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摘 要：情感教育已成为新课改下的重要内容。小学语文学科中蕴含了十分丰富的情感因素，对培养学生的情感以及促进语文教学效果的提升具有十分重要的作用。这就要求广大小学语文教师要积极在小学语文教学中将情感教育开展起来。因此，本文从“挖掘教材中的情感因素”“利用多媒体创设一定的情感氛围”“开展一定的情感活动”三个方面出发来论述小学语文中情感教育的适当渗透，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;情感教育;多媒体;情感活动
在小学语文教学中渗透情感教育有利于营造尊重学生思维和情感的教学氛围，充分体现了教学中以学生为本的教学理念。而且从一定程度上来说小学生处于青春发育的敏感时期，即性格与情感相对不稳定的时期，而语文教师在语文教学中的情感教育，有利于让学生形成正确的审美观念和积极乐观的生活态度。基于一定的语文教学实践，本文主要从以下三方面来展开情感教育在小学语文教学中的渗透研究。
一、挖掘教材中的情感因素
课本是教学的根本，也是教学的基础。小学语文教材中包含着丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的关爱情感等。在小学语文教学中渗透情感教育时，教师应该深入了解、研读教材，对其中蕴含的情感进行深层次的体会。在后续的语文教学中，教师要能够借助有效的教学手段，结合学生的身心发展特点和实际情况，将教材所体现的情感进行呈现，使学生们能够更加积极地参与到语文的知识学习过程中，促进情感教育的实施。
例如，在小学语文课本中，《珍珠鸟》《白鹅》这些文章所体现出的情感就是让学生能够通过文章阅读来体会与感受人类与动物之间的友情美好，从而培养出学生关爱动物的思想感情。而在《美丽的小兴安岭》《观潮》这些文章中，由于作者利用了大量的写作手法去刻画自然山水的美妙之处，生动形象地表达出了作者自身对自然的惊叹与崇敬。所以学生可以通过对其进行阅读学习来加深自身对大自然的想象与感受，从而加强学生探索自然的精神。在语文课程中，无论是对人与人之间还是与社会、与自我之间的情感都在相关文章中能够有所体现。对于这些情感因素，教师在教学时需要进行更深层次的挖掘，并结合有效的教学方法在课堂中将其更全面地体现出来，促使学生将所吸收到的情感转化为行动。
二、利用多媒体创设一定的情感氛围
在挖掘语文教材中的情感因素的基础上，教师还要思考如何把这些情感因素呈现出来。为此，教师要在解析文本内容以及了解学生学习情况、情感思想等的基础上，有针对性地为学生创设一定的情感教学情境，让学生在一定的情感情境中更加深刻地感受作者渗透到文章字里行间的那种情感。而得益于信息技术的发展，教师可以在实际教学中运用多媒体展示、幻灯片播放、音乐烘托等来创设一定的情感氛围。
例如，在教学部编版语文三年级上册中的《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感受到“小兴安岭”之魅力，从视觉上饱览小兴安岭一年四季美丽的景色，以此促使他们感受到祖国的大好风光，从而产生热爱祖国河山的积极情感，教师可以借助多媒体这一教学辅助手段为学生展示与课文内容相关的美景图片甚至相关视频。这样一来，学生们就可以在直观欣赏景色的过程中，更加深刻地理解作者为什么对小兴安岭有如此的赞美与热爱之情，从而与文本产生一定的情感共鸣，最终能产生浓厚的爱国情感与自豪感。
三、开展一定的情感活动
一定的情感要通过一定的行为表现出来，离开了一定的行为就无法判断一个人究竟有着怎样的情感。所以说在小学语文中渗透情感教育时，教师还要带领学生进行一定的实践。教师要根据教学内容的特点和学生的需要，设计一定的贴近生活的情感活动。在这样的情感活动中，让学生感受到一些有价值的生活事物，体验到更多更深的情感，并且能够用语文中的所学知识表达出来，从而促进情感教育的有效进行。
例如，由于现在不少学生都是父母和老人捧在手心的小宝贝，因此导致于学生在学校的学习和生活上习惯以自我为中心，缺少关爱他人、理解他人的心。所以教师要在实施语文情感教育的过程中，利用这些文章，如《朱德的扁担》《慈母情深》和《父爱之舟》等来唤起学生的感恩之情。教师可以在讲解完这些文章，将亲情渗透进去之后，让学生开展回馈父母的活动，即要求学生回到家后观察观察自己的爸爸妈妈，在他们需要帮助的时候提供自己力所能及的帮助。在这样的活动中让学生更为深刻地领悟和感受父母的爱，从而加强学生对情感的正确认知。同时可以在语文的口语交际部分，让学生说一说自己的父母对自己的爱体现在哪些方面，唤醒他们的情感体验。
总而言之，在语文教学中有著丰富的情感教育机会，教师要切实通过在语文教学中渗透情感教育培养学生的人文情怀，让学生能够在深化自身情感的基础上做出充满情感的行为，从而让小学语文课堂真切成为情感教育的主要阵地。
参考文献：
[1]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
[2]张跃芹.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2019（25）：104-105.
关键词：小学语文;情感教育;多媒体;情感活动
在小学语文教学中渗透情感教育有利于营造尊重学生思维和情感的教学氛围，充分体现了教学中以学生为本的教学理念。而且从一定程度上来说小学生处于青春发育的敏感时期，即性格与情感相对不稳定的时期，而语文教师在语文教学中的情感教育，有利于让学生形成正确的审美观念和积极乐观的生活态度。基于一定的语文教学实践，本文主要从以下三方面来展开情感教育在小学语文教学中的渗透研究。
一、挖掘教材中的情感因素
课本是教学的根本，也是教学的基础。小学语文教材中包含着丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的关爱情感等。在小学语文教学中渗透情感教育时，教师应该深入了解、研读教材，对其中蕴含的情感进行深层次的体会。在后续的语文教学中，教师要能够借助有效的教学手段，结合学生的身心发展特点和实际情况，将教材所体现的情感进行呈现，使学生们能够更加积极地参与到语文的知识学习过程中，促进情感教育的实施。
例如，在小学语文课本中，《珍珠鸟》《白鹅》这些文章所体现出的情感就是让学生能够通过文章阅读来体会与感受人类与动物之间的友情美好，从而培养出学生关爱动物的思想感情。而在《美丽的小兴安岭》《观潮》这些文章中，由于作者利用了大量的写作手法去刻画自然山水的美妙之处，生动形象地表达出了作者自身对自然的惊叹与崇敬。所以学生可以通过对其进行阅读学习来加深自身对大自然的想象与感受，从而加强学生探索自然的精神。在语文课程中，无论是对人与人之间还是与社会、与自我之间的情感都在相关文章中能够有所体现。对于这些情感因素，教师在教学时需要进行更深层次的挖掘，并结合有效的教学方法在课堂中将其更全面地体现出来，促使学生将所吸收到的情感转化为行动。
二、利用多媒体创设一定的情感氛围
在挖掘语文教材中的情感因素的基础上，教师还要思考如何把这些情感因素呈现出来。为此，教师要在解析文本内容以及了解学生学习情况、情感思想等的基础上，有针对性地为学生创设一定的情感教学情境，让学生在一定的情感情境中更加深刻地感受作者渗透到文章字里行间的那种情感。而得益于信息技术的发展，教师可以在实际教学中运用多媒体展示、幻灯片播放、音乐烘托等来创设一定的情感氛围。
例如，在教学部编版语文三年级上册中的《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感受到“小兴安岭”之魅力，从视觉上饱览小兴安岭一年四季美丽的景色，以此促使他们感受到祖国的大好风光，从而产生热爱祖国河山的积极情感，教师可以借助多媒体这一教学辅助手段为学生展示与课文内容相关的美景图片甚至相关视频。这样一来，学生们就可以在直观欣赏景色的过程中，更加深刻地理解作者为什么对小兴安岭有如此的赞美与热爱之情，从而与文本产生一定的情感共鸣，最终能产生浓厚的爱国情感与自豪感。
三、开展一定的情感活动
一定的情感要通过一定的行为表现出来，离开了一定的行为就无法判断一个人究竟有着怎样的情感。所以说在小学语文中渗透情感教育时，教师还要带领学生进行一定的实践。教师要根据教学内容的特点和学生的需要，设计一定的贴近生活的情感活动。在这样的情感活动中，让学生感受到一些有价值的生活事物，体验到更多更深的情感，并且能够用语文中的所学知识表达出来，从而促进情感教育的有效进行。
例如，由于现在不少学生都是父母和老人捧在手心的小宝贝，因此导致于学生在学校的学习和生活上习惯以自我为中心，缺少关爱他人、理解他人的心。所以教师要在实施语文情感教育的过程中，利用这些文章，如《朱德的扁担》《慈母情深》和《父爱之舟》等来唤起学生的感恩之情。教师可以在讲解完这些文章，将亲情渗透进去之后，让学生开展回馈父母的活动，即要求学生回到家后观察观察自己的爸爸妈妈，在他们需要帮助的时候提供自己力所能及的帮助。在这样的活动中让学生更为深刻地领悟和感受父母的爱，从而加强学生对情感的正确认知。同时可以在语文的口语交际部分，让学生说一说自己的父母对自己的爱体现在哪些方面，唤醒他们的情感体验。
总而言之，在语文教学中有著丰富的情感教育机会，教师要切实通过在语文教学中渗透情感教育培养学生的人文情怀，让学生能够在深化自身情感的基础上做出充满情感的行为，从而让小学语文课堂真切成为情感教育的主要阵地。
参考文献：
[1]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
[2]张跃芹.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2019（25）：104-105.