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【摘 要】语文学科和其他学科有着非常大的区别，它自身拥有很强的文化风韵；高中生处于成长的重要阶段，是思想价值形成的重要时期。教师需要关注语文知识和人文精神的同等重要性，把人文精神和语文课堂教学有机的结合在一起，在实施教学时，渗透人文精神教育，有助于正确引导学生的思想，让学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。因此，高中语文教师在教学过程中，要注重对学生人文精神的教育，发挥好语文人文学科的作用。
【关键词】高中语文教学 人文精神 渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0060-02
人文精神概念，是以人为本教学概念的主要内容。人文精神主要在于对学生全面素质的提升，而且关心学生的品格和品德方面的进步。人文精神的渗透，能够更好的健全学生的品格，有助于学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，而且有利于学生全面人格的养成。语文学科自身拥有明显的人文性和辅助性，也包含有明显的文化素养。高中时期的学生处于非常快的成长期，心理世界和特性也处在非常快的形成时期。在语文课程的教学中，教师需要认知到自己在教学中所承担的重大责任，使学生获得好的文化陶冶，形成良好的品行，从而增强学生学习的主动性和积极性，使其充满信心的融入到学习中去。以人为本的教学关心学生的进步，尊重学生之间的个性差异，尊重学生的生活和学习经验，把形成健全的人格作为主要的宗旨。作为语文教师必须深刻深入了解这个问题，而且把自己的教学理念进行转换，不断学习和自我提升，拓展教学方法，创造良好的人文氛围，把人文精神渗透到语文教学过程中，使学生快乐积极的学习并领悟语文的真谛。
一、转化教学观念
作为高考科目，在具体的教学操作过程中，许多语文老师只是把语文看做一种辅助学科，把提升学生成绩作为教学过程中的重点，忽视对学生品格的培养。这种教学方法，忽视学生对知识的掌握，常常把一个固定的答案视为学习的关键。比如，在学习一篇文言文时，老师的教学重点常常是文言文里的句式、虚实词、翻译等知识的使用，对基本含义理解不透彻，很难把里面包含的人文精神进行渗透。新课改要求突出语文学科的人文性和辅助性。教师在实施中国古代文学作品教学时，要求把里面所包含的文学价值实施研究，用先进的理念对作品实施审美，提升语文教学中的高度。语文老师不仅要对自己的教学观念进行改进，而且要建设合理的语文教学系统，努力提升自己的教学技能和文化程度，把人文精神真正渗透在语文课堂教学过程中。
二、创造人文化的气氛
在教学氛围的建设中，老师需要关注人文化气氛的创造，在课堂教学里尽可能多地展现出人文性，使人文精神在教学里得到更有力的渗透。老师在教学时，要真正注重学生自身的发展，根据学生的自身性学习进行教学。同时，老师也要与学生建立和谐良好的师生关系，在与学生交流时，以朋友的视角来指导学生。民主、公平的师生关系，能够使学生更有效的和老师交流。在学生学习过程中，教师既可以是学生的指导者和活动的举办者，又是学生的合作伙伴。通过给学生创造较好的氛围来指导学生，为学生的学习进行引导，使学生得以进步。除此之外，老师也需要让学生积极、主动的加入到课堂学习中去，以使高中语文课堂教学里的人文精神得以充分的渗透和全面的进步。
三、深刻分析教材
语文教材是进行语文教学的根基和重点，也是人文精神渗透和人文性显现的一个非常重要的媒介。对于教材理论的领悟，老师不仅需要关注学生良好道德的养成，而且要陶冶学生对汉字的感情。对于不同的教学内容，老师需要更深入的去发掘，使学生对里面的人文情感充分领悟，领会作者的感情，养成特别的悟性。如果老师自身不能够对教材里的人文精神进行发掘，那么人文精神渗透就会变成一个泛论。当然，老师自身在教学过程中，也需要努力提升自身的文化素质，不断夯实巩固自身的文学素养，养成终身学习的习惯，以更有效的在教学过程中渗透人文精神。
四、教学和践行
语文学科和语言的关系非常密切，而且拥有较深的含义，它使世界变得五彩缤纷。语文教学的基础是课堂，却不能只在课堂，老师要积极扩展思维，拓宽视野，防止循规蹈矩的教学模式。比如教师可以组织学生进行社会实践，使学生对语文课充满兴趣，对语文知识理解更充分，从更深层次上培养学生对语文情感的领悟能力。随着互联网的迅速发展，五彩缤纷的课程纷纷出现，老师可以挑选有人文氛围的词句，联系正在教学的内容，使学生的获得更大的收益。
综上所述，高中语文作为一门基础性的学科，对于培养学生多方面的品质有着举足轻重的作用。高中学生处于学习的重要阶段，在语文教学中，渗透人文精神教育，对于培养学生良好的道德品质，引导学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观有重要的作用。
人文精神渗透下的语文教学，它不但有助于健全语文知识系统，而且能够提升学生的品行和文化素质，确实能够实现当前语文教学的宗旨。通过在语文教学中渗透人文精神，学生能够对知识、学习以及生活更加的感兴趣，能够建立合理的世界观以及人生观，更好的表现自我品性。
参考文献：
[1]刘洁维；论人文精神在高中语文教学中的渗透[J]；课外语文；2013（04）
[2]梁海霞；春风化雨，润物无声——浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题；新课程：下；2015（18）
[3]陈文娟；高中语文教学中人文精神渗透问题分析；现代语文：教学研究；2015（10）
【关键词】高中语文教学 人文精神 渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0060-02
人文精神概念，是以人为本教学概念的主要内容。人文精神主要在于对学生全面素质的提升，而且关心学生的品格和品德方面的进步。人文精神的渗透，能够更好的健全学生的品格，有助于学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，而且有利于学生全面人格的养成。语文学科自身拥有明显的人文性和辅助性，也包含有明显的文化素养。高中时期的学生处于非常快的成长期，心理世界和特性也处在非常快的形成时期。在语文课程的教学中，教师需要认知到自己在教学中所承担的重大责任，使学生获得好的文化陶冶，形成良好的品行，从而增强学生学习的主动性和积极性，使其充满信心的融入到学习中去。以人为本的教学关心学生的进步，尊重学生之间的个性差异，尊重学生的生活和学习经验，把形成健全的人格作为主要的宗旨。作为语文教师必须深刻深入了解这个问题，而且把自己的教学理念进行转换，不断学习和自我提升，拓展教学方法，创造良好的人文氛围，把人文精神渗透到语文教学过程中，使学生快乐积极的学习并领悟语文的真谛。
一、转化教学观念
作为高考科目，在具体的教学操作过程中，许多语文老师只是把语文看做一种辅助学科，把提升学生成绩作为教学过程中的重点，忽视对学生品格的培养。这种教学方法，忽视学生对知识的掌握，常常把一个固定的答案视为学习的关键。比如，在学习一篇文言文时，老师的教学重点常常是文言文里的句式、虚实词、翻译等知识的使用，对基本含义理解不透彻，很难把里面包含的人文精神进行渗透。新课改要求突出语文学科的人文性和辅助性。教师在实施中国古代文学作品教学时，要求把里面所包含的文学价值实施研究，用先进的理念对作品实施审美，提升语文教学中的高度。语文老师不仅要对自己的教学观念进行改进，而且要建设合理的语文教学系统，努力提升自己的教学技能和文化程度，把人文精神真正渗透在语文课堂教学过程中。
二、创造人文化的气氛
在教学氛围的建设中，老师需要关注人文化气氛的创造，在课堂教学里尽可能多地展现出人文性，使人文精神在教学里得到更有力的渗透。老师在教学时，要真正注重学生自身的发展，根据学生的自身性学习进行教学。同时，老师也要与学生建立和谐良好的师生关系，在与学生交流时，以朋友的视角来指导学生。民主、公平的师生关系，能够使学生更有效的和老师交流。在学生学习过程中，教师既可以是学生的指导者和活动的举办者，又是学生的合作伙伴。通过给学生创造较好的氛围来指导学生，为学生的学习进行引导，使学生得以进步。除此之外，老师也需要让学生积极、主动的加入到课堂学习中去，以使高中语文课堂教学里的人文精神得以充分的渗透和全面的进步。
三、深刻分析教材
语文教材是进行语文教学的根基和重点，也是人文精神渗透和人文性显现的一个非常重要的媒介。对于教材理论的领悟，老师不仅需要关注学生良好道德的养成，而且要陶冶学生对汉字的感情。对于不同的教学内容，老师需要更深入的去发掘，使学生对里面的人文情感充分领悟，领会作者的感情，养成特别的悟性。如果老师自身不能够对教材里的人文精神进行发掘，那么人文精神渗透就会变成一个泛论。当然，老师自身在教学过程中，也需要努力提升自身的文化素质，不断夯实巩固自身的文学素养，养成终身学习的习惯，以更有效的在教学过程中渗透人文精神。
四、教学和践行
语文学科和语言的关系非常密切，而且拥有较深的含义，它使世界变得五彩缤纷。语文教学的基础是课堂，却不能只在课堂，老师要积极扩展思维，拓宽视野，防止循规蹈矩的教学模式。比如教师可以组织学生进行社会实践，使学生对语文课充满兴趣，对语文知识理解更充分，从更深层次上培养学生对语文情感的领悟能力。随着互联网的迅速发展，五彩缤纷的课程纷纷出现，老师可以挑选有人文氛围的词句，联系正在教学的内容，使学生的获得更大的收益。
综上所述，高中语文作为一门基础性的学科，对于培养学生多方面的品质有着举足轻重的作用。高中学生处于学习的重要阶段，在语文教学中，渗透人文精神教育，对于培养学生良好的道德品质，引导学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观有重要的作用。
人文精神渗透下的语文教学，它不但有助于健全语文知识系统，而且能够提升学生的品行和文化素质，确实能够实现当前语文教学的宗旨。通过在语文教学中渗透人文精神，学生能够对知识、学习以及生活更加的感兴趣，能够建立合理的世界观以及人生观，更好的表现自我品性。
参考文献：
[1]刘洁维；论人文精神在高中语文教学中的渗透[J]；课外语文；2013（04）
[2]梁海霞；春风化雨，润物无声——浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题；新课程：下；2015（18）
[3]陈文娟；高中语文教学中人文精神渗透问题分析；现代语文：教学研究；2015（10）