教师又用游戏的方式出题：“用 3 根筷子可以摆成一架飞机，如果要摆成四架飞机需要几根筷子？另外，12根筷子可以摆几架飞机？教师通过这样的教学方式引导学生解决数学问题，学生有了一定理解后，教师再根据学生的计算结果讲解“倍”的概念和定义。
2.教师对审题的示范作用
教师在具体的教学过程中要时刻强调审题的作用，并且自己把审题的过程展示给学生。对于小学生来说正是模仿力强的时候，教师的榜样的作用对学生的影响是极大的。教师自己把题目“审透”以后就要时刻提醒学生，看到题目后不要着急去解题，而是先审题，认真审题的过程中要用笔把重点的条件与问题勾画出来。例如：数学题当中有很多“大约”或者“约”的特殊字眼，必须用笔勾画。随后便引导学生寻找题目中的已知条件，解决问题的条件又是什么，再引导学生确定从哪个角度去思考，最适合的计算方法是什么？整个解决问题的过程可以从条件出发，把条件和题目之间的关联找出来;也可以从问题的角度出发，思考解决问题的最好途径。基于教师的言传身教，学生的解决问题的能力和审题的意识会大大提高。
3.传授正确的阅读审题方法
教师教会学生做一道题只是教学的量，而教会学生对这类题的解题技巧才是本质的提升，也就是所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。因此，教师教学的重点是教会学生每一类问题解题的思路和审题的技巧。例如，在学习并记忆“九九乘法表”时，教师可以借助一些喜闻乐见的故事进行教学，编一些与故事相关的顺口溜强化学生对数学问题的记忆。比如：唐三藏在去西天取经经历了九九八十一难;孙大圣有8九七十二变数;而猪八戒却只是孙悟空一半的变数，只有四九三十六变数等。
4.实践中提升审题效率
教师让学生懂得了先认真阅读后仔细审题的基本方法后，进行实际的教学操作是深化学生审题能力的措施。从以下几点进行巩固。第一，让学生反复看。一些学生在没仔细看提纲就很主观地去按照自己的认知去解答问题，难免出现错误。由此，在看数学题目的时候，教师都要强调让学生反复看，研究题目中的数量或者数的内在关联，里面有几种数量关系、符号的作用和运算的特点等问题。例如：“25×（126-84）+289÷17”这个题，教师可以让学生先找出题中的关键点。学生经过审题回答本题中有5个数，4种运算办法，一个小括号，其特点是这时小括号的四则运算题。第二，让学生认真想。等看明白形式上的结构后，就要认真思考做题的顺序了。例如：计算“32×125”，的时候，教师可以引导学生找出更简便的计算方法。学生经过深思熟虑后就可以想出很多運算方法，如，“4×（8×125）”。通过这样的方式，运算就变得简单了，最主要的收获还是在这个过程中，学生找到了解题的技巧，开拓了学生的创新思维。第三，圈出重点问题。很多学生在读题审题的过程中，总是忽略里面的关键词，得不到审题的正确要领。有的学生在审题中只是对整体关注，不去注重细节问题，把题的式子开始就列错误了，这叫失之毫厘谬以千里。还有很多学生没有真正理解专业术语，比如，“增加/减少了”“增加/减少到”“翻一番”“提高了”“提高到”，在混绕了这些似是而非的概念的情况下，自然就会解题错误。所以，教师要引导学生在审题的时候圈出重点和关键词。第四，反复推敲。就是对题目中的字、词、句进行认真推敲，准确无误地理解其中的含义。由于部分学生的语文基础不好，理解能力差，教师还要事先把数学题中的字、词句进行透彻的讲解，才能让学生真正理解题意。第五，仔细检查。以上几点让学生做到后，认真进行检查也是重要的环节。例如：小强家养了25只鸭子，48只大鹅，如果每只鸭子一年可以生产10千克鸭蛋，每只鹅每年产蛋15千克，那么这些鸭子、大鹅一年产蛋多少？这个数学题中，教师嘱咐学生反复检查，倘若学生能理解为25只鸭子，每年每只鸭子产蛋10千克，一共产蛋多少千克？这样就说明学生就已经理解题目了。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，要想提高学生数学学习的效率，首先要培养学生解决数学问题的能力，而审题能力是其中最关键的环节。提升学生的审题能力，不仅能把学生的数学成绩提升上来，更能激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的自信心，养成优良的学习习惯、端正对数学的学习态度。但提升学生的解决问题和审题的能力，不是一朝一夕能完成的任务，需要教师家长共同努力。
参考文献：
[1]余芳.小学数学审题能力的培养[J].考试周刊，2018（97）：78.
[2]罗春洪.小学生数学阅读审题能力培养方法概述[J].速读（下旬），2019（1）：190.
[3]田珊，袁开伟.浅谈如何提升小学生数学审题能力[J].神州，2019（1）：182.