教学是一门科学，更是一门艺术，而课堂是展示这门艺术的一个重要窗口。精彩的课堂教学就像一部经典的影视作品，让观看的人不住地拍手叫好，回味无穷。精彩的语文课堂，为学生创建了和谐、温馨、愉悦的学习氛围，使学生乐于学习，享受学习。
　　 一、由情入境，让学生在互动氛围中学习
　　 “情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心里场。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。
　　 如《长城》这课的教学，首先，让学生根据自己所知道的说出祖国大地上的名胜古迹，他们兴致高得很。接着笔者热情洋溢地介绍华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，长城成为游览胜地。许许多多的中外朋友成群结队来到长城，站在长城上，他们会赞叹古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢在笔者的心头，笔者的语调是那样地高昂、激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
　　 二、敢于放手，让学生在自由空间中学习
　　 哲学家曾经说过，“既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。”如果在语文课上，学生的眼睛总是闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
　　 1.让学生自己读书
　　 古人云：“书读百遍，其义自见。”新的《课标》中指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　 学习《再见了，亲人》一文，学生容易理解小金花对敌人的仇恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，首先让学生自由找出最能表现刚强的词语，如“脚一跺”、“抽动两下”，接着引导学生理解从这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，把满腔的仇恨对准敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。学生们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，就能收到良好的学习效果。
　　 2.让学生自己提问
　　 学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。质疑的能力是学生自主学习的动力。
　　 例如《小狐狸卖空气》这课教学时，先在黑板上写上“卖”字，让学生读后进行组词，接着把该课题补充完整。全班齐读课题完后，几位学生就迫不及待地举手了，抢着说：“老师，我只听说过卖水果、蔬菜，可从没听过卖空气呀！”“空气可以拿去卖吗？”“老师，空气不是本来就在我们的周围吗？还需要去卖吗？”……这时笔者开口说：“大家的疑问还真不少，那我们就一起来听听这个故事吧！听完了，你就明白了。”展示多媒体课件后教师问：“听完了故事，你们现在最想知道什么？”学生七嘴八舌：“小狐貍来到这座城里都看到了些什么？”“为什么会得空气污染过敏症？”“他病好后做了一件什么事？”让学生在自由宽松、无拘无束的空间里，他们才会尽情参与，才能敢想、敢问、敢说。
　　 三、打破藩篱，让学生在体验成功中学习
　　 《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”。可多少年来，三尺讲台一直是教师施展才华的阵地，讲台是教师的舞台，学生成了只会听教师讲课、看师表演的观众了。因此，教学改革应该打破教师独霸讲台的藩篱，让学生走上讲台展示自己，体验初获成功的滋味。
　　 在教学《会摇尾巴的狼》一课时，让学生挑选课文中自己喜爱的角色，然后指导学生仔细研读课文，理解、想象剧中动物的语言、动作、神态、心理等，从更深层次上把握角色，先让学生在小组内表演，然后让较好的小组上讲台在全班表演。这样给学生自我表现的机会，从而使他们活跃起来，激活了课堂气氛。这正应了叶圣陶先生所说的，“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这种上讲台表演的形式非常合学生的口味，学生参与热情及所获的知识是单纯讲授知识所无法比拟的。
　　 总之，教学是一门艺术，要想真正跨入这所艺术大门，需要不断的摸索和思考。课堂是教师教学的实验基地，更是学生学习和成长的重要场所，如何让教师教得轻松，学生学得愉悦，如何使这个天地变得精彩起来，是师生们共同的愿望。教育工作者要在实践中努力探索，找到更好的途径，为学生的学习撑起一片更美好的天空。